郭銀亞

（常熟理工學院　外國語學院，江蘇　常熟　215500）

地方本科院校大學生創(chuàng)新團隊建設思考與實踐

郭銀亞

（常熟理工學院外國語學院，江蘇常熟215500）

大學生創(chuàng)新團隊建設意義眾多，不僅可以提高學校的管理水平和教學效率而且可以提高大學生的綜合素質.進入21世紀以來，我國大學生創(chuàng)新團隊建設已經(jīng)取得了明顯的成就，但是目前我國地方本科院校的大學生創(chuàng)新團隊建設的現(xiàn)狀令人堪憂，出現(xiàn)了一些問題.其中師生參與創(chuàng)新團隊活動的熱情不高，參與機會也比較少是最常見的問題，這些都不利于大學生綜合素質的提高.為了提高地方本科院校大學生創(chuàng)新團隊建設的水平，應該從以下幾個方面著手努力：第一應該拓寬培養(yǎng)模式，第二應該完善培養(yǎng)平臺，第三應該完善激勵機制.

地方本科院校；大學生；創(chuàng)新團隊；建設

大學生創(chuàng)新團隊作為一支特殊的學生組織，在實踐能力鍛煉、創(chuàng)新思維養(yǎng)成、團隊協(xié)作精神培養(yǎng)等方面發(fā)揮著非常重要的作用.對于地方本科院校來說，是有效提升學生綜合素質、實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的有效途徑.了解大學生創(chuàng)新團隊的內涵、模式、意義、特征、問題等，有助于深入理解大學生創(chuàng)新團隊，為大學生創(chuàng)新團隊建設研究提供理論基礎.

1　大學生創(chuàng)新團隊的內涵及模式

大學生創(chuàng)新團隊是指為提高大學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新和科研目標，而相互協(xié)作進行創(chuàng)新活動并產(chǎn)生一定價值成果的群體組織.這個群體組織的主體是學生，也有部分教師參與指導，國內大學生創(chuàng)新團隊主要有五種模式:一是學生因為某種共同興趣愛好，自發(fā)組成的科技創(chuàng)新小組；二是以參加某種科技競賽為目標而組建的創(chuàng)新合作團隊，如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、數(shù)學建模競賽、機器人大賽等參賽團隊；三是以團隊形式參與教師科研項目的課題組，這種形式往往以研究生為主，本科生較少；四是校企合作，建立創(chuàng)新實踐基地，圍繞特定的課題項目組建團隊，進行創(chuàng)新實踐；五是創(chuàng)業(yè)團隊，面臨目前嚴峻的就業(yè)形勢，一些志同道合的大學生提前參加社會實踐，積累市場經(jīng)驗，組建團隊走上創(chuàng)業(yè)之路.

2　大學生創(chuàng)新團隊的特征

2.1開創(chuàng)性

大學生創(chuàng)新團隊必須具有開創(chuàng)性的特點.在創(chuàng)新團隊里，大學生不再是被動接受理論知識的個體，而成為主動思考，主動解決各種實踐難題的積極分子.在各種創(chuàng)新實踐活動中，大學生的思維是非?；钴S的，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力被激發(fā)出來，并能被應用在實踐之中.

2.2合作性

大學生創(chuàng)新團隊還必須具有合作性的特點.在創(chuàng)新團隊里，大學生不是獨立學習、獨立解決問題的個體，而是成為與他人通力合作以解決難題的積極分子.在創(chuàng)新團隊中，團體的力量往往不再是個體力量的總和，而往往是個體力量總和的數(shù)倍甚至更多.

3　地方本科院校大學生創(chuàng)新團隊建設的意義

3.1提高地方本科院校的管理水平和教學效率

地方本科院校享有的國家教育資源相對較少，而且學生綜合素質相對較低，在教學與管理中存在很多實際性的困難.在這種不利的局面下，只能狠抓管理和教學，以實現(xiàn)“低進優(yōu)出”的目標.加強大學生創(chuàng)新團隊建設就是管理和教學并重的高效的教學策略.大力實行大學生創(chuàng)新團隊建設有利于更好地組織學生學習、研究、實踐，從而更好地實現(xiàn)教學目標.

