蘇翔

（池州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽池州247000）

《教育部2014年工作重點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)要改革人才培養(yǎng)方式，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，提出了建設(shè)“高校實(shí)踐育人共同體”的概念。在高校育人體系當(dāng)中，黨建育人工作既是思想政治教育的龍頭工程，又是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐育人環(huán)節(jié)對(duì)于地方本科院校而言是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是其應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的集中體現(xiàn)。在育人工程中如何利用地方優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)支部建設(shè)，如何彰顯黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力,如何建設(shè)黨建育人共同體是構(gòu)建和諧校園,實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人和管理育人的一項(xiàng)基礎(chǔ)性任務(wù)。池州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支和池州市馬衙街道碧山社區(qū)黨總支于2012年6月建立了基層友好黨組織關(guān)系，并在學(xué)生實(shí)習(xí)、文化交流、黨員培訓(xùn)及技術(shù)指導(dǎo)等方面開(kāi)展合作。2014年4－8月期間，兩黨總支合作開(kāi)展了“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化，校地共建新農(nóng)村——高校＋支部＋農(nóng)戶(hù)”“學(xué)生黨員進(jìn)農(nóng)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)大學(xué)生進(jìn)農(nóng)家系列活動(dòng)）。經(jīng)不斷摸索與實(shí)踐，該校地合作模式正逐漸成為黨建育人共同體新平臺(tái)。

1 校地合作模式在黨建育人共同體中的具體實(shí)施

校地兩基層黨總支于2012年6月建立友好關(guān)系，并于2014年開(kāi)展校村共建——大學(xué)生進(jìn)農(nóng)家系列活動(dòng)，這不僅是貫徹落實(shí)中央有關(guān)基層黨組織建設(shè)年，深化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重要舉措，更是加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的重要機(jī)遇，是校地合作模式在黨建育人領(lǐng)域的重要探索與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研并結(jié)合實(shí)際，校地共同研究了活動(dòng)的實(shí)施方案，對(duì)活動(dòng)主題、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及參加人員都做了周密安排。具體實(shí)施如下：

1.1學(xué)生與村民結(jié)對(duì)幫扶

“學(xué)生黨員進(jìn)農(nóng)家”活動(dòng)由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生黨支部的39名師生共同參加，其中30名學(xué)生黨員與20戶(hù)村民家庭牽手結(jié)對(duì)，共同生活一周時(shí)間，同吃同住同勞動(dòng)，切身體驗(yàn)鄉(xiāng)風(fēng)民情，并按期開(kāi)展“七個(gè)一”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括：一是與村民共同開(kāi)展一次責(zé)任承包衛(wèi)生清掃活動(dòng)；二是與村民開(kāi)展一次務(wù)農(nóng)活動(dòng)；三是開(kāi)展我為碧山建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)一策座談活動(dòng)；四是與村民共看一部紅色教育宣傳電影；五是帶動(dòng)村民家庭參加一次群眾性的文化表演活動(dòng)；六是給村民家庭中的孩子集中開(kāi)展一次學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；七是學(xué)生黨員獨(dú)立完成一次有關(guān)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，一方面將大學(xué)生特有的先進(jìn)思想與文化以及良好的生活習(xí)慣帶到農(nóng)村，為新農(nóng)村建設(shè)增磚添瓦；另一方面，系統(tǒng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生黨員錘煉作風(fēng)、提高黨性提供了新的育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

1.2學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)助長(zhǎng)

碧山小學(xué)是碧山社區(qū)唯一一所學(xué)校，在校生中留守兒童占有率較高。留守兒童的心理與教育問(wèn)題一直是社會(huì)與學(xué)校共同面對(duì)的難題。為幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，同時(shí)使大學(xué)生更加了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生黨支部、團(tuán)總支在院黨總支的指導(dǎo)下與碧山小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展“大手牽小手，關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)。2014年5-6月期間，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以學(xué)生黨員、志愿者為活動(dòng)主體，采取“一對(duì)一”或“一對(duì)五”的形式，以“黨建帶團(tuán)建”的模式，針對(duì)留守兒童的生心特征，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師建議，每周定期與留守兒童結(jié)對(duì)。幫扶內(nèi)容主要包括：（1）摸底造冊(cè)。走訪了留守兒童家庭，建立留守兒童特別檔案，了解他們的家庭收入、人員構(gòu)成及學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)掌握個(gè)人動(dòng)態(tài)；（2）“漂書(shū)”活動(dòng)。學(xué)院志愿者將通過(guò)多方募集的書(shū)本送到碧山小學(xué)孩子們的手中，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)孩子們閱讀、講解，鼓勵(lì)相互交換書(shū)本，學(xué)會(huì)分享；（3）學(xué)生黨員分組為碧山小學(xué)兒童集中授課四次；（4）學(xué)業(yè)優(yōu)先輔導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)、朗誦、主持、手工藝、基礎(chǔ)課程進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，并且結(jié)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們提升學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和方法；（5）心理優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)生黨員及青年志愿者與留守兒童交朋友，以朋友的立場(chǎng)幫助孩子們樹(shù)立自信；充分利用“結(jié)對(duì)子”、“心理咨詢(xún)法”、“主題隊(duì)會(huì)”法提高留守兒童的心理素質(zhì)，幫助他們更好地融入集體，感受集體的溫暖。

