杜晗

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。在中專語文教學(xué)中，加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句結(jié)構(gòu)。一篇詞匯豐富，語言精彩的文章，如能反復(fù)朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會成為自已的話的語言，成為自己的儲備和財富，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。因此，在教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了當前朗讀教學(xué)中存在的問題，并對如何提高學(xué)生的朗讀能力及語言表達能力給出了自己的一些意見。

一、朗讀對學(xué)生產(chǎn)生的積極意義

（一）朗讀符合中專生的心理需要

中專生形象思維能力比較強，易于吸收直觀性、感性的事物。而書面語言的有聲化能調(diào)動形象感、意蘊和情趣感.加強對課文的理解和記憶。因此，朗讀易于吸引中專生參加我曾對所教班級的學(xué)生作過關(guān)于朗讀的問卷調(diào)查，有84%的學(xué)生反映，他們平時看到文辭優(yōu)美的文章，會情不自禁地朗讀起來。他們好勝心強，模仿力強，樂于放出自己清脆、甜美的瑯瑯讀書聲，這有利于推動朗讀教學(xué)的開展。

（二）激發(fā)想象力。培養(yǎng)朗讀興趣

中專生有好動、圖新鮮的特點，往往表現(xiàn)在朗讀時，第一遍讀得很帶勁，一多讀就坐不住了。要解決這個問題，就必須激發(fā)學(xué)生想象。

（三）形式生動，全面訓(xùn)練。

在朗讀教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)課文特點，采用多種生動的教學(xué)形式，指導(dǎo)對小說、散文、詩歌、說明文等不同文體的朗讀。如詩歌的朗讀，做到為詩句“增曲配樂”；小說的朗讀，做到人物個性鮮明；說明文的朗讀，做到平實、具體。訓(xùn)練前或聽范讀，結(jié)合畫面觀察，引發(fā)學(xué)生參與朗讀的興趣。訓(xùn)練時.分成前后四人一組的讀議小組，根據(jù)教師要求準備，或分角色，每個小組派代表上臺即讀，讀后師生共同評論，形成朗讀的競爭態(tài)勢。在訓(xùn)練中.特別注意鼓勵膽怯的學(xué)生，讓他們在師生們熱情期待的目光下完成預(yù)定的訓(xùn)練內(nèi)容。課堂上始終呈現(xiàn)熱烈、活躍的探究氣氛.學(xué)生的注意力高度集中，整個教學(xué)班的朗讀水平得以提高。

二、朗讀教學(xué)中存在的問題

（一）職業(yè)中專語文在平時考試中朗讀被忽視。我們所知道職業(yè)中專語文教學(xué)中，盡管都明確要求職業(yè)中專學(xué)生的朗讀應(yīng)達到何種水平，但我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的職業(yè)中專語文學(xué)科的考試中，對朗讀能力的測驗卻是一點找不到。職業(yè)中專學(xué)生從入學(xué)以來，隨著各種學(xué)科的相繼出現(xiàn)。不久以后職業(yè)中專教師就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的職業(yè)中專學(xué)生對語文學(xué)科的蘑視程度就會越來越差。學(xué)生們要應(yīng)付各種大大小小的技能測試.相對于朗讀.立竿見影的詞語、背誦、寫作等就成為教師和學(xué)生重點抓的救命稻草，朗讀這一項自然就會被忽視。

（二）職業(yè)中專教師的教學(xué)重視程度不夠?，F(xiàn)實的職業(yè)中專語文教學(xué)大部分教師，為了趕教學(xué)進度。課堂教學(xué)中以析代讀。以講代讀，反而成為重點。學(xué)生抑揚頓挫、激情飛揚的朗讀聲在語文課堂上是日漸稀少了。有利于提高學(xué)生朗讀水平的環(huán)節(jié)也見不到了。另外有部分教師自身的朗讀水平欠佳，比如有些教師卜課就是用方言，范讀這一環(huán)就干脆同避吧，而讓學(xué)生自己讀為主了。

（三）職業(yè)中專語文教學(xué)沒有足夠的朗讀時間。在職業(yè)中專的教學(xué)中。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生的重中之重，學(xué)生往往把大多數(shù)的時間放在專業(yè)上面了，誰還去重視語文學(xué)習(xí).有時候語文課就那么一兩堂課，初中時的晨讀課沒有了.語文學(xué)科的學(xué)習(xí)在課堂上就那么幾堂，再加上老師的教學(xué)方法多用在課文的理解與疏通上，朗讀的時間自然就沒有學(xué)習(xí)的心得有幾分昵。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

