王晗

（鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院　外國語學院，河南　鄭州　451100）

從中國文化在外語教學中的滲透談民辦高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

王晗

（鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院外國語學院，河南鄭州451100）

外語教學在現(xiàn)今民辦高校中存在的問題是普遍性的，對其進行研究和解析，可以看出中國的傳統(tǒng)文化在外語教學中的滲透是非常必要的，它對于民辦高校文化產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用.首先，我們要加強母語文化的學習，這樣才能更好地學習外語，促進跨文化交流.

外語教學；中國傳統(tǒng)文化；高校文化產(chǎn)業(yè)

隨著我國民辦教育事業(yè)的不斷發(fā)展，民辦高校的改革、創(chuàng)新以及文化產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)也在一步步的加強和提升.其中，外語教學肩負著國外文化知識和科技的引入和本國文化產(chǎn)業(yè)的輸出，而課程體系的改革與創(chuàng)新是實現(xiàn)育人目標的重要環(huán)節(jié).

近年來，文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展趨勢，多數(shù)民辦高校開設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè).但是，由于傳統(tǒng)教學模式的單一性和不靈活性、教育體制與社會實際的嚴重脫節(jié)以及復合型人才培養(yǎng)方面的匱乏，導致了其文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求有較大差距，結(jié)果就是學生就業(yè)率低，甚至很多被迫轉(zhuǎn)行.中國的文化產(chǎn)業(yè)如果一直籠罩在這樣的教育環(huán)境下，文化產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)就無從說起，就更不用說創(chuàng)新和發(fā)展.

1　中國文化在外語教學中的重要作用

跨文化交際隨著社會的不斷發(fā)展得到了深入和展開“.目的語文化”在外語教學中最先得到關(guān)注和學習，隨著“母語文化”的出現(xiàn)，“目的語文化”和“母語文化”的雙向互動是學習和研究的重點內(nèi)容.近年來，“母語文化”在國內(nèi)外語教學中研究的側(cè)重點在于其缺失現(xiàn)象的調(diào)查方面，具體有以下三個方面內(nèi)容：

1.1“母語文化”教育滿足外語教學目的的多元性原則

“傳授知識，培養(yǎng)技能”是外語教學的教育功能，但它最重要的是肩負著提升學生個人綜合文化素養(yǎng)的責任.重視“母語文化”的教學，有利于“母語文化”和“目的語文化”被學習者客觀對待和更好更深刻地認識和學習.對于不同國家的文化和語言，我們應平等對待，不妄自菲薄.民辦高校近些年發(fā)展較為迅猛，但在外語教學方面仍普遍存在有問題：教學過程中重視“目的語文化”的講授學習而忽視“母語文化”的培養(yǎng).翻看我們現(xiàn)有的和使用的高校英語教材，涉及有中國文化內(nèi)容的篇章微乎其微.針對此種現(xiàn)象，國內(nèi)不少學者提出我國外語教學要“兩者兼顧”，不能只局限于對“目的語文化”的重視.例如：發(fā)表于《光明日報》的一篇名為《中國文化失語：我國英語教學的缺陷》的文章指出，“縱觀我國多層次英語教學，在增大文化含量卻有著一種共同的片面性對作為主體一方的文化背景中中國文化之英語表達，基本上仍處于忽視狀態(tài)”.一旦“母語文化”匱乏，在跨文化交際中我們就會處于被動地位，中國文化的發(fā)揚與“走出去”戰(zhàn)略就會在一定程度上受到阻礙.

我國民辦教育事業(yè)的這種“母語文化”匱乏現(xiàn)象，可以歸結(jié)為文化教育在外語教學中的不全面、不兼顧，對于現(xiàn)代化的中國，外語教學中的文化教育顯得尤為重要，不僅能弘揚中國的民族文化，更為重要的是讓我們的學生能夠?qū)W習“母語文化”發(fā)揚民族精神，提升個人綜合文化素養(yǎng).所以，“目的語文化”和“母語文化”二者要兼顧，缺一不可.

1.2“母語文化”素養(yǎng)是跨文化交際的需要

“目的語文化”的掌握、目的語人士交際規(guī)約的遵守以及避免產(chǎn)生交際沖突和誤解是我們對跨文化交際的一般理解.有眾多學者認為：“今天人類文化所表現(xiàn)的特色，強烈呈現(xiàn)手段性的理性，缺少目的性的關(guān)懷，而東方文化在目的性關(guān)懷方面，自有其獨特的價值”.這句話的含義就是：交際中的雙方要相互學習、相互借鑒、共同進步、共同保護各民族的優(yōu)秀文化，使交際雙方能夠最大限度地相互接近和理解.所以，跨文化交際需要我們相互學習、共同進步、發(fā)揚和傳承優(yōu)秀民族文化以及具備較好的“母語文化”素養(yǎng).

