劉　丹，靳艷青

（閩南師范大學(xué)，福建　漳州　363000）

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師專業(yè)化發(fā)展的思考

劉丹，靳艷青

（閩南師范大學(xué)，福建漳州363000）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)成果在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用已是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展.本文在分析教師專業(yè)化含義的基礎(chǔ)上，簡述現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)化的促進(jìn)作用，并探討了在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與策略，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

教育技術(shù)；教師專業(yè)化；教師；發(fā)展途徑

引言

隨著教育改革的不斷深化，社會對教師的要求也不斷提高，教師專業(yè)化已經(jīng)成為教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是近些年來在教育界談?wù)摰迷絹碓綗岬脑掝}之一.而且現(xiàn)代教育技術(shù)成果的廣泛推廣為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了有力的理論和技術(shù)支持，因此，探討在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下如何進(jìn)一步引導(dǎo)教師在教育信息化的背景下向?qū)I(yè)化方向發(fā)展具有重要意義.

1　教師專業(yè)化的含義

關(guān)于教師專業(yè)化，一般認(rèn)為，其包含兩層含義:一是教師職業(yè)成為專門職業(yè)并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位的過程，二是教師成為專業(yè)人士的過程，分開來說，教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才的專業(yè)人員，[1]而專業(yè)化是指從普通向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程.葉瀾認(rèn)為教師“專業(yè)化”應(yīng)該包含教育信念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)態(tài)度與動機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識幾方面.[2]也有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)性與師范性并重，是教師專業(yè)化的特征.首先，教師必須具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，才能保證其學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性.其次，教師要有“學(xué)”有“術(shù)”，教師專業(yè)化要求教師不僅具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時還要掌握和提高自身的科研能力.但是，隨著教師地位的逐漸提高，“教師專業(yè)化”的涵義也由最初強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)化變成了更加注重提高教師的各方面素質(zhì)和提高教師的教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，更好地為教育事業(yè)服務(wù).

2　現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，它是在現(xiàn)今的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐.[3]目前，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅廣泛用于教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)評價和學(xué)術(shù)研究等方面，而且優(yōu)化了教學(xué)模式、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論和技術(shù)上的支持.

2.1促進(jìn)教師樹立正確的教學(xué)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)將各種教學(xué)思想和理念引入教學(xué)中，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和樹立正確的教學(xué)理念.首先，尤其是建構(gòu)主義等全新教學(xué)理論和思想的引進(jìn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使教師在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和重視學(xué)生的主體地位，而且通過現(xiàn)代教育技術(shù)為教師接受和使用新教育理念提供了方法支持.其次，從應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來看，教師如果沒有樹立正確的教學(xué)理念，不能接受由教育技術(shù)發(fā)展而成的新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，就有可能不能在教學(xué)中正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至起到反作用.因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使教師真正接受新的教學(xué)模式和方法，拓展教師的視野，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.

2.2提升教師教學(xué)能力

教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力和組織研究性學(xué)習(xí)能力.首先，教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣，使教師能夠更加正確依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理解新課程的教學(xué)理念，提高分析教材的能力，從而正確了解教材的特點(diǎn).其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享教學(xué)資源，使教材不再成為唯一的教學(xué)來源，從而達(dá)到豐富和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的目的.而且，為了滿足教學(xué)過程中的不同需求，通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，研發(fā)了功能豐富的教學(xué)媒體且技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，其使用方法的推廣給教師選擇和使用教學(xué)媒體提供了巨大的幫助.此外，教師只有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷提升教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展.現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的學(xué)生檔案袋、多元評價等手段使教師能更加高效地從教學(xué)評價中進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷優(yōu)化教學(xué)活動.總之，教育技術(shù)為教師提高教學(xué)能力的各方面提供了有效的理論和技術(shù)支持，大大地提高了教師的教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展.

2.3提高教師的信息化水平

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和接受新的教學(xué)思想、教學(xué)方式，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.教育技術(shù)研發(fā)的PowerPoint、Flash、Authorware等教學(xué)媒體軟件為教師順利開展教學(xué)活動提供了很大的幫助，在一定程度上減少了新教學(xué)理念的推廣障礙.現(xiàn)階段，教師依然在教學(xué)資源的選擇、加工、處理和傳遞的過程中占據(jù)著主要的地位，因此，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和較高的信息意識才能對資源進(jìn)行有效的收集、分析、整理和運(yùn)用，而教育技術(shù)不僅為教師開發(fā)、利用和共享教學(xué)資源提供便利，而且由單純的單向知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生主動獲取知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變也離不開現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助.此外，QQ、微信、微博、各種論壇以及訂閱號等社會性軟件使教師更加便捷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通交流和共享優(yōu)質(zhì)資源，可以幫助教師尋求解決面臨的實(shí)際教育問題的方法，可見，信息化的發(fā)展不僅能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，也豐富了教師的教育生活.

