大連理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長 陶鑫良

知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才的培養(yǎng)模式

大連理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長 陶鑫良

我今天想談一談知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才的問題。工欲善其事，必先利其器，欲先利其器，必先利其人?，F(xiàn)在我們談知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行，談專利運(yùn)行，大家有一個(gè)共同的感覺和認(rèn)識(shí)，我們的人才，所以我想圍繞這一個(gè)問題來談?wù)勎业囊恍\見。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)新之魂；強(qiáng)國建設(shè)，人才為本。運(yùn)營人才，畫龍點(diǎn)睛，如何培養(yǎng)，也是運(yùn)行，是高校和我們整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)事業(yè)運(yùn)行的一個(gè)重大主題。

回顧歷史，三十年來我國高等院校一直是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的最主要路徑之一。無論是學(xué)歷教育，還是繼續(xù)教育；無論是專業(yè)院系，還是培訓(xùn)基地，一直是主陣地。展望將來，我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)已經(jīng)走到了運(yùn)行這一個(gè)路段。那么在這種情況之下，高校仍然是我們知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的主力軍。

高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才如何培養(yǎng)？運(yùn)行決定方向，需求決定培養(yǎng)，前瞻決定發(fā)展，整合決定力量。形勢就是如此，時(shí)間永遠(yuǎn)是最稀缺的資源。我想從三個(gè)方面給大家做一些信息的交流和個(gè)人認(rèn)知的匯報(bào)，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的交叉性，法學(xué)、管理學(xué)、理工科、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。

目前，我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科發(fā)展形勢及其主要的瓶頸：院系建設(shè)遍地開花，培訓(xùn)基地雨后萌芽。我們有30個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，還不包括70幾個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系或者知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究中心。培訓(xùn)基地雨后萌芽，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局支持建設(shè)的全國的國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培訓(xùn)基地現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到25家，已經(jīng)培養(yǎng)出來的人才成千上萬，主要是法律人才，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的確也是厚積薄發(fā)。但是我們對人才培養(yǎng)回顧一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們面對的一些現(xiàn)實(shí)環(huán)境，偏重法律輕運(yùn)營；偏重理論輕實(shí)務(wù)；偏重模板輕特色；偏重高端輕適用。這的確是現(xiàn)在存在的問題。無論是海爾、海信也好，或者是華為、中興也好，有時(shí)候他們的老總，知識(shí)產(chǎn)權(quán)負(fù)責(zé)人跟我們說“我們要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才你們高校好像還沒有完全培養(yǎng)出來，你們培養(yǎng)出來的人才我們也不一定使用。”高校出來的人才到走上工作崗位總是有個(gè)過渡期和銜接期的，這不奇怪，但是這個(gè)銜接期不能太長也不能太遠(yuǎn)，工序要有對口，不能脫節(jié)，這可能也是目前存在的一個(gè)大問題。

2014年7月份，教育部公布了全國15個(gè)就業(yè)率較低的本科專業(yè)，非常不幸，知識(shí)產(chǎn)權(quán)赫然在內(nèi)，法學(xué)是老運(yùn)動(dòng)員了，想不到知識(shí)產(chǎn)權(quán)也成為新秀，這不是我們所愿意看到的。去年又有一個(gè)重大的打擊，是三個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的領(lǐng)軍學(xué)校，都是赫赫有名的985學(xué)校，知識(shí)產(chǎn)權(quán)一馬當(dāng)先，但是三個(gè)一級(jí)博士點(diǎn)，兩個(gè)是法學(xué)的，一個(gè)是管理的，都被下馬了。所以針對我們高校的人才培養(yǎng)，必須要考慮兩方面的問題：一方面是我們的社會(huì)需求，運(yùn)營決定方向，需要決定培養(yǎng)；另外一方面，我們必須要遵循教育部的模具研究制定的模具規(guī)制，高校里面的人才培養(yǎng)不能少一頂帽子，也不能少一雙鞋子，“一頂帽子”就是最好是博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，你沒有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)便什么也不是，當(dāng)然一般學(xué)校博士學(xué)位拿不到，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)也是一個(gè)基礎(chǔ)工程，這是和教育部的學(xué)位研究生掛鉤和對口的。另外不能沒有一雙鞋指的是不能沒有專業(yè)，沒有專業(yè)在學(xué)校里就沒有立足之地，這雙鞋子一定要穿好，這是與教育部對口和銜接的。

