張浩

（商洛學院，陜西　商洛　726000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教師培訓平臺的構(gòu)建研究

張浩

（商洛學院，陜西商洛726000）

隨著信息技術(shù)的日益普及，教學方法有了很大的變化，信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)智能等技術(shù)運用，在遠程教育的凌有著不可剝奪的地位，而且也使得網(wǎng)絡(luò)的師資遠程培訓成為可能，本探討了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升教師的教學能力，通過的UI該培訓平臺中關(guān)鍵技術(shù)的研究，來闡述遠程教育對提高教師教學能力的作用.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；培訓平臺；職教師資；關(guān)鍵技術(shù)

在我國目前的職業(yè)教育的師資力量來看，主要來源渠道為:普通高等院校或者師范類院校畢業(yè)的學生，在本校以優(yōu)秀的成績畢業(yè)的學生，從別的領(lǐng)域招進來的具有相關(guān)技能的人員.

職業(yè)學校通過不同渠道來招聘教師造成了該學校參差不齊的師資水平，為了提高職業(yè)技術(shù)教師整體的教學水平，教育部決定將數(shù)以千計的教師出國留學，進行學習和交流，而且也在很多一線城市開展職也教師的培訓，但從目前來看，很多地方著重考取相關(guān)的證書，忽略了實操技藝的學習，忽略了教學技能的培訓，著重講解了相關(guān)理論的歷史發(fā)展，但忽略了相關(guān)職業(yè)教育的教學方法教學.

但隨著互聯(lián)網(wǎng)學習平臺得以實現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師資培訓成為可能，本文就方面進行一些探討.

1　職業(yè)教師教學能力分析

在職業(yè)技術(shù)學校任職的老師，不僅僅要掌握可能教學能力以外，還要在實驗室、生產(chǎn)現(xiàn)場等課堂外、學校外有現(xiàn)場指導的能力，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得飛速普及，數(shù)字信息的教學水平也變得不可缺少，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型教師的自我定位，其應(yīng)該具備以下幾方面的能力.

一個是傳統(tǒng)意義上教師在教室內(nèi)教學的能力，比如教材的編寫，如何授課，和教學的反饋上的能力水平.二是互聯(lián)網(wǎng)教學、計算機教學、多媒體教學的水平，教師能否熟練地使用數(shù)字信息教學技術(shù)，從而提高教學的水平.三是教師能否自行設(shè)計出能夠體現(xiàn)出其職業(yè)工種和項目特色的教學的方法.

2　構(gòu)建教師培訓平臺

在目前社會對教師職業(yè)需求分析的基礎(chǔ)上，我們把對職教老師的培訓平臺概括成八個方面

2.1課堂提升模塊

主要培訓教師如何提問，如何組織，如何講解，以及如何強化和如何演示以及如何板書等技能等等.

2.2互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用能力提升

培訓內(nèi)容主要包括教學能力，多媒體軟件應(yīng)用與制作，課程設(shè)計與規(guī)劃，虛擬技術(shù)的教學能力以及移動技術(shù)的教學應(yīng)用能力等等.

2.3針對職業(yè)情景的教學方法

培訓內(nèi)容主要包括頭腦風暴法，卡片展示，案例教學法等等.

2.4教學設(shè)計能力的提升

培訓內(nèi)容主要包括對現(xiàn)代教學理論的認識，教學的環(huán)境分析，教學目標的認知與設(shè)計能力，以及突出重點和難點的教學能力.

2.5行業(yè)公眾的技能提升

主要培訓內(nèi)容為電工電子、網(wǎng)絡(luò)工程、家用電器等專業(yè)工種.

2.6自主學習訓練模塊

主要包括身份識別，在線學習的監(jiān)控，協(xié)同學習與交流評價等內(nèi)容.

2.7教學模塊

主要包括了教學大綱，電子教案，教學課件等教學資源，以及如何在課后布置作業(yè)，成績發(fā)布等內(nèi)容教學.

2.8研究教學模塊

主要包括與職教師資培訓內(nèi)容相關(guān)的研究論文、研究課題、說課研究等內(nèi)容，以及師生優(yōu)秀作品的展示.