2.4提高教師的科研能力

蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來.[4]現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師教研提供了便利，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，擴(kuò)大了教研的范圍，突破了地域的限制，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的校本教研的不足.其次，CNKIE-Study等軟件的開發(fā)，使教師能夠更加便捷地瀏覽最新科研資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高自身科研能力.而且利用各種社會軟件能夠加強(qiáng)教師間合作交流和學(xué)習(xí)，教師能夠就教研過程中遇到的實(shí)際問題與他人共同討論，共同不斷學(xué)習(xí)和提高.此外，教育技術(shù)的普及與應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，豐富了教師在職培訓(xùn)的方式，增加了網(wǎng)絡(luò)專家直播等利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的教師培養(yǎng)模式，而且豐富培養(yǎng)內(nèi)容，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展.總之，教學(xué)和科研相輔相成，教師只有具備較高的科研能力，才能不斷推廣教學(xué)成果和教學(xué)策略，才能更好地指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)活動的開展，而教學(xué)活動也是教師進(jìn)行科研、發(fā)現(xiàn)問題的主要來源.

3　現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與策略

3.1促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合

信息技術(shù)與課程整合就是要在先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔助工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育模式以及教育的組織形式發(fā)生徹底的變革，實(shí)現(xiàn)一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，可以大幅度提高教學(xué)效率，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神高素質(zhì)型人才.[5]可見，教育信息技術(shù)與課程的整合，就是把現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系，整體優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化.對教師來說，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和課程的整合，就必須要了解英語新課程改革發(fā)展的相關(guān)文件，不斷學(xué)習(xí)主流教育思想和教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以先進(jìn)的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能不斷適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求.

3.2提高教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能的能力

隨著社會對人才培養(yǎng)的要求不斷提高和計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，教師掌握新的教育技術(shù)理論和操作技能，可以為教師檢索、開發(fā)和利用教學(xué)資源提供便利.而且，有利于教師不斷優(yōu)化教學(xué)課件，調(diào)整教學(xué)方案，改變教學(xué)方法，使教學(xué)活動得以順利開展，達(dá)到提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)的目的.因此，為了讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校中的普及和應(yīng)用，使教師掌握新的教育技術(shù)理論和操作技能是非常必要的.

3.促進(jìn)教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育中，教師處于教學(xué)活動的絕對主體地位，而現(xiàn)代教學(xué)追求的是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教育觀念，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用更是加速了這種教育觀念的轉(zhuǎn)變.正如IntanAzuraMokhtar所說，過去，學(xué)生完全依靠教師教師教授理論知識、展示有效的案例以及回答問題，而隨著信息技術(shù)的廣泛使用，學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)途徑，被要求能夠互相合作，互相討論，共同學(xué)習(xí).[6]在新的要求下，教師要做的是將學(xué)生被動灌輸接受的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種以學(xué)生為主體、以教師指導(dǎo)為輔助的探索性求知活動.而且，在教學(xué)中教師要能夠充分利用各種多媒體信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，構(gòu)建自己的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及獨(dú)立地解決問題的能力.此外，為了能夠充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的指導(dǎo)作用，要建立和和諧、平等、互信的師生關(guān)系和提高教師的自身個人魅力，學(xué)生只有親其師，才能信其道，才能使教學(xué)活動順利開展.因此，教師要想在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下培養(yǎng)出符合時代要求的人才，必須要進(jìn)行角色的重新定位，以適應(yīng)新的教學(xué)模式.

4　結(jié)語

教師的專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然要求，它既是一個發(fā)展的概念，也是一種狀態(tài)和一個不斷深化的過程，尤其是教育專業(yè)化的發(fā)展與教育發(fā)展水平、家庭、社會等多方面的因素密切相關(guān)，因此，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展是一個長期的過程.但是，面對新教育技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)努力地學(xué)習(xí)與應(yīng)用教育技術(shù)，提高專業(yè)化意識，逐步提高對新教育技術(shù)的應(yīng)用能力，加快教師專業(yè)化的建設(shè)步伐.

〔1〕中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書·教育［M］.北京：中國大百科全書出版社，1985.

〔2〕葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

〔3〕蔣潔.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教師角色探析［D］.上海：華東師范大學(xué)，2009.

〔4〕張燦玲.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展［A］.計(jì)算機(jī)與教育：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新——全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會第十四屆學(xué)術(shù)年會論文集［C］.2010.251-256.

〔5〕孟魏華.現(xiàn)代教育技術(shù)下中學(xué)英語教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究［D］.西南大學(xué)，2006.

〔6〕IntanAzuraMokhtar，EducationintheInformationAge 一 APreliminaryStudyoftheChangingRolesof SchoolTeachersinSingapore［J］.EducationalResearchfor PolicyandPractice2005（4）.

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