3.2提高大學生的綜合素質

高速發(fā)展的社會經(jīng)濟和科技水平對大學生的綜合素質提出了更高的要求，缺乏創(chuàng)新能力與合作能力的大學生勢必不能應對未來的社會競爭和工作挑戰(zhàn).在大學階段，大力實行創(chuàng)新團隊建設可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學生的合作能力、實踐能力及解決難題的能力.積極參加創(chuàng)新團隊建設的大學生不再是只懂得豐富理論的背書機器，而成為具有較高綜合素質的個體，從而能更好地為祖國建設出力.

4　地方本科院校大學生創(chuàng)新團隊建設的問題

4.1師生參與熱情低

在地方本科院校中，師生對創(chuàng)新團隊活動的參與熱情不高是創(chuàng)新團隊建設突出的問題.據(jù)筆者對數(shù)所地方本科院校的調查，師生對每次創(chuàng)新團隊活動的參與熱情都不夠高.當問及學生原因時，他們的回答五花八門.有的說不感興趣；有的說太難了，怕不能應對；有的說周圍的同學不參加，自己也就有了從眾心理.當然更多人認為獎勵機制不健全是不能激發(fā)參與熱情的主要原因所在.

任何完善的教育機制都需要配備完善的獎勵機制，①只有這樣才能有效激發(fā)參與者的熱情.但是很多地方本科院校在開展創(chuàng)新團隊活動的時候卻沒有配備完善的獎勵機制.經(jīng)常是教師、學生出了力，有了貢獻，卻不能得到及時的獎勵.長此以往，師生參與團體創(chuàng)新活動的熱情必然會大大減弱.

4.2參與機會少

參與機會少也是地方本科院校大學生創(chuàng)新團隊建設的突出問題.②由于地方本科院校缺乏完善的活動平臺和活動模式，造成創(chuàng)新團隊活動不能持續(xù).有的地方本科院校在一年里的創(chuàng)新團隊活動在十次以下，很多學生在一年之中沒有參加過一次創(chuàng)新團隊活動.

地方本科院校參與創(chuàng)新活動的機會少的原因是很多的.經(jīng)過對多所地方本科的調查和對大量調查資料的研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式狹窄和培養(yǎng)平臺不健全是最主要的原因.很多地方本科院校仍然以傳統(tǒng)的理論教育為主要教學模式，各種實踐教育缺乏，實驗器材和實驗場地均受到限制.在這種教學模式下，學生只能是被動接受知識的個體.很多時候即使學生有創(chuàng)新想法，有團隊合作的意識，但是因為缺少實踐渠道，所以只得放棄.另外培養(yǎng)平臺不健全也是地方高校教育中的一個問題.目前很多教育學者提出了高校開放實驗室的做法，得到了很多高校的贊同，并且取得了很好的效果.可是目前很多地方本科院校的實驗室和實驗器材都是封閉性的，只有在上實驗課的時候才能供學生使用，這就大大減少了學生創(chuàng)新實踐的機會.

5　提高地方本科院校大學生創(chuàng)新團隊建設水平的策略

5.1拓寬培養(yǎng)模式

單一傳道授業(yè)解惑的教學模式已經(jīng)遠遠不能適應新時代對大學生提出的要求.地方本科院校必須拓寬培養(yǎng)模式，讓學生接受多種形式的教育.地方本科院校可以多與企業(yè)、科研機構和社會團體合作，引進各種項目，并將這些項目交給大學生團隊來完成.這種任務教學方法可以激發(fā)大學生合作創(chuàng)新的熱情，不失為創(chuàng)新團隊建設的好辦法.地方本科院校還可以讓大學生走出教室，走向實驗室，走向各種社會實踐活動中，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題.地方本科院校還可以根據(jù)自身的優(yōu)勢來為學生提供各種學習、實踐的渠道，提高大學生創(chuàng)新團隊建設水平.總之地方本科院校不能囿于傳統(tǒng)的教學模式，而應該大膽創(chuàng)新，拓寬教學模式.

