楊繼軍

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，江蘇 南京210046）

“一帶一路”背景下國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

楊繼軍

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，江蘇 南京210046）

“一帶一路”戰(zhàn)略促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)要素有序和自由地流動(dòng)，這對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式提出了新要求。該文分析了國(guó)際商務(wù)碩士課程、專業(yè)化師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、校內(nèi)外導(dǎo)師制度等方面存在的問(wèn)題，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、培養(yǎng)過(guò)程的涉外程度、校外導(dǎo)師管理制度等方面提出了建議。

一帶一路；國(guó)際商務(wù)碩士；培養(yǎng)模式；校外導(dǎo)師

1 研究背景

黨的十八屆三中全會(huì)指出：“要加快同周邊國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)，推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶、海上絲綢之路建設(shè)，形成全方位開(kāi)放新格局”。2013年，習(xí)近平總書(shū)記在出訪中亞和東南亞時(shí)，正式提出“一帶一路”的戰(zhàn)略，構(gòu)想建設(shè)東牽亞太經(jīng)濟(jì)圈、中串中亞地區(qū)、西通歐洲經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)大走廊，密切中國(guó)與東盟、南亞和中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，擴(kuò)大了經(jīng)濟(jì)往來(lái)。我國(guó)同周邊地區(qū)貿(mào)易潛力的擴(kuò)大和貿(mào)易往來(lái)的增加，是我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才提出了更高的要求，迫切需要通曉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備國(guó)際商務(wù)知識(shí)和國(guó)際商務(wù)分析能力，熟練掌握國(guó)際商務(wù)技能，具有較高的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的跨文化交流能力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)型人才。

我國(guó)于2011年9月招收首批國(guó)際商務(wù)專業(yè)的碩士學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是“為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)專門(mén)人才的迫切需求，完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提高國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。”各學(xué)校不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，但是與現(xiàn)實(shí)相比，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)方案仍存在一定的滯后性，不能與現(xiàn)實(shí)的要求相接軌。本文歸納分析了目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才的需求，探討國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)新模式。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和模式

何軒認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一個(gè)以培養(yǎng)國(guó)際化人才為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心、以培養(yǎng)精英類人才為目的的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于那些實(shí)踐能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，可以為他們開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題的調(diào)查與研究活動(dòng)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)[1]。課程內(nèi)容應(yīng)該少而精，鼓勵(lì)教師與學(xué)生互動(dòng)，可以運(yùn)用“理論授課（Teaching）+研討會(huì)（Seminar）+實(shí)地調(diào)研（Survey）”的教學(xué)模式。林吉雙等人認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)應(yīng)該以應(yīng)用性為主，包括課程內(nèi)容的應(yīng)用性、教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用性、考核內(nèi)容的應(yīng)用性、學(xué)位論文形式和選題取向的應(yīng)用性[2]。方剛以服裝業(yè)為例，分析了國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題，提出應(yīng)該把實(shí)踐基地與教學(xué)基地融為一體，并吸納社會(huì)資源，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地[3]。洪涓和郝冬雅分析了目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的三大問(wèn)題。一是學(xué)科定位不清；二是教學(xué)資源不足，校外導(dǎo)師缺口大；三是課程內(nèi)容和教學(xué)方法落后，片面模仿英美國(guó)家的案例教學(xué)和模擬教學(xué)方法，缺乏與本土融合[4]。

2.2 “一帶一路”背景下國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)的特殊性

商務(wù)部原部長(zhǎng)高虎城認(rèn)為，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，有利于我國(guó)與沿線國(guó)家進(jìn)一步發(fā)揮各自比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置、市場(chǎng)深度融合，有助于激發(fā)亞歐各國(guó)區(qū)域內(nèi)發(fā)展的活力和潛力[5]。特別是未來(lái)5年，在“一帶一路”戰(zhàn)略下，我國(guó)對(duì)外直接投資將超過(guò)5 000億美元，外貿(mào)發(fā)展迫切需要人才支撐，需要人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。段從宇和李興華指出，應(yīng)該圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略，培養(yǎng)適銷對(duì)路的高素質(zhì)專門(mén)人才，為區(qū)域間深度合作提供智力支撐，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建多主體協(xié)同的人才培養(yǎng)機(jī)制[6]。孫穗以廣西為例，討論了在“一帶一路”背景下廣西財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式，提出要把人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局結(jié)合起來(lái)，將人才培養(yǎng)方案與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃融合起來(lái)[7]。薛鵬等人認(rèn)為，在“一帶一路”背景下，要注意構(gòu)建科學(xué)的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，要在體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化培養(yǎng)[8]。

