劉園園

（南京農(nóng)業(yè)大學，江蘇　南京　210095）

“科教結合協(xié)同育人”背景下大學生核心競爭力的培養(yǎng)途經(jīng)探析——以南京農(nóng)業(yè)大學“菁英班”為例

劉園園

（南京農(nóng)業(yè)大學，江蘇南京210095）

“科教結合協(xié)同育人”戰(zhàn)略合作計劃本身便是全國科技創(chuàng)新大會精神的貫徹以及教育規(guī)劃綱要的重要舉措，是國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和實質(zhì)性突破.南京農(nóng)業(yè)大學抓住機遇，于2014年成立中國科學院上海生命科學研究院—南京農(nóng)業(yè)大學“生物科學與技術菁英班”，下文中將其簡化成為菁英班.筆者主要分析了菁英班所實施科教協(xié)同育人的基本經(jīng)驗，探討了菁英班學生核心競爭力的培養(yǎng)途經(jīng).

協(xié)同育人；菁英班；核心競爭力

為了真正的貫徹和落實全國科技創(chuàng)新大會的精神，南京農(nóng)業(yè)大學和中國科學院上海生命科學院在中國科學院以及教育部的組織下，以合作共贏和優(yōu)勢互補作為宗旨，二者在2012年進行了戰(zhàn)略合作協(xié)議的簽訂，通過雙方的努力來進行科教結合育人模式的建立，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才.在2014年時，二者合作進行了菁英班的建設，希望能夠培養(yǎng)出更多的生物基礎科學方面理論基礎扎實、專業(yè)特色鮮明的人才.為了確保培養(yǎng)目標的達成，二者在科研、教學以及實踐等重要方面都進行了一定的合作和探索研究.

1　菁英班成立的背景

國家對協(xié)同創(chuàng)新非常的重視，并將其列入到了《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》.教育部制訂了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”核心中去，希望能夠推動高校和科研機構、高校和高校、企業(yè)行業(yè)、地方政府甚至是和國外相關機構更加深入的合作，進行各種創(chuàng)新模式的探索.各個高校也進行了各種協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心的建立.南京農(nóng)業(yè)大學抓住機遇，于2014年成立中國科學院上海生命科學研究院——南京農(nóng)業(yè)大學“生物科學與技術菁英班”.全力推進以基地班為依托的“菁英計劃”，努力創(chuàng)建校所聯(lián)合、科教結合，深入研究協(xié)同育人的策略命題.

一直以來，南京農(nóng)業(yè)大學生命科學學院有兩個基地班.首先是國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地：為了更好的參與到21世紀的競爭中去，面對快速發(fā)展的生物技術產(chǎn)業(yè)和競爭愈加激烈的生命科學，國家制定了生命科學技術和技術人才培養(yǎng)基地建設的相關計劃，這也給專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好基礎.

進行國家生命科學和技術人才培養(yǎng)基地的建設目的是為了培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)出色的專業(yè)人才，這些人才的生物技術理論知識以及相關的技能應該比較出色，科學素養(yǎng)比較高，能夠給我國的環(huán)境生物治理、農(nóng)業(yè)生物技術發(fā)展方面做出較大貢獻.

其次，是國家基礎科學教學與科研人才培養(yǎng)基地：這個基地建設是國家為了培養(yǎng)更多的理科技術研究以及教學人才而制定的一項措施.2005年一月的時候，國家相關基金委員會，批準我校的理科生物學基地正式轉正，并進行基地的建設，對于我校而言，進行理科生物學基地的建設時非常重要的.其重點是提高學生對科學研究的興趣，切實提高學生自身的科研素質(zhì)，給學生將來的教學工作開展和基礎科學研究奠定良好的基礎.

南京農(nóng)業(yè)大學本身便是國家重點大學，其特色是農(nóng)業(yè)和生命科學協(xié)調(diào)發(fā)展.在1997年三月的時候，國家便批準南京農(nóng)業(yè)大學進行理科基地的批準；2005年一月的時候，國家自然科學基金委批準其進行轉正建設；在2005年五月的時候，以全校為范圍進行了30名優(yōu)秀學員的選拔，這些學員也是理科基地中的第一批學員.2005年七月的時候，立刻基地第一次直接招收高中畢業(yè)生，希望能夠培養(yǎng)出更多的專業(yè)創(chuàng)新型人才.

而菁英班的成立是建立在這兩個優(yōu)秀基地班的基礎上的，是一批更富有創(chuàng)新意識和具有競爭能力的優(yōu)秀學生群.