1.注重朗讀示范的藝術(shù)性，誘發(fā)朗讀的興趣

成功的范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的催化劑。研究表明，教師成功的范讀具有強烈的滲透力和感染力，比錄音教學(xué)更為直接，正遷移效應(yīng)也更明顯。教師語言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、技巧嫻熟、感情真摯的范讀能給學(xué)生以美的享受，能有效地激發(fā)他們的朗讀情趣。但有的教師可能不具備以上條件，比如音質(zhì)不好，吐字不清，但是如果注重自身情感的投入與傳達，也能喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗，感染他們，從而產(chǎn)生朗讀的情趣。

2.講究訓(xùn)練形式的多樣性，鞏固朗讀興趣

如果總是重復(fù)一種朗讀方式，學(xué)生容易喪失興趣，所以平時教學(xué)中要注意形式多種多樣。比如，針對故事性強，有人物、有情節(jié)，又富于個性的對話課文，就可以采用分角色朗讀的方式；對于抒情性很強的文章，可以采用配樂朗讀的方式。朗讀訓(xùn)練方式的選擇要注意因文而異，靈活安排。

（二）選好朗讀材料

并不是入選課本的每一篇文章都適合朗、值得背誦的，必須選好朗讀材料。教師應(yīng)根據(jù)課文的性質(zhì)和特點為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品。如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和譴詞造句都堪稱典范的課文。有些文章也不是全篇都適宜朗讀、背誦，要挑選那些重要的段落，精彩的片斷、警策的語句。好的文章讀起來瑯瑯上口，越讀越有味，多朗讀和背誦這樣的文章，對于提高學(xué)生的閱讀理解和作文能力是很有幫助的。

（三）要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

朗讀是需要技巧的。尤其對那些不擅長朗讀的學(xué)生，教師必須教給學(xué)生一些常見的朗讀技巧。比如，在語調(diào)方面，要讓學(xué)生知道朗讀句子里語音高低、升降、輕重、曲直的變化；在重音方面，教師要讓學(xué)生知道什么是重音，什么是語法重音，什么是邏輯重音，并能夠在具體語言環(huán)境中找出重音；在停頓二匕，讓他們知道有兩種情況下的停頓，即語法停頓和強調(diào)停頓。另外，要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的不同語氣，懂得句子里常用嘆詞和語氣詞所表達的各種語氣和感情，并教會他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現(xiàn)這些語氣。

朗讀技巧的培養(yǎng)，要避免生硬灌輸，要在具體的語言環(huán)境中，在深入理解內(nèi)容所含感情的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練。

（四）在課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

每堂課40分鐘的時間畢竟有限，我們不可能讓朗讀訓(xùn)練占用太多的時間，所以在課堂實踐中我們要把握訓(xùn)練時機，適時恰當?shù)剡M行朗讀訓(xùn)練，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1.在學(xué)生語感濃厚、情感高漲時進行朗讀訓(xùn)練

當學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，對課文內(nèi)容有較深層次的理解，并已完全沉浸在課文所提供的語境氛圍中時進行朗讀訓(xùn)練，效果最佳。

2.在關(guān)鍵句段出現(xiàn)時進行朗讀訓(xùn)練

有些句段或描寫優(yōu)美，或含義深刻，或能反映文章中的人物特點、思想感情。當他們在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師要抓住機會訓(xùn)練閱讀，既能在朗讀中加深對課文的理解，又便于在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平。

3.在解決重點、難點時進行朗讀訓(xùn)練對課文中重點、難點部分，必須引導(dǎo)學(xué)生對其進行重點朗讀，讓學(xué)生在朗讀中細細體會。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握好每一個時機，設(shè)計相應(yīng)的朗讀，認真完成訓(xùn)練要求，使詡l練精當、高效，使學(xué)生的朗讀能力在日積月累中得到提高。

總之，朗讀教學(xué)是中專語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。進入到中專階段以來，對中文語法、詞匯等的教學(xué)退到次要地位，朗讀教學(xué)所承擔(dān)的對作品的理解、對作者思想的把握等的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到語文教學(xué)對學(xué)生思想性情的陶冶。