2 黨建育人共同體中校地合作模式的主要特色

2.1整合校地優(yōu)勢(shì)資源，形成人才培養(yǎng)合力

池州學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型本科院校，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院又以培養(yǎng)熟練運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言工具的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)以強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐并致力于服務(wù)地方為主要導(dǎo)向。因此，高校大學(xué)生應(yīng)對(duì)所在地方的地情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況包括“三農(nóng)”問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)；而地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)同樣也需要高學(xué)歷人才的輔助與參與?！按髮W(xué)生進(jìn)農(nóng)家”系列活動(dòng)通過(guò)高校、基層黨組織、農(nóng)戶(hù)之間的有效互動(dòng)，成功構(gòu)建了以院校為依托，支部來(lái)引領(lǐng)，學(xué)生黨員、青年志愿者、農(nóng)民個(gè)體等全面參與的黨建育人共同體。該體系充分調(diào)動(dòng)了高校與地方對(duì)于人才培養(yǎng)和農(nóng)村建設(shè)的積極性，有效整合了社會(huì)各方優(yōu)勢(shì)資源，拓寬了育人渠道，提升了實(shí)踐育人的實(shí)效性，形成了強(qiáng)大的人才培養(yǎng)合力。與地方共建技術(shù)指導(dǎo)、黨員教育、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)基地，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)與條件。這些有效緩解了地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐育人資源的緊缺，為學(xué)生德育工作開(kāi)創(chuàng)了極好條件，既提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)成效。

2.2加強(qiáng)校地文化交流，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

全面參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)不僅是高校的歷史使命和責(zé)任所在，同時(shí)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)也是地方高校適應(yīng)自身發(fā)展與辦學(xué)定位的必然選擇。地方本科院校具有獨(dú)特的人才和教育資源，是社會(huì)先進(jìn)思想與時(shí)代文化的發(fā)源地。在地緣優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)的影響下，合理配置高校教育資源，使廣大教師與學(xué)生以學(xué)校為依托，以地方為切入點(diǎn)，契合當(dāng)前全面構(gòu)建小康社會(huì)的需要，積極參與到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，以達(dá)到“地方高校服務(wù)地方”的基本辦學(xué)理念和要求。同時(shí)，大學(xué)生包括學(xué)生黨員通過(guò)接觸農(nóng)村，深入農(nóng)村，能夠不斷加深對(duì)當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)，有效提升他們將來(lái)畢業(yè)后能夠積極投入到基層建設(shè)的熱情與積極性。

高校具有向地方傳播先進(jìn)科學(xué)文化的重要功能。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提出“繁榮農(nóng)村文化事業(yè)”和“倡導(dǎo)健康文明新風(fēng)尚”的要求。“大學(xué)生進(jìn)農(nóng)家”系列開(kāi)展的多種形式豐富的文體活動(dòng)，創(chuàng)新了校地文化交流載體，活動(dòng)的內(nèi)涵提倡的是一種積極、健康、向上的生活方式，能夠較好地滿(mǎn)足廣大農(nóng)村人員的精神文明需求，引導(dǎo)農(nóng)民摒棄傳統(tǒng)陋習(xí)，崇尚科學(xué)，提升生活質(zhì)量與自身素質(zhì)，凈化鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)，逐步樹(shù)立鄉(xiāng)村文明道德風(fēng)尚。

