劉媛 田永剛

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100）

基于生態(tài)設(shè)計理念的高校水景設(shè)計教學(xué)研討

劉媛 田永剛

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100）

生態(tài)設(shè)計理念和理水設(shè)計有著非常重要的聯(lián)系，如果把生態(tài)設(shè)計理念融入到高校的理水設(shè)計教學(xué)模式中，一定會產(chǎn)生很不錯的教學(xué)效果，本文以此為切入點，具體分析了在高校景觀理水藝術(shù)課程的教學(xué)中，如何將生態(tài)設(shè)計理念導(dǎo)入到教學(xué)中去引導(dǎo)、設(shè)計和實施，以此來提高教學(xué)效率。

生態(tài)設(shè)計；理水設(shè)計；教學(xué)實踐

1 生態(tài)設(shè)計與環(huán)境設(shè)計之間的關(guān)系

環(huán)境設(shè)計使用物質(zhì)技術(shù)和美學(xué)藝術(shù)，結(jié)合建筑空間和環(huán)境的背景、標(biāo)準(zhǔn)以及使用性質(zhì)，來創(chuàng)造出優(yōu)美舒適、功能齊全、滿足人們各項要求的空間環(huán)境。在以往很多設(shè)計中，人們嘗試著改變生態(tài)環(huán)境，而忽視了生態(tài)環(huán)境本身。生態(tài)設(shè)計是將環(huán)境因素納入設(shè)計，從而確定設(shè)計的決策方向。分析二者關(guān)系不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)設(shè)計影響環(huán)境設(shè)計，環(huán)境設(shè)計中包含生態(tài)設(shè)計。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴重，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)大眾關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生態(tài)，協(xié)調(diào)和解決人與環(huán)境之間的矛盾，滿足人的物質(zhì)和精神需求的同時，使生態(tài)環(huán)境得以保護和修復(fù)。

2 生態(tài)設(shè)計理念與理水設(shè)計課程相結(jié)合的現(xiàn)狀

理水設(shè)計是一門集藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)于一體的應(yīng)用性課程，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中重要的一個元素。

2.1 重技能、輕理念

當(dāng)前，許多高校水景設(shè)計課程都非常重視學(xué)生的動手能力，增加了施工工藝等技能內(nèi)容，這無可厚非，但往往忽視了對學(xué)生設(shè)計理念的培養(yǎng)。理念指導(dǎo)行為，設(shè)計理念決定了設(shè)計的內(nèi)容、功能、造型、材料、藝術(shù)效果的選擇。高校水景設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅在于實踐技能的培養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)設(shè)計理念。而這一理念的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，要貫穿于理論課、實踐課和專題實訓(xùn)課之中，比如濱水景觀設(shè)計、濕地景觀設(shè)計、海綿城市建設(shè)等方面課程內(nèi)容的增加和更新，結(jié)合實際案例在教學(xué)中提倡生態(tài)設(shè)計手法的運用，促使學(xué)生形成一種用生態(tài)設(shè)計角度解決問題的思維習(xí)慣。

2.2 課程與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的水景設(shè)計課程，比較重視設(shè)計的功能性和藝術(shù)感。雖然許多高校也加入了施工工藝等方面的內(nèi)容，但這些課程的內(nèi)容與實踐脫節(jié)，學(xué)生往往難以理解和消化。倘若能在設(shè)計的作品中通過材料、技術(shù)的選擇，順應(yīng)市場需求，設(shè)計出既實用美觀，又生態(tài)環(huán)保的作品，那將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，多展示可持續(xù)水景設(shè)計案例，讓學(xué)生了解前言科技，并結(jié)合實踐，將技術(shù)與場地相統(tǒng)一，從而熟練應(yīng)對各種背景條件下場地需求。

2.3 生態(tài)與文化關(guān)系日益密切

生態(tài)與文化之間的關(guān)系是既矛盾又統(tǒng)一。生態(tài)通常是指生物的生活狀態(tài)。文化是智慧群族的社會現(xiàn)象與內(nèi)在精神的既有，傳承，創(chuàng)造，發(fā)展的總和。前者關(guān)注的是各元素之間以及他們與環(huán)境之間的關(guān)系，后者關(guān)注的是物質(zhì)表象與精神內(nèi)在。兩者看似沒有關(guān)聯(lián)，卻在水景設(shè)計學(xué)科有了交集，這一現(xiàn)象也使得我們要重新思考兩者之間的關(guān)系。

3 景觀理水藝術(shù)課程教學(xué)過程中生態(tài)設(shè)計理念導(dǎo)入

3.1 樹立生態(tài)意識

生態(tài)意識是一種反映人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價值觀。從生態(tài)學(xué)的角度來看，環(huán)境設(shè)計除了具有審美性的特征外，還肩負著傳播環(huán)保意識、重視生態(tài)系統(tǒng)的責(zé)任。傳統(tǒng)的水景設(shè)計的價值觀是以人為中心，以功能和美為衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往不重視水體的生態(tài)性。在今后的景觀理水藝術(shù)課程中，必須以生態(tài)價值觀、倫理觀、美學(xué)觀為導(dǎo)向，強化人們維護自然界系統(tǒng)整體的責(zé)任感，創(chuàng)造具有美感的人化自然，建設(shè)人與自然和社會的親和關(guān)系。

3.2 感知、接觸生態(tài)環(huán)境

生態(tài)意識的培養(yǎng)是持續(xù)的，這種意識要貫穿于整個學(xué)習(xí)過程就離不開實踐。作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該主動感知生態(tài)環(huán)境，接觸生態(tài)環(huán)境?？梢酝ㄟ^課程實踐組織學(xué)生對環(huán)境優(yōu)美、水質(zhì)清澈的水景進行現(xiàn)場調(diào)研，收集水文資料，周邊環(huán)境數(shù)據(jù)，感受環(huán)境中的風(fēng)、光、聲等相關(guān)內(nèi)容，從而切實的對生態(tài)環(huán)境有感知和觸動。

4 小結(jié)

綜上所述，生態(tài)設(shè)計理念指導(dǎo)了水景設(shè)計，現(xiàn)在的高校水景設(shè)計課程，應(yīng)該在教學(xué)過程中從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生修復(fù)和保護生態(tài)環(huán)境的思想，使他們在未來的設(shè)計生涯中，能夠慢慢演變成為生態(tài)環(huán)境和人之間的規(guī)劃、協(xié)調(diào)者，能夠在審美觀和生態(tài)觀的思想指導(dǎo)下，設(shè)計和創(chuàng)造出更有價值的作品。

1 郭晶，徐釗.論生態(tài)設(shè)計理念再高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（4）

2 杜文超，盧媛.環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)改革——在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念和生態(tài)設(shè)計能力[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2015（6）

（責(zé)任編輯禾初）

西北農(nóng)林科技大學(xué)2015教學(xué)改革研究項目 (藝術(shù)專項):風(fēng)景園林學(xué)科體系中的《景觀理水藝術(shù)》課程內(nèi)容架構(gòu)更新和共享（項目編號：Y1501002-8）

田永剛。

劉媛（1985-），女，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：建筑室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計。