2　目前“菁英班”在協(xié)同創(chuàng)新背景下學生核心競爭力的培養(yǎng)途經(jīng)

菁英班的培養(yǎng)思路：第一，培養(yǎng)學生興趣——科學研究本身是一個有規(guī)律的過程，從事科學研究的人首先要對科學研究充滿興趣，才能進行長期艱苦的探索并取得成果；第二，提高科研實踐能力——從事科學研究必須具有基本的實驗技能，了解現(xiàn)代生物學儀器設備的性能及應用領域，具備提出科學問題并解決問題的能力，即提出實驗假設、進行實驗設計、獲得實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結果的能力；第三，鍛煉學生學術交流能力——從事科學研究必須具備活躍的交流能力和較強的表達能力，在不斷的交流中碰撞出思想的火花，推動研究工作前進.

2.1培養(yǎng)特色

根據(jù)以上的分析探討我們了解到,老年人的血液循環(huán)較弱,常出現(xiàn)褥瘡癥狀,護理人員需要對患者的褥瘡進行護理。護理人員為患者提供飲食指導,增加新鮮蔬果的攝入。叮囑患者少食多餐,促進消化。如果患者使用了尿管,需要叮囑患者增加飲水并保持外陰的清潔,提供肝臟的內(nèi)褲。定期為患者更換尿管,沖洗膀胱,拔管后訓練患者接受排尿訓練。根據(jù)患者的心理特點和生理特點來進行針對性的護理。讓患者的手術更加成功,降低并發(fā)癥發(fā)生率,減少傷殘幾率。

（1）基礎理論厚，實驗技能突出.對于這些學生，應該讓其系統(tǒng)的學習相關的理論知識，確?；A知識出色，通過實驗以及實習等一系列的活動來不斷的提高學生本身的實驗能力.

（2）創(chuàng)新精神強，科研訓練有素.科學的營造創(chuàng)新氛圍，引導學生進行創(chuàng)新，幫助學生掌握更多的科研方法，以科研項目為支撐，讓更多的學生參與到項目中來，提高畢業(yè)實習的質(zhì)量，確?；氐膶W生無論創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新意識都比較的出色.

（3）寬與專結合，出口對接通暢.很多理科基地的學生本身的基礎知識便比較扎實，并且很好的將基礎知識和學科結合在一起，具有一定的專業(yè)特長，能夠將專業(yè)培養(yǎng)特色很好的體現(xiàn)出來.出口本科生以及培養(yǎng)研究生的對接，能夠給研究生提供質(zhì)量優(yōu)異的生源.

（4）學制與學位：對于優(yōu)秀的學生，可以采用本碩連讀的方式，進行六年制的培養(yǎng).對于基地中的學生可以進行滾動分流管理，對于那些不適應基地的學生可以讓其在學校中通過申請轉入到相關專業(yè)中去，或者是本科學習結束后便畢業(yè).本科的學制是四年，在本科畢業(yè)后給其授予相關的學位.

（5）師資情況：菁英班的師資力量雄厚，教授34人、副教授30人.同時，菁英班還面向國內(nèi)聘請兼職教授，為學生定期開設專題報告；定期聘請國外專家學者講學.

（6）重點培養(yǎng)，特殊政策：對于這些菁英班的學生可以重點培養(yǎng)，在課程設置、學籍管理、學習要求、教學方式以及待遇條件方面給其一定的照顧.比如，菁英班中的學生可以應用全學程學分績點的制度進行管理；高年級的學生可以落實導師制，讓學生自己根據(jù)自身情況來決定學習的進度、制定學習的相關計劃；對于菁英班的相關任課教師，可以采取全校公開招聘的形式，對于一些課程，可以采取聘用校外教師的形式；在圖書借閱時，給與本科生研究生的待遇；等到進入到高年級后，可以讓學生根據(jù)自己的愛好和興趣來確定自己的專業(yè)和將來的研究方向；可以根據(jù)課程來進行教師的選擇；創(chuàng)新學習方式，可以采取自學、跟班聽課以及網(wǎng)上學習的方式；進行電子化圖書閱覽室以及創(chuàng)新實驗室的設置，更好的培養(yǎng)學生自主學習和科研創(chuàng)新方面的能力.學校的實驗室可以面向學生開放，在進行各種獎項評選時，應該傾斜向菁英班.經(jīng)費保障方面：南京農(nóng)業(yè)大學教務處給予專項資金.