從“一頂帽子”這個(gè)角度來說，我們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，像華南理工，中國科技大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，我覺得主要職責(zé)還在教育部，為什么這樣講呢？我本來明明就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的單項(xiàng)先進(jìn)，你憑什么把我和整個(gè)法學(xué)、整個(gè)管理學(xué)的十項(xiàng)全能相比較？我問華南理工大學(xué)許院長：“貴院一共多少法學(xué)教師？”他答“56”。“多少教師從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)的？”“大概十幾個(gè)吧，五大教授。”但是一個(gè)符合十項(xiàng)全能的，無論拿華東政法大學(xué)，中國政法大學(xué)還是中南財(cái)政政法大學(xué)來說，它的法學(xué)師資力量有多少？沒上千也有數(shù)百吧，用我們的一個(gè)連、一個(gè)排，最多是個(gè)加強(qiáng)排，和人家一個(gè)旅團(tuán)、一個(gè)師團(tuán)去比較，這公平嗎？而且整個(gè)學(xué)科建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有點(diǎn)生不逢時(shí)，我們好不容易在《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》里面爭取到了建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科的《國家綱要》這個(gè)層面的一個(gè)表述，但是教育部說一不二，只發(fā)展一級(jí)學(xué)科，不再發(fā)展二級(jí)學(xué)科。所以不管怎么樣，現(xiàn)在我們面臨高校培養(yǎng)、人才培養(yǎng)，有兩個(gè)方面必須注意：一個(gè)是如何面對市場的需求；另外一個(gè)是如何面對教育部的模具規(guī)制。運(yùn)行決定方向，需求決定培養(yǎng)，前瞻決定發(fā)展，我們的數(shù)量要展現(xiàn)質(zhì)量。

陶鑫良在首屆知識(shí)產(chǎn)權(quán)中原論壇上發(fā)言

來看一看我們的現(xiàn)狀和相關(guān)的分布，我們建立的科研教學(xué)研究結(jié)構(gòu)有70多家，我做了一個(gè)不完全的統(tǒng)計(jì)，除了我們高校從前已經(jīng)建的25個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院以外，還有相關(guān)部委設(shè)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究基地群，像中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的吳漢東校長領(lǐng)銜的教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，還有五個(gè)建立在高校中的國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施研究基地，和最高法的六個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)理論研究基地，國家版權(quán)局也有不止一個(gè)這樣的研究基地。

下面來看看高校當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)本科的教育分布，目前為止，我們國家有60余所學(xué)校設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，法學(xué)下面的030103S知識(shí)產(chǎn)權(quán)這個(gè)專業(yè)，在2010年之前，全國一共只有7家，上海大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院建立了一個(gè)，1994年到2005年，培養(yǎng)了11屆法學(xué)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，四屆管理學(xué)方向包括管理學(xué)方向的人才，但實(shí)際上看我們有沒有“大躍進(jìn)”的現(xiàn)象。2011年有10所大學(xué)創(chuàng)辦了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，而且是理工科的背景，其中有幾所985、211院校很強(qiáng)，但還有一些可能就比較單薄。2012年我們又增加了22所，有編號(hào)32的河南師范大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)和安陽工學(xué)院的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)。2013年17所，這17所里面河南4所，編號(hào)51到54，河南科技大學(xué)、中原工學(xué)院、河南師范大學(xué)、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，到現(xiàn)在包括未知的一共有61所設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的院校。其中有些院?？赡苁潜緛硪贾ǚ▽W(xué)專業(yè)的，后來法學(xué)專業(yè)大門緊閉，知識(shí)產(chǎn)權(quán)邊門都不開，所以臨時(shí)轉(zhuǎn)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)上面這一塊?，F(xiàn)在有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育的61所學(xué)校里面，根據(jù)華南理工大學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，985有三所，大連理工、華南理工、蘭州大學(xué)；211有10所，還有其他一些院校。

我國高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士研究生的大致現(xiàn)狀，一種是91所，但是我的統(tǒng)計(jì)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止91所，實(shí)際是100多，甚至超200所，在研究生的培養(yǎng)方面，都有有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生的出現(xiàn)。

高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士研究生大概是這個(gè)狀況：一共有31所，教育部自設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，在2011年之前就已經(jīng)存在著法學(xué)一級(jí)學(xué)科下面自設(shè)，西南政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)張瑞敏（音）教授當(dāng)時(shí)領(lǐng)銜，現(xiàn)在是呂一鳳（音）教授了。2006年有中國人民大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)院、華東政法大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，它是法學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科，自設(shè)二級(jí)學(xué)科，沒有叫知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，恰恰都叫知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我想異曲同工，殊途同歸。2007年，當(dāng)時(shí)是中國政法大學(xué)、社會(huì)科學(xué)院、廈門大學(xué)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方面，現(xiàn)在也自設(shè)五家，同濟(jì)大學(xué)、管理科學(xué)與工程之下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，上海大學(xué)原來有管理與工程之下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理；廈門大學(xué)公共管理之下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與出版管理，2007年又增加了華中科大工商管理下面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，還有廈門大學(xué)工商管理之下知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，這是博士點(diǎn)。碩士點(diǎn)，現(xiàn)在重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，也叫重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院。