3　建設(shè)雙師型師資培訓平臺的關(guān)鍵技術(shù)

3.1在線學習的監(jiān)控技術(shù)

如何在遠程教育上對學習者進行評估和監(jiān)控是一個很重要的問題，目前根據(jù)學習者的四個學習動作進行評估.

3.1.1點擊量

學習者一旦登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，電機各類論壇，課程系統(tǒng)就可以根據(jù)學習者的記錄來統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù).

3.1.2回復量

學生會對別人的問題進行互動，或者自己提出學習問題，這時候相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用會對學習者的發(fā)帖情況進行記錄.

3.1.3提交量

在這類活動中，主要是包括完成問卷，完成作業(yè)，完成測試等情況，這類數(shù)據(jù)可以通過學習者提交的作業(yè)數(shù)量所得的分數(shù)來統(tǒng)計他們的參與度.

3.1.4學習成果共享

學員會對自己的學習成果進行分享，在社交平臺上進行曝曬，并且渴望得到點評，這一部分的參與度也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得其數(shù)據(jù).

3.2小組學學習協(xié)同

學習者可以利用相關(guān)平臺開展自主的學習小組.如QQ群，目前網(wǎng)絡(luò)最常用的的社群之一，使得學習可以擺脫嚴肅枯燥的學習氛圍.在相互逗樂和調(diào)侃下實現(xiàn)問題的互動，同時在群內(nèi)也可以實現(xiàn)師生的平等化，相關(guān)老師也可以一起參與問題的討論.

3.3虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)目前已流行開來，著重在一下三個情況下進行使用:

1.在實際的教學環(huán)境中無法實現(xiàn)的教學功能或應(yīng)用.

2.在高位環(huán)境，或者不可逆的操作中.

3.在高成本情況下的項目訓練.

在虛擬環(huán)境下，通過情景的構(gòu)件，問題的引入，項目的導向等形式，用現(xiàn)代化的教育思想，展開學習，自主學習，和個性化學習，督促教師教學能力的提高，而且還能支持教師的自主探究學習.

3.4多媒體技術(shù)的使用

數(shù)字信息教學已成為非常流行的手段，通過研究發(fā)現(xiàn)，視頻講學相比比實際場景的教學，可更加細致得分析整個教學過程、老師的課堂思路以及學生的學習回饋，還因為數(shù)字信息教學有可逆性，所以可以對需要了解的信息進行反復斟酌和觀察.

多媒體信息技術(shù)不僅僅可以協(xié)助我們有效地解決目前遠程在線教育中存在的諸多弊病.還能非常便捷得把課堂上師生的圖像、聲音、文字等等數(shù)字信息進行互相傳播.除此之外，多媒體信息技術(shù)還可以模仿出學校課堂教育，從而建設(shè)出“虛擬教室”，強化學員之間的溝通交流.而且還能便捷地獲取世界上海量的數(shù)字化學習資源.

3.5人工智能技術(shù)

計算機科學技術(shù)是人工智能的一個分支，人工智能在計算機教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為:

（1）根據(jù)處理學生的個人資料，生成個性化教學內(nèi)容和策劃.

（2）通過人工智能判斷學生各個課程的掌握水平，并針對性得提出改正意見.

（3）通過對全體學生的錯誤進行分析從而向教師提供叫哦學的重點和方法上的改進.

（4）為教師提供很好的教學內(nèi)容，測試內(nèi)容維護界面，即可改變調(diào)整教學策略.

（5）對學生的心理年齡，神經(jīng)發(fā)育水平，認知水平等進行分析.

4　結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師資培訓平臺通過互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)，打造一個全方位的教學環(huán)境，讓職業(yè)院校的教師可擺脫時間和空間的限制，隨時隨地提升自己的教學能力，通過應(yīng)用多種現(xiàn)代化技術(shù)，從而避免了因我國教學資源分配不均而導致師資力量參差不平，和各地區(qū)學生素質(zhì)不一的情況，有利于維護國家的穩(wěn)定，減少因為體制的不公而引發(fā)的民眾情緒.

〔1〕袁南輝，楊改學.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師遠程培訓平臺的關(guān)鍵技術(shù)研究——以職業(yè)教育教師培訓網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)為例［J］.中國遠程教育（綜合版），2014（7）：79-82.

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