2.3校地結(jié)對(duì)共建支部，探索黨建育人新途徑

池州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支和碧山社區(qū)黨總支的聯(lián)誼共建，是以黨的十八大精神及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)為目的，以結(jié)對(duì)共建為載體，不斷鞏固和發(fā)展各支部在黨建工作中的優(yōu)良做法，通過(guò)開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在黨支部建設(shè)及黨員教育培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)了“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同提高”的結(jié)對(duì)共建目標(biāo)?！爸Р抗步ā被顒?dòng)不僅發(fā)揮了我院學(xué)生黨支部師生的專(zhuān)業(yè)和智力優(yōu)勢(shì)，深化了學(xué)生黨員主體在知識(shí)文化傳承、思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)中核心作用，并結(jié)合共建單位的實(shí)際需求，建立有效的幫扶機(jī)制，通過(guò)服務(wù)基層和社會(huì)，錘煉黨員的黨性修養(yǎng)，提高黨員的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)支部戰(zhàn)斗堡壘作用；同時(shí)，校地各基層黨支部為“大學(xué)生進(jìn)農(nóng)家”系列活動(dòng)提供方案、咨詢(xún)與服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)了高校-支部-地方的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“黨建育人共同體”，豐富了黨建工作手段與育人渠道，探索了黨建育人新途徑。

3 校地合作模式在黨建育人共同體中的價(jià)值

3.1準(zhǔn)確定位，為育人共同體的構(gòu)建奠定思想基礎(chǔ)

“以孔子為師，以行知為友”，是池州學(xué)院辦學(xué)理念和文化精神的集中表述，它強(qiáng)調(diào)以“德”（德性教化）為依據(jù)，以“仁”（關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)）為依靠，以“藝”（文化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)）為內(nèi)容，秉承“知行合一”的教育思想。大學(xué)生進(jìn)農(nóng)家系列活動(dòng)將高校與地方基層緊密聯(lián)系在一起，凝集了多方力量與智慧，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)機(jī)制，這與學(xué)?！扒笳?、求實(shí)、求新、求活”的教育理念相吻合，推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展及改革創(chuàng)新。而在黨建育人共同體構(gòu)建當(dāng)中，學(xué)院始終堅(jiān)持“思想引領(lǐng)，文化交流、專(zhuān)業(yè)支撐、機(jī)制創(chuàng)新”的價(jià)值定位，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，激發(fā)了黨員個(gè)體活力與組織群體動(dòng)力，在校地合作模式中注重以生為本，注重博學(xué)重行，注重以用為先，注重傳承創(chuàng)新，這不僅契合了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，也充分體現(xiàn)了學(xué)校追求傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的教育理念與大學(xué)精神。

3.2創(chuàng)新形式，改變黨建工作“主客體”

以培養(yǎng)面向基層一線人才的應(yīng)用型本科院校，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、參與性與體驗(yàn)性等非認(rèn)知性目標(biāo)，而這些均需要跨越傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生從實(shí)踐鍛煉中獲得。校地合作模式創(chuàng)新了黨建育人的手段，通過(guò)讓大學(xué)生與農(nóng)戶(hù)的緊密結(jié)對(duì)，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，同吃同住同勞動(dòng)，拓寬了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)縱深，形成一套以學(xué)生為主體的“行動(dòng)-思考-收獲”的育人思路。將黨建育人的平臺(tái)從高校延伸到農(nóng)村，讓廣大青年對(duì)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略有了更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知能力，同時(shí)也激發(fā)了大學(xué)生黨員的黨性覺(jué)悟、道德修養(yǎng)、主體意識(shí)，責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐動(dòng)手能力，有效提升實(shí)踐育人的實(shí)效性與社會(huì)感染力。

3.3機(jī)制創(chuàng)新，產(chǎn)生黨建育人“共振”效應(yīng)

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)高校人才“血液”的輸送，而高校的內(nèi)涵發(fā)展也同樣離不開(kāi)地方“土壤”的支持。改革創(chuàng)新是增強(qiáng)高校黨組織創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的必由之路。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支突破傳統(tǒng)局限，積極創(chuàng)新黨建工作方法，豐富支部育人手段，將校地合作模式引入到黨建育人共同體夠構(gòu)建當(dāng)中，形成多樣化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，同時(shí)具有針對(duì)性和時(shí)代性的黨建工作機(jī)制。這不僅能夠在高校內(nèi)起到一定的示范引領(lǐng)作用，也與地方產(chǎn)生一定的“共振”效應(yīng)，帶動(dòng)了地方基層黨組織共同創(chuàng)新組織生活形式，優(yōu)化育人途徑，完善服務(wù)功能，促進(jìn)校地雙方“合作、交流、共享、發(fā)展”，為進(jìn)一步構(gòu)建黨建育人共同體提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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