所以在這種情況之下，我有這樣幾個(gè)建議，也多次向中南財(cái)政政法大學(xué)吳漢東校長匯報(bào)和請教，也跟一些同仁談到過：第一，建議能不能，剛才講到了非罪治罪，無論同濟(jì)、華南理工還是中國科技大學(xué)，自己申報(bào)的時(shí)候也可能要考慮到三年、四年以后全方位驗(yàn)收的可能，也不是一點(diǎn)沒有策略，但是總體而言，我們認(rèn)為，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)交叉學(xué)科、復(fù)合學(xué)科，所以無論在法的下面，還是在管理的下面，它總是一個(gè)單項(xiàng)先進(jìn)，你不能要求單項(xiàng)先進(jìn)與十項(xiàng)全能放在一個(gè)平臺(tái)上去對號(hào)入座，在一個(gè)指標(biāo)系上認(rèn)祖歸宗，這是不公平的。

我們國家知識(shí)戰(zhàn)略綱要好不容易寫上了60點(diǎn)，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科，支持有條件的高等學(xué)校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)。但是這個(gè)《綱要》現(xiàn)在還沒履行到終點(diǎn)，這句話就形同虛設(shè)，為什么？教育部現(xiàn)在說一不二，棄二就一，只談一級(jí)學(xué)科，沒有二級(jí)學(xué)科，但是不要一刀切，有些學(xué)科還是有二級(jí)存在的必要的，二級(jí)學(xué)科只維持不發(fā)展，甚至有些文件里面二級(jí)學(xué)科也不提了，那知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)在還放在一個(gè)三級(jí)學(xué)科的地位，情何以堪？在教育部國知局的[2004]4號(hào)文件里面就曾談到“增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)研究碩士學(xué)位授予點(diǎn)，鼓勵(lì)有相應(yīng)條件的高等學(xué)校整合教學(xué)資源，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)或者知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理學(xué)相關(guān)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。”那我們究竟如何來應(yīng)對這一塊呢？高校有過三份建議書和倡議書，第一次是2003年11月，在上海大學(xué)召開的中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究會(huì)第十一屆年會(huì)暨高新技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研討會(huì)上，吳漢東校長和幾位老師提出能不能建議增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)為法學(xué)二級(jí)學(xué)科，當(dāng)時(shí)也提到了管理，但是北大幾位校領(lǐng)導(dǎo)說你一下提兩個(gè)二級(jí)學(xué)科不好，先提法學(xué)，把管理學(xué)習(xí)方法一放。在2003年大家就有這樣的一些思維和思想，那時(shí)候中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究會(huì)的原理事長沈士團(tuán)教授、北航的校長，吳漢東校長，還有北京吳志攀校長都在這一塊，田力普局長當(dāng)時(shí)是副局長，到會(huì)上也參與了300多名與會(huì)專家代表的簽字。第二次是2009年在吳江同里，也是召開了一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)會(huì)，這個(gè)會(huì)實(shí)際上當(dāng)時(shí)也建議國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)盡快增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為法學(xué)二級(jí)學(xué)科，增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理為管理學(xué)二級(jí)學(xué)科，在有條件的高等院校盡快設(shè)立相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科碩士和博士學(xué)位授予點(diǎn)，當(dāng)時(shí)吳漢東校長還有其他40余位教授都參與了。第三次是2010年8月在北京大學(xué)召開的一次會(huì)議上，當(dāng)時(shí)第一條就提出“建議教育部在淡化二級(jí)學(xué)科的過程中，明確已升的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的地位，尤其是明確在法學(xué)一級(jí)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等同二級(jí)學(xué)科的地位，明確在工商管理、管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等同二級(jí)學(xué)科的地位?！?/p>