1.3“母語文化”在外語教學中的正遷移作用

“母語遷移理論”是近年來人們對“母語文化”研究所總結(jié)出來的新的認識，外語的學習以及交際能力的培養(yǎng)得益于“母語文化”的學習，因為它產(chǎn)生了正遷移的作用.所以說“具有良好的母語交際能力的外語學習者，其外語交際能力的獲得相對容易一些.同樣，如果學生母語與目的語語言結(jié)構(gòu)上相近，文化背景相似，交際能力的正遷發(fā)生的概率和規(guī)模就越大.”因此，劉潤清認為“學習外語時，完全脫離母語是不可能的.語言之間有些普遍現(xiàn)象，不參考母語，不與母語對比，會造成莫大損失”.

世界上的任何事物都有其兩面性，都存在著矛盾的兩個方面，對立且統(tǒng)一，我們要用辯證的眼光來看待它們，“母語文化”和“目的語文化”就是這樣的兩個方面“.母語文化”在外語教學中會對“目的語文化”的學習產(chǎn)生一定的負干擾，但是，“母語文化”的學習在某種程度上又能夠推動“目的語文化”知識的理解與掌握，所以，我們一定要用客觀辯證的觀點來理解和認識二者之間的關(guān)系.

事物本身存在有共性和普遍性特點，外語教學和學習也不例外，“母語文化”的學習可以用來促進外語教學和學習中所包含的共性知識點內(nèi)容的理解和學習，進而加速外語和外語文化的學習.

2　民辦高校文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1民辦高校在文化產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)方面的工作概況

隨著我國民辦教育事業(yè)的不斷發(fā)展，民辦高校近年來的改革和創(chuàng)新也在不斷提升，文化產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)方面的工作也開展的有條不紊，如：民辦高校中文化產(chǎn)業(yè)研究機構(gòu)的設(shè)立；文化產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置；文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)的起步等等.

2.2文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置

近年來，政府部門對于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給予了高度的重視.所以，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展在多數(shù)民辦高校中已小有規(guī)模.據(jù)不完全統(tǒng)計，開設(shè)此專業(yè)的民辦高校目前在我國已達到70余所，而河南省已有多所民辦高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè).

2.3文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)已經(jīng)起步

針對現(xiàn)今民辦高校改革與創(chuàng)新的現(xiàn)狀，在文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)方面的發(fā)展也是一步一個腳?。骸案呗毟邔！究啤芯可边@樣一個文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)發(fā)展和培養(yǎng)的模式已初見成效，在這一點上，南京藝術(shù)學院文化產(chǎn)業(yè)學院做得非常好.另外，由于文化產(chǎn)業(yè)概念界定在國內(nèi)外的不確定性和不統(tǒng)一性，致使民辦高校中文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)定位不夠清晰，人才培養(yǎng)目標還不夠統(tǒng)一.但是，專業(yè)共識已經(jīng)達成，那就是針對市場需求，培養(yǎng)出既懂文化又懂市場，既有精深的產(chǎn)業(yè)理念又有開闊的人文視野，兼具較強的組織策劃和經(jīng)營管理能力的應用技術(shù)型、復合型人才.

3　民辦高校在文化產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)方面所面臨的問題

民辦高校在現(xiàn)今社會的改革與發(fā)展卓有成效，但是，在文化產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)方面所面臨的問題還是不少的，具體有以下三方面內(nèi)容：

3.1較為滯后的思想觀念

思想觀念的滯后導致了對文化理解層面的單一性和片面性：只從文化的事業(yè)層面出發(fā)，沒有過渡到對產(chǎn)業(yè)層面的理解與認識；只從傳統(tǒng)學科出發(fā)，沒有涉及到文化產(chǎn)業(yè)這一新興學科領(lǐng)域；只著眼于精英文化，缺少對大眾文化的關(guān)注與研究；只著眼于技術(shù)帶來的新變化，對其帶來的文化變革和社會變革缺少深入思考等等.正是由于這些問題的出現(xiàn)，導致了民辦高校文化產(chǎn)業(yè)管理學科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不明晰，人才定位問題得不到解決，進而致使文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師的教學目標不明確，學生發(fā)展的方向也就不清晰.

3.2人才培養(yǎng)的局限性大

民辦高校中各院系專業(yè)設(shè)置較為獨立，導致學科單一，缺少專業(yè)之間的交叉與融合.另外，學生實踐能力較差，理論聯(lián)系實際的能力不足，不能夠適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而導致文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求有較大差距，無法與市場對接，結(jié)果就是學生就業(yè)率低.面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，文化產(chǎn)業(yè)需要的是能夠解決問題的應用、復合創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)課程體系不能夠促進學生對合理知識結(jié)構(gòu)的學習與認知.這種傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的教學方式勢必會極大影響文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而不能適應文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和滿足社會市場經(jīng)濟的需求.

3.3學科框架不明晰

作為專業(yè)學科，文化產(chǎn)業(yè)的學科框架不明晰.表現(xiàn)為：文化產(chǎn)業(yè)的具體概念、研究的對象、涉獵的范圍等問題匱乏，目標不明確；作為一門新興學科，文化產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的哲學、歷史、藝術(shù)等專業(yè)之間的關(guān)系不明晰，沒有一個統(tǒng)一的標準來衡量；作為一個獨立的專業(yè)學科體系，文化產(chǎn)業(yè)自身的特點、所遵循的規(guī)律不清晰；對文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟屬性以及與現(xiàn)存體制與機制的關(guān)系等都還缺少深入的探討和明晰的認識.