5.2完善培養(yǎng)平臺

提高大學生創(chuàng)新團隊建設水平應該擁有完善的培養(yǎng)平臺.如果沒有完善的培養(yǎng)平臺，學生在活動中容易出現(xiàn)散漫化、無序化等問題.為了完善大學生創(chuàng)新團隊建設的培養(yǎng)平臺，地方本科院校應該暢通團隊溝通渠道，并塑造團隊精神，還應該打造學習型創(chuàng)新團隊.在整個過程中，應該貫徹學術自由的原則，給學生足夠的思維和實踐的空間.

5.3完善激勵機制

提高大學生創(chuàng)新團隊建設水平應該擁有完善的激勵機制.在國際上的很多重點院校，師生之所以有著高漲的參與創(chuàng)新團隊的激情，與這些高校完善的獎勵機制是分不開的.在哈佛、普林斯頓、清華等很多大學，大學生創(chuàng)新團隊在活動之前往往都能得到一部分經(jīng)費補貼.目前很多大學往往能在經(jīng)濟和精神雙重方面給予大學生創(chuàng)新團隊以滿意的獎勵.而在激勵機制做得比較好的高校，大學生參與創(chuàng)新團隊的熱情往往是比較高的.

地方本科院校要激發(fā)大學生對創(chuàng)新團隊的參與熱情就必須完善激勵機制.地方本科院校完善激勵機制的方式非常多.例如可以多舉辦各種大賽，并給予優(yōu)秀者合適的精神獎勵和物質獎勵.也可以將參與創(chuàng)新團隊的表現(xiàn)與學業(yè)成績掛鉤，與就業(yè)推薦掛鉤.在各種活動中，地方本科院校應注重發(fā)現(xiàn)各種人才，并推薦他們參與高校以外的各種創(chuàng)新團隊競賽活動，為大學生打造更廣闊的發(fā)展空間.

6　結語

隨著教育的發(fā)展，合作探究式教育應該成為大學教育的主旋律，在這種背景下大學生創(chuàng)新團隊建設的作用就更加明顯.大學生創(chuàng)新團隊建設不僅可以提高學校的管理水平和教學效率而且可以提高大學生的綜合素質，從而可以更好地完成教學目標.進入21世紀以來，我國大學生創(chuàng)新團隊建設已經(jīng)取得了明顯的成就，但是目前我國地方本科院校在這方面卻出現(xiàn)了一些問題.其中師生參與創(chuàng)新團隊活動的熱情不高，參與機會也比較少是最常見的問題.為了提高地方本科院校大學生創(chuàng)新團隊建設的水平，針對以上問題，應該從以下幾個方面努力:第一應該拓寬培養(yǎng)模式，第二應該完善培養(yǎng)平臺，第三應該完善激勵機制.

注釋：

①耿飛，柴文.地方高校建設科研創(chuàng)新團隊的思考［J］.中國電力教育，2011（25）：65.

②孫本杰.地方高校創(chuàng)新團隊建設的思考［J］.中國成人教育，2007（17）：76.

〔1〕耿飛，柴文.地方高校建設科研創(chuàng)新團隊的思考［J］.中國電力教育，2011（25）：60-70.

〔2〕孫本杰.地方高校創(chuàng)新團隊建設的思考［J］.中國成人教育，2007（17）：70-79.

〔3〕朱莉，姜峰.贏在未來大學生創(chuàng)業(yè)實務與策略［M］.山東：山東大學出版社，2010.56-64.

〔4〕王憲平.創(chuàng)新團隊教育：高等學校亟待解決的課題［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005（4）：53-59.

〔5〕李天雄，甘世斌.淺析大學生創(chuàng)新團隊的內涵［J］.高教論壇，2014（10）：102-104.

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