史浪澄　西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)　陜西西安　710071

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高中信息技術(shù)課程蘊(yùn)含的計(jì)算思維分析

史浪澄西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)陜西西安710071

【文章摘要】

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教育過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要措施。信息技術(shù)在我們的生活工作中使用的頻率越來(lái)越廣泛，加強(qiáng)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)措施的創(chuàng)新是提高學(xué)生的信息技術(shù)水平的重要途徑。本文對(duì)高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)算思維模式的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在提高高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】

高中信息技術(shù)；計(jì)算思維；創(chuàng)新；策略

0　引言

高中信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性學(xué)科，也是學(xué)生的必修課之一，高中信息技術(shù)在學(xué)習(xí)體系中所占的地位十分重要，對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及信息意識(shí)有很大的幫助。在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種學(xué)習(xí)理念的改變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。在教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，以計(jì)算思維為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1　計(jì)算思維

計(jì)算思維是人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想與方法進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)，這種思維模式可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效地建模，并且對(duì)這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的其他問(wèn)題都進(jìn)行積極有效的解決。計(jì)算思維是思維活動(dòng)的一種，與數(shù)學(xué)思維、物理思維等一樣，屬對(duì)象思維，人們常用計(jì)算思維來(lái)處理各種復(fù)雜的問(wèn)題或者系統(tǒng)，對(duì)問(wèn)題的表達(dá)方式進(jìn)行改變，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行建模，因此使得各個(gè)領(lǐng)域中的問(wèn)題都可以得到有效的解決。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是一種十分常用的思維模式。當(dāng)然，這種思維模式并不只是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)編程，也不是專(zhuān)屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)，在很多其他的學(xué)科或者其他的領(lǐng)域中也有應(yīng)用。計(jì)算機(jī)思維是一個(gè)人的一種基本的技能，是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決的一種思維模式。在計(jì)算機(jī)逐漸普及的時(shí)代，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，從而使得每個(gè)人的思維可以變得更加立體，除了讀、寫(xiě)、算術(shù)以外還可以掌握更多的能力，更好地解決各種實(shí)際問(wèn)題。

2　計(jì)算思維在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

2.1以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中信息技術(shù)教育是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力水平的重要途徑，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，由于高中信息技術(shù)教育過(guò)程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性?xún)?nèi)容依舊是主要教材，教師注重對(duì)解題技巧進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在高中信息技術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育以及以學(xué)生為本的教育理念的應(yīng)用，教師應(yīng)該要明確自己的身份角色，明確學(xué)生才是課堂的主體，對(duì)于傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教育過(guò)程中以教師講授為主、學(xué)生聽(tīng)課為主的狀態(tài)要進(jìn)行改變，以提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合能力水平作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。要注重對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自己的思維，不斷形成一種立體的思維模式，并且能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.2設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題

計(jì)算思維的形成是通過(guò)學(xué)生在對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程中鍛煉起來(lái)的，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要的部分。高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有十分重要的影響，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也是計(jì)算思維學(xué)習(xí)法的首要環(huán)節(jié)，在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，則應(yīng)該要結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)法，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)論講解什么內(nèi)容都應(yīng)該要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，站在學(xué)生的立場(chǎng)上注重考慮學(xué)生的接受能力以及理解能力。同時(shí)，學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)和探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，形成“由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，層層深入”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于學(xué)生的綜合能力的提升。設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面有助于學(xué)生對(duì)各種高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，另一方面也可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)編程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)不同的編程方法進(jìn)行區(qū)分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的立體思維模式，并且在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，也能對(duì)一些其他相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而發(fā)散思維，不斷提高高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和綜合能力素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐性

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)有一定區(qū)別，實(shí)踐是學(xué)習(xí)中必不可少的過(guò)程，也是掌握各種高中信息技術(shù)技能的重要手段。在設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)踐性顯得更加重要。對(duì)于學(xué)生而言，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，可以設(shè)置一些比賽問(wèn)題或者具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們可以選擇具有挑戰(zhàn)性的課題進(jìn)行嘗試，并且可以在同學(xué)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比賽，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，也可以在課后開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)?？梢越M織一些程序設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生自由地思考題目并且進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終進(jìn)行評(píng)判。這個(gè)過(guò)程也是鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維的重要過(guò)程。

2.4借助一些特殊的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)軟件，可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如Scratch軟件，一款非常適合中小學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算思維的平臺(tái)，這是一款新的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的作品，而且這個(gè)軟件強(qiáng)調(diào)了一個(gè)互動(dòng)性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以有更好的體驗(yàn)。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育過(guò)程中的重要組成部分，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的高中信息技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，計(jì)算思維學(xué)習(xí)法是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的計(jì)算思維能力。

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