4　在民辦高校中建立與外語教學相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)

在現(xiàn)今的民辦高校中，如何建立與外語教學相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)已成為當務之急，關(guān)系到民辦高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的實施和推進，同樣也關(guān)系到中國文化這一“母語文化”在跨文化交際中所能夠發(fā)揮的巨大作用，更進一步的為發(fā)揚民族精神，提升個人綜合文化素養(yǎng)做好必要的準備.

4.1申請文化產(chǎn)業(yè)學科為獨立的一級學科

文化產(chǎn)業(yè)學科是一門新興的獨立交叉型學科，在此基礎(chǔ)上應盡快申請其為獨立的一級學科.中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)屬性還需要進一步的研究、歸納和總結(jié)，具體包括概念、研究的對象、涉獵的范圍等問題以及與外語教學的關(guān)系.學科的框架清晰了，文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)方向也就明晰了，這樣，民辦高校才能依據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置“亮點”和特色辦學理念以及師資隊伍建設(shè)等情況設(shè)置特色專業(yè)，從而培養(yǎng)應用、復合創(chuàng)新型人才來滿足社會市場經(jīng)濟的需求.

4.2文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)體系的建立

文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)體系的建立，能夠進一步完善和加速民辦高校文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.具體措施：學科基地的構(gòu)筑，學科方向的明確以及學科力量的整合，加快發(fā)展“本科—研究生—博士生”這樣一個文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)方向的培養(yǎng)模式“.文化產(chǎn)業(yè)是多學科的整合，需要發(fā)揮多科學的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合、創(chuàng)意與市場的融合、科技與文化的融合.”是的，這句話把文化產(chǎn)業(yè)的特點以及發(fā)展理念詮釋得非常到位.所以，伴隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，中國的傳統(tǒng)文化與外語教學在民辦高校中更應緊密結(jié)合并形成一套完善的文化體系，將會推動我國經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展.

4.3文化產(chǎn)業(yè)學科構(gòu)架的建立

文化產(chǎn)業(yè)學科構(gòu)架的建立，對于民辦高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用.有些民辦高校的文化產(chǎn)業(yè)學科構(gòu)架不合理、不成熟，這與其自身的專業(yè)設(shè)置目的有很大關(guān)系.針對社會對文化產(chǎn)業(yè)人才的需求盲目招生，追求利益，不合理配置師資隊伍，教育體制與社會實際嚴重脫節(jié)，最終導致文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求有較大差距，無法滿足社會市場經(jīng)濟的需求.鑒于此，今后在努力建設(shè)科學、合理的文化產(chǎn)業(yè)學科的同時，民辦高校一定要明確自身的辦學目標和專業(yè)設(shè)置目標，這樣才能使文化產(chǎn)業(yè)學科的建設(shè)之路走上正軌，培養(yǎng)出滿足社會市場經(jīng)濟需求的應用、復合創(chuàng)新型人才.

4.4文化產(chǎn)業(yè)理論體系和課程體系的建立

文化產(chǎn)業(yè)理論體系和課程體系的建立，對于民辦高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)起到了決定性的作用.因為只有構(gòu)建起科學、合理的人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的文化產(chǎn)業(yè)人才.包括有以下幾個方面：a.培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)的設(shè)立.如：“高職高?！究啤芯可边@樣一個文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)發(fā)展和培養(yǎng)模式的設(shè)立，還要注意聯(lián)合培養(yǎng)和學科交叉的結(jié)合；b.科學專業(yè)方向的設(shè)立.如：從人才培的角度分為：文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才、文化產(chǎn)業(yè)管理人才、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才和文化產(chǎn)業(yè)策劃人才四個專業(yè)方向的設(shè)置；c.課程結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置.人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在科學合理的課程體系上，所以，民辦高校文化產(chǎn)業(yè)在結(jié)合外語教學設(shè)置課程時，要特別強調(diào)其復合性與應用性并要融入中國傳統(tǒng)文化；d.師資隊伍建設(shè)的加強.現(xiàn)今，民辦高校需要在文化產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域有一定影響力的專家和學科帶頭人的引領(lǐng)下，進一步拓展高素質(zhì)、高水平的文化產(chǎn)業(yè)教學和研究的中堅力量.

在文化全球化背景的影響下，“母語文化”的引入不僅是實現(xiàn)外語教學目標的前提，同樣也是這個時代的要求.外語教學不但要樹立“目的語文化”的文化觀，更要培養(yǎng)“母語文化”的文化意識.只有這樣，我國外語教學才能夠真正成為弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、溝通中國和世界的橋梁和紐帶.

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)顯然已經(jīng)扮演著越來越重要的角色，因此，建設(shè)科學、合理的文化產(chǎn)業(yè)學科就顯得尤為重要.民辦高校在今后的發(fā)展過程中要更加努力，針對外語教學，提出問題，深入分析，從中國文化在外語教學中的滲透來總結(jié)和歸納民辦高校文化產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng).同樣，利用研究結(jié)果改進教學并應用于實踐，用實踐檢驗真理.

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