2.2針對菁英班專門開展的學習和實踐活動內(nèi)容

（1）利用專家的學術報告和講座來讓學生的視野更加開闊.學校可以邀請一些國內(nèi)外相關的專家來學校講座和交流，這樣能夠提高學生參與到科學研究鐘來的興趣，更好的定位自己將來的發(fā)展. 2014年6月一共組織了20場上海生科院專業(yè)的講座，聘請了大量的專家進行了40個學時的授課.

組織菁英班學生進入到上海同步輻射光源以及上海國家蛋白質(zhì)科學中心中進行參觀.進入了上海什么科學院參觀，并組織在上海的畢業(yè)生進行了座談.

（2）利用現(xiàn)代生物學實驗技能培訓的組織，來讓學生接觸到更多的先進技術手段和相關的儀器設備，幫助學生更好的理解生物學應用領域和相關的實驗裝置.

（3）通過進行兩類科研訓練項目的設立來切實提高學生科研方面的能力.對于自主創(chuàng)新的項目可以讓學生自己進行命題，合理的利用基地創(chuàng)新實驗室來開展創(chuàng)新性的研究.對于教師指導的項目則由教師進行命題，學生自主的來閱讀相關的文獻，并進行問題解決研究方案、實驗線路以及進度的安排.以此為基礎隊里的進行試驗，并分析和討論實驗的結果、進行學術論文或者實驗報告的撰寫，并完成驗收和答辯.

（4）進行大學生科技論壇的設立，發(fā)揮學生的主體作用，對于自己的科研項目進展，學生需要獨立的進行匯報、交流和答辯，從而幫助學生提高表達和交流方面的能力.對于那些組織進展比較好的項目，可以鼓勵其參加競賽或者參加大學生科技創(chuàng)新計劃.

舉辦“菁英班”，切實將南京農(nóng)業(yè)大學具備的教學資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，合理利用中國科學院的相關學科以及科研方面的條件，重視校所聯(lián)合和科教結合，努力的進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，不斷的創(chuàng)新中國的英才機制和模式.

3　“菁英班”核心競爭力的培養(yǎng)途經(jīng)存在的問題及思考

3.1存在的問題

我校與上海生科院簽署的協(xié)議未列入中科院科教協(xié)同育人計劃，盡管我方從學校到學院層面都很重視，但上海方面積極性不高；由于協(xié)作雙方不在同一城市，派遣學生方面存在諸如費用、安全等問題；協(xié)同育人的方式和內(nèi)容還有待豐富和加強.目前中科院專家只適合開設一些講座類課程，很難真正進入菁英班的教學環(huán)節(jié).派遣學生去上海生科院又受到我方課程安排的限制.

3.2改進意見

積極主動與上海生科院人事教育處和研究生部的溝通，爭取對方將與我校的協(xié)作列入中科院計劃，并獲得相應的經(jīng)費資助；加強協(xié)調(diào)，在30人的范圍內(nèi)派遣學生赴上海生科院開展參觀、實踐活動，期望建立一種在各研究所輪轉（Rotation）的機制；仍需得到學校和上海生科院相關政策支持.據(jù)我們了解，校所聯(lián)合培養(yǎng)做得好的多為欠發(fā)達地區(qū)，校所對接后研究所承擔了菁英班高年級的教學環(huán)節(jié)如畢業(yè)論文、科研訓練.作為收獲，菁英班大部分學生進入研究所讀研.這種模式顯然不適合我校及我們所處的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū).如何調(diào)動中科院方面的積極性，又不至于流失過多優(yōu)秀生源，需要政策層面更多的指導和支持.

〔1〕胡錦濤，在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話［N］．人民日報，2011-04-25（01）．

〔2〕李忠云，鄧秀新.科教融合協(xié)同育人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國高?？萍?，2012（9）：6-8.

〔3〕劉延東.深化人才培養(yǎng)模式改革，推進科技與教育協(xié)同育人［J］.中國高?？萍?，2012（10）：78.

〔4〕周權鎖，李榮，徐國華.推進深度“產(chǎn)學研用”合作、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制的研究與實踐［J］.高等農(nóng)教育，2014（12）：60-63.

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2016-04-27

江蘇省教育廳2015年度高校哲學社會科學研究一般項目；由南京農(nóng)業(yè)大學中央高?；究蒲袠I(yè)務費人文社會科學研究基金資助（SKPT2015044）；南京農(nóng)業(yè)大學教改課題（2015SKJG002）