3 國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的不足

3.1 課程設(shè)置不合理，專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

按照全國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)方針，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士教育旨在培養(yǎng)能夠熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能，具備完善的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)分析與決策能力的復(fù)合型人才。這一指導(dǎo)方針具有鮮明的導(dǎo)向性，它要求國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士教育具有“應(yīng)用型”特點(diǎn)，側(cè)重于滿足現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)發(fā)展的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生具有基于行業(yè)的知識(shí)、專業(yè)技能和管理技能。筆者曾組織過(guò)一次關(guān)于服務(wù)外包企業(yè)對(duì)高級(jí)人才技能要求的調(diào)研活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高端商務(wù)人才在與國(guó)外客戶談判中最缺乏商務(wù)技巧，占到調(diào)研樣本企業(yè)的51.76%①。但是從全國(guó)已經(jīng)設(shè)立國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士點(diǎn)的高校來(lái)看，設(shè)置了課程的仍然偏重于理論，有些高校國(guó)際貿(mào)易的學(xué)術(shù)型碩士與國(guó)際商務(wù)專業(yè)型碩士?jī)深惤逃恼n程內(nèi)容基本相同，即使設(shè)置的課程有較大的區(qū)分，但就具體課程的教學(xué)大綱而言，仍然沒(méi)有屬于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的總體框架。主要是由于缺乏這方面的教師，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士課程教學(xué)的需要，課程名稱有別，但教學(xué)內(nèi)容無(wú)異。

3.2 教學(xué)方式單一，社會(huì)實(shí)踐功能弱化

目前，國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式仍然以課程教學(xué)為主。課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以短期內(nèi)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生迅速了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的一般性規(guī)律。但是，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)復(fù)雜多變、形式多樣，不僅需要從業(yè)人員具有一般的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要求具備一定的管理技能、商務(wù)技能，能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，獲取這些知識(shí)不能僅僅依靠一般的課堂教學(xué)。按照教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)可以分為“形式知”與“隱含知”，前者往往是外在的、表象的，通過(guò)一般的課堂教學(xué)就可以獲??；而后者通常是抽象的、內(nèi)在的，更需要學(xué)生去“體悟”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方式卻難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要借助情景模擬和社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生置于逼真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中錘煉，將“隱含知”與復(fù)雜的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接起來(lái)。盡管高校的培養(yǎng)方案中都無(wú)一例外地設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生獲取國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位的必備環(huán)節(jié)，也建立了形式多樣的實(shí)踐基地。但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的跟蹤管理，培養(yǎng)單位與實(shí)踐單位之間溝通不足，學(xué)生往往難以深度融入企業(yè)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)功能弱化。

3.3 校外導(dǎo)師功能虛置，“掛名”現(xiàn)象嚴(yán)重

大多數(shù)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士招生學(xué)校都為每位研究生制定了“個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)制度。前者主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，后者幫助學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。這一制度設(shè)計(jì)本身是合理的，也在不少學(xué)校取得了較好的效果，提高了我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。但是，校外導(dǎo)師大多是特定行業(yè)或者政府機(jī)關(guān)的中高層管理者，一方面，校外導(dǎo)師行政性事務(wù)繁雜，社會(huì)活動(dòng)多，難以抽出較多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，校外導(dǎo)師獲得的指導(dǎo)報(bào)酬較少，與學(xué)校合作松散，缺乏制度化的合作關(guān)系，學(xué)校難以約束其行為。所以，一些校外導(dǎo)師沒(méi)有時(shí)間或者動(dòng)力幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，難以發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

4 “一帶一路”背景下國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

4.1 增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性

在“一帶一路”的大背景下，“涉外復(fù)合型應(yīng)用型人才”需求激增。在“一帶一路”沿線國(guó)家普遍國(guó)情復(fù)雜、政局動(dòng)蕩，地區(qū)、階層、宗教派系差異性大，我國(guó)政府不可能全面了解民間需求，需要借助學(xué)術(shù)研究、文化交流等方式了解有關(guān)國(guó)家的社會(huì)生活，這些對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求[9]?；谶@種背景，人才培養(yǎng)應(yīng)該更具有針對(duì)性，具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，提高學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生能夠掌握“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言與風(fēng)土人情。第二，提高學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)和國(guó)別貿(mào)易的認(rèn)識(shí)，了解這些國(guó)家與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的異同點(diǎn)，尋找與他們的合作重點(diǎn)。第三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)規(guī)則的理解。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)形式多樣，規(guī)則繁多。要讓學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)的通行做法，遵守規(guī)則和適應(yīng)規(guī)則，利用規(guī)則。這些規(guī)則包括國(guó)際商務(wù)公平貿(mào)易規(guī)則、國(guó)際商務(wù)貿(mào)易壁壘規(guī)則和國(guó)際商務(wù)談判簽約規(guī)則等。