我們?nèi)绻谥R(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才培養(yǎng)方面兩只眼睛看世界，一只看教育，一只看社會(huì)需求、市場需求。拿市場需求來說，現(xiàn)在法律人才培養(yǎng)產(chǎn)能稍有過剩，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營人才、經(jīng)營管理人才仍然是等米下鍋。在這種情況下，我們一方面要突破教育原有的這頂帽子，另外還要順應(yīng)市場的需求，市場孵化我們，對于一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營和經(jīng)營人才，理工基礎(chǔ)、法律背景非常重要，知識(shí)產(chǎn)權(quán)不能沒有法律，權(quán)利法定，沒有法律就沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律只是起點(diǎn)，它的入點(diǎn)是經(jīng)營，它的經(jīng)營管理是運(yùn)行。所以教育部如何松綁，如何使我們面對市場，真正去培養(yǎng)市場需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才，是問題的關(guān)鍵所在。某種角度來說，一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才，它的商業(yè)思維和經(jīng)營頭腦，可能要比它的法律基礎(chǔ)和理工背景更重要，這涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)輸送這一個(gè)環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在習(xí)慣于和當(dāng)事人討論，首先把一個(gè)法律問題還原到一個(gè)商業(yè)問題、一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，在整個(gè)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和企業(yè)整個(gè)商業(yè)布局上來考慮，然后再去分解它的主要部件以及發(fā)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟。所以商業(yè)思維經(jīng)營頭腦，有時(shí)候比法律基礎(chǔ)、理工背景更重要。或者兩者不能偏頗，所以在這種情況之下，如何培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才，培養(yǎng)社會(huì)最需要的運(yùn)行人才是關(guān)鍵，即使到訴訟環(huán)節(jié)，法律配合是商業(yè)，案件配合是立業(yè)。

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，法庭往往是市場競爭的延伸，而訴訟常常是商業(yè)博弈的別名。所以在這種情況之下，我們現(xiàn)在能不能都突破一頂帽子、脫下一雙鞋子很重要。

我有幾點(diǎn)具體建議：第一，恢復(fù)與落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與管理二級(jí)博士點(diǎn)，哪一個(gè)一級(jí)學(xué)科寫成《國家綱要》的？我們知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一個(gè)《國家綱要》，在這種情況之下，你不給我建立一級(jí)學(xué)科，至少給一個(gè)二級(jí)學(xué)科的綠卡吧？

第二，全力推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士學(xué)位主流模式。應(yīng)用學(xué)位、專業(yè)學(xué)位，現(xiàn)在大學(xué)里面仍然是以本科為主的情況正在發(fā)生變化，可能較高的學(xué)校都是以研究生為主的，那么知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主要是研究生，兩頭尖、中間大，博士可以少一點(diǎn)，本科也可以逐步逐步再收縮一點(diǎn)，當(dāng)然現(xiàn)在還是金字塔，這沒辦法，但是我們需要的一個(gè)方向就是一直在呼吁的，能不能建立非法、非管理的、兼容法律與管理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略碩士學(xué)位，這在其他行業(yè)已經(jīng)有許多先例，知識(shí)產(chǎn)權(quán)這一邊為什么不能一試呢？對不對？我們就是熔于一爐，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律、管理、經(jīng)濟(jì)，甚至文化，那么能不能建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，成為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的一個(gè)主流模式。

第三，本科知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)，我覺得有兩個(gè)方向，一個(gè)是精良、要細(xì)，要有特色，不能是一刀切或者大窟窿，以后真的會(huì)碰到就業(yè)危機(jī)的。第二類，我們能不能認(rèn)為，不單是知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的學(xué)生，其他的學(xué)生、本科生、研究生，文史經(jīng)哲理工農(nóng)醫(yī)，理工農(nóng)醫(yī)文史經(jīng)哲實(shí)際都需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)的素質(zhì)教育，能不能把像計(jì)算機(jī)和外語一樣，把它作為我們素質(zhì)教育的內(nèi)容，我覺得這可能是我們本科層面進(jìn)一步的考量。

第四，知識(shí)產(chǎn)權(quán)一級(jí)學(xué)科，實(shí)際上世界上沒有一個(gè)國家像中國這樣僵化的對待一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)學(xué)科，那么我們依然需要從知識(shí)產(chǎn)權(quán)一級(jí)學(xué)科的這個(gè)方面做一點(diǎn)工作，像網(wǎng)絡(luò)安全最近就是一個(gè)一級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科還有不同模式，所以知識(shí)產(chǎn)權(quán)一級(jí)學(xué)科這一點(diǎn)很重要。

第五，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地群進(jìn)一步提升整合。25個(gè)培訓(xùn)基地除了廣東南海科技局、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和蘇州工業(yè)園區(qū)圖書館兩個(gè)基地和高校是無關(guān)的，其他23個(gè)學(xué)校全部是依托高校的，像鄭州大學(xué)就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)河南培訓(xùn)基地。所以一提兩翼，比翼雙飛，能不能把這一部分人才進(jìn)行提升整合呢，因?yàn)閷?shí)際上這些人通過積極的在職繼續(xù)教育更為重要，也更為貼切和可能。

第六，在繼續(xù)教育、在職教育尤其是我們實(shí)務(wù)這個(gè)角度，有沒有可能有聯(lián)盟式的，或者是能不能建立國家統(tǒng)一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用學(xué)院？

總的來說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行人才的培養(yǎng)，無論是在職教學(xué)還是繼續(xù)教育，都是我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的歷史使命，大家都重任在肩，義不容辭，責(zé)無旁貸！