陳鄭望 福建商學院

任務驅(qū)動法在計算機系統(tǒng)配置與維護課程教學中的應用

陳鄭望 福建商學院

在當今的教學系統(tǒng)下，計算機這門課程在職業(yè)教育中受到更多人的重視。特別是中職教育對于技術(shù)性和實踐性的要求特別高，所以使得在計算機系統(tǒng)配置與維護課教學中的要求特別的高，再者任務驅(qū)動教學法對于計算機系統(tǒng)配置與課程教學的過程中，可以激發(fā)學生對于學習專業(yè)的興趣，同時還提高了學生的學習效率和老師的教學質(zhì)量。用任務來驅(qū)動教學，用實踐來提高質(zhì)量，用操作來檢驗成果。在活動中完成教學任務。

任務驅(qū)動法；計算機系統(tǒng)；配置與維護；課程教學；應用

引言

任務驅(qū)動法，顧名思義它是一種學習方法，適用于各類對于實踐性和操作性較強技能的學習的學科?？梢宰寣W生明確學習的目標，教師在這種方式下，要將自己的“主角”人物轉(zhuǎn)換為“配角”人物，學生不要將學習作為一項任務來完成，而是要根據(jù)老師的教學要求，來學到知識，不要被動的接受老師傳授的知識，要主動的去尋求知識的答案，來對自身修養(yǎng)進行提高。同時，根據(jù)計算機課程的特征，教師需要將教學的知識內(nèi)容分成若干個小板塊，針對學生的專業(yè)水平和教學的條件，劃分成一個個“任務”，并且要求學生一個個完成。這樣的話學生就會在目標明確的“任務”下，自發(fā)積極主動的學習知識，并且認真的完成自己的學習任務。

1.任務驅(qū)動法在教學中的優(yōu)勢

1.1 任務與生活實際相結(jié)合，有利于激發(fā)學生的求知欲

任務驅(qū)動法的實施，要從教師的教學內(nèi)容上著手，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容制定不一樣的任務，要求學生能夠結(jié)合實際生活，這樣可以激發(fā)學生的求知欲和探索精神，調(diào)動學生的積極性和主動性。在計算機系統(tǒng)配置與維護課程教學中，如果教師只是照本宣讀，這樣的教學方式會讓學生們覺得空洞乏味。相反的教師在上課前先布置學生一些家庭作業(yè)，一些具有實際代表性的任務，例如：操作系統(tǒng)的安裝、配置系統(tǒng)的重置等任務，來調(diào)動學生的主動性，這樣學生因為有了明確的目標，才會積極主動的去實踐并驗證成果。

1.2 因材施教，實現(xiàn)彈性教育

學生的文化知識、實踐能力、年齡、興趣愛好大不相同。傳統(tǒng)的教學方式對于不同的學生并不合適，采用任務驅(qū)動法可以根據(jù)不同水平的學生采用難度程度不同的任務，對學生進行因材施教，從而確保每一位同學都能夠一起進步[1]。例如：在計算機系統(tǒng)配置和維護課程教學中，要求學生能夠?qū)τ嬎銠C的硬件故障進行排除，可以根據(jù)不同水平的學生對他們提出不同難度任務，并且針對性的進行指導。這樣的情況可以讓各種水平的學生完成任務，避免有的學生不能學習到知識，有利于實現(xiàn)分層次教學和彈性教學。

1.3 注重教學過程中的交流，有利于培養(yǎng)學生的人際交流

老師在布置關(guān)于計算機系統(tǒng)配置與維護課程的“任務”時，學生們會根據(jù)老師布置的“任務”尋求搭檔伙伴，這樣的尋求讓學生們的感情加深，同時在任務的研究工程中，同學們都在一起討論，一起研究任務的解決方法，提出問題、說出自己的心聲，一起交流，一起學習，在交流中收獲友情，并且培養(yǎng)了學生的人際交流能力。

1.4 學生自主學習，培養(yǎng)了獨立思考，解決問題的能力

在任務下達的情況下，學生們可以一起合作，并且各個學生完成的任務不相同，這樣可以體現(xiàn)他們的的不同優(yōu)點，然后學生們可以自主的學習，在完成任務的過程中培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力，這樣的教學任務可以讓學生在計算機系統(tǒng)配置與維護課程教學中教學質(zhì)量得到提高。

2.任務驅(qū)動法在教學中的實施

2.1 提出任務

任務的設(shè)計是否合理是任務驅(qū)動法的關(guān)鍵，它將決定學生是會主動學習還是被動學習，教師在課前要研究學習的教學內(nèi)容，然后在設(shè)計成可操作性、可行性的任務。任務的設(shè)計既要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點，并且還要注重教學的可行性。在任務的實施中，學生可以認識到計算機網(wǎng)絡的安全作用，并且對課程的前景進行探析。例如：在講解病毒和木馬時，要求學生將木馬上傳到服務器，了解木馬可能帶來的危害，并且對其進行查殺。這里就運用到了對計算機可能受到的病毒和木馬的侵入進行分析[2]。