4.2 擴(kuò)大開(kāi)放

國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士教育的根本目的在于培養(yǎng)涉外型人才，這要求課程設(shè)置、師資安排、教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都必須與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。第一，師資隊(duì)伍建設(shè)。有條件的高?？梢詮摹耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家聘請(qǐng)外籍教學(xué)人員，他們可以結(jié)合本國(guó)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助學(xué)生了解這些國(guó)家的風(fēng)土人情和商務(wù)環(huán)境。第二，選擇素質(zhì)較好的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士生，到“一帶一路”沿線國(guó)家的企業(yè)去實(shí)踐，能把“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”結(jié)合起來(lái)，變隔離式培養(yǎng)為交互式培養(yǎng)。第三，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家高校的合作，增進(jìn)雙方的師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間到國(guó)外訪學(xué)，拓展國(guó)際交流空間，推動(dòng)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。

4.3 理順校外導(dǎo)師與學(xué)校之間的關(guān)系

校外導(dǎo)師是提高國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。從制度上理順校外導(dǎo)師與學(xué)校之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性，發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。第一，將校外導(dǎo)師的指導(dǎo)報(bào)酬與其指導(dǎo)學(xué)生的貢獻(xiàn)掛鉤，從指導(dǎo)工作量、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量等方面建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，將校外導(dǎo)師的考核結(jié)果與其報(bào)酬聯(lián)系起來(lái)。第二，打破校外導(dǎo)師任職資格的“終身制”，實(shí)行滾動(dòng)式聘請(qǐng)，以2至4年為一個(gè)考核期，考核合格方可續(xù)聘。第三，建立校外導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流機(jī)制，保證學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)與校外導(dǎo)師交流。

注 釋：

① 本次共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收85份，回收率為70.8%，調(diào)研樣本企業(yè)的所屬區(qū)域包括北京、湖南、江蘇、浙江和廣東四省一市，其中88%的樣本企業(yè)來(lái)自廣東省。

[1]何軒.國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)和教學(xué)模式探討[J].科教文匯，2015（4）：34-35.

[2]林吉雙，杜玉萍，楊勵(lì).國(guó)際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)模式研究[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2011（6）：100-104.

[3]方剛.國(guó)際商務(wù)碩士實(shí)踐基地建設(shè)研究——基于北京服裝學(xué)院MIB教育分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2014（28）：245-246.

[4]洪涓，郝冬雅.國(guó)際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)研究——以北京工業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：63-64.

[5]高虎城.深化經(jīng)貿(mào)合作共創(chuàng)新的輝煌——“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)建經(jīng)貿(mào)合作新格局[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2014（6）：5-7.

[6]段從宇，李興華.“一帶一路”與云南高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：133-135.

[7]孫穗.“一帶一路”背景下廣西財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式改革路徑探析[J].人力資源管理,2016(1):112-113.

[8]薛鵬.“一帶一路”背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015（12）：143-145.

[9]文君，蔣先玲.用系統(tǒng)思維創(chuàng)新高?！耙粠б宦贰眹?guó)際化人才培養(yǎng)路徑[J].國(guó)際商務(wù)：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）：153-160.

責(zé)任編輯 李 燕

Innovation Study of the Master Training Mode of International Business on the Background of“One Belt and One Road”

YANG Jijun
（Nanjing University Of Finance&Economics，Nanjing Jiangsu 210046，China）

The strategy of “One Belt and One Road”promotes the factors to flow orderly and freely within the region and puts forward the new requirements for international business talents training mode.This article sums up the lack of existing training mode from courses setting,professional teachers,and teaching methods,and meanwhile puts forward the policy recommendations from the talent training goal,related degree of the training process and rationalization of the tutors off campus system.

One Belt and One Road；master of international business；training mode；tutors off campus

G642

A

1674－5787（2016）02－0117－04

2016-03-06

本文系江蘇省2015年度研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“‘一帶一路’背景下國(guó)際商務(wù)碩士（MIB）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：JGLX15_144）的階段性研究成果。

楊繼軍（1980—），男，安徽六安人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、博士后，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與政策。

10.13887/j.cnki.jccee.2016（2）.32