2.2 分析任務

教師在提出任務時要引導學生對任務進行分析，分析任務如何進行，怎樣進行分工，根據(jù)不同的任務，對他們進行分析，整理出思路，以及完成任務的方法和具體的操作步驟?？梢酝ㄟ^多媒體演示和老師的講解來分析，從而安排學生任務。

2.3 學生完成任務

教師在學生完成任務的過程中對學生進行指導，對每個同學進行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生的共性。在學生碰到問題時，以前出現(xiàn)的問題由學生自行解決，至于出現(xiàn)的新問題，可以通過學生和老師的共同努力，一起研究解決的辦法，在此，老師只是指導的作用。教師可以根據(jù)學生掌握程度的不同和教學任務容易程度的不同，對學生進行提示，從而達到計算機系統(tǒng)配置與維護課程教學的目標。

2.4 評價學習效果

教師要組織學生對完成的任務進行歸納、總結(jié)和評價，對知識點進行補充說明，對難度較大的任務進行示范，這樣可以使動手能力較差的學生不至于落后太多。在最后的評價中教師多以鼓勵為主，鼓勵學生大膽猜想、鼓勵學生進行創(chuàng)新，滿足學生的成就感。所以，在評價上要靈活的采用個人自評、組內(nèi)自評、組間互評和教師點評多種評價方式相結(jié)合。

3.任務驅(qū)動法在教學中要注意的問題

3.1 任務要明確、具體，保證具有可操作性、實踐性、實用性

計算機系統(tǒng)配置與維護課程的教學任務的優(yōu)劣與教學效果密切相關(guān)，所以，在任務驅(qū)動法下，要明確自己的任務目標。老師在課前要劃分好自己的教學內(nèi)容，課前就應該想好自己要將教學目標劃分成多少個小的學習目標，并將學習模塊細化成幾個容易掌握的具體任務，通過完成一個個具體的任務，最終就可以達到完成自己教學目標的功效，所以任務制定時要明確自身目標。

3.2 任務要適合學生的特點，任務的輕重要適當

計算機系統(tǒng)配置與維護課程的教學任務設(shè)計時要考慮到學生的實際水平，要充分考慮到學生的文化知識、實踐能力、年齡、興趣愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，帶入學生慢慢深入，找到學習的方法，讓學生能夠在往后的學習路途中，自己能夠獨立思考，解決問題[3]。

3.3 教學中要堅持讓學生完成自身的任務

在完成任務的過程中學生之間可以相互協(xié)作，相互合作，但是不可以讓他們之間一起合作只由某個人來完成任務，任務教學的初衷就是要讓每一個學生動手，讓他們在自己動手的過程中，領(lǐng)略學習的樂趣，同時，通過一起完成“任務”培養(yǎng)學生的動手能力和合作的精神，提高他們解決實際困難的能力和素質(zhì)。

4.結(jié)束語

總而言之，“任務驅(qū)動法”是一種建立在構(gòu)建主義學習理論基礎(chǔ)上的教學理念，他將以前傳統(tǒng)教育模式下只是教學生學習知識和理論概念的形式，轉(zhuǎn)換為解決問題和完成任務為主要學習目標的多維互動式的教學理念。將課堂上的學習方式逐步退化為探究的學習方式，讓學生在探究的的過程中找到學習的樂趣，運用自己掌握的知識來解決自己在計算機配置和維修上遇到的困難。在計算機系統(tǒng)配置與維護課程的教學過程中，采用任務驅(qū)動法對學生進行教學，不僅進一步鞏固了學生學過的知識、幫助學生掌握了計算機維護的理論，同時還提高了同學們交流與合作的人際交流能力?！叭蝿镇?qū)動法”與其他的教學方式相互補充、相互合作，在教學的過程中，不斷的改善教學方式，不斷的滿足市場要求，就能夠更好的為學生服務，不斷提高計算機系統(tǒng)配置和維護課程的教學質(zhì)量。

[1]宋勝文.任務驅(qū)動教學法在中職計算機課程教學中的應用.《課程教育研究》，2014（31）∶138-138

[2]李蕾，方明科.任務驅(qū)動教學法在計算機網(wǎng)絡課程教學中的應用.《電腦知識與技術(shù)∶學術(shù)交流》，2015（25）∶75-76

[3]杜曉軍.任務驅(qū)動教學法在計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應用.《科技風》，2013（16）∶131-131

陳鄭望（1982—），女（漢族），福建福州人，學士，助理實驗師，主要研究方向∶計算機應用。