韓宗元，白玉坤，邵　玉，王家慶，李曉靜（沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順　113122）

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“食品感官評價”課程實踐教學(xué)改革研究

韓宗元，白玉坤，邵玉，王家慶，李曉靜
（沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順113122）

摘要：為了提高“食品感官評價”課程的整體教學(xué)效果，同時增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，通過整理“食品感官評價”課程存在的問題并進行探討，初步提出實踐教學(xué)改革的研究方法。

關(guān)鍵詞：食品感官評價；實踐改革方法；實踐內(nèi)容

0　引言

“食品感官評價”是在傳統(tǒng)食品感官評定和現(xiàn)代食品感官分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，其對食品生產(chǎn)、加工、貯藏和銷售過程中的原料或最終產(chǎn)品的品質(zhì)控制、工序檢查、市場抽檢以及產(chǎn)品評比和新產(chǎn)品開發(fā)調(diào)研等評優(yōu)方面具有重要的應(yīng)用價值，是食品專業(yè)中十分重要的、需要長期拓展實踐的一門課程［1］。目前，這門課程屬于食品專業(yè)的選修課，其在食品生產(chǎn)與研發(fā)中的重要性不容忽視［2］。如何提高教學(xué)效果、增強學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生掌握如何進行感官評價的過程，一直是教學(xué)者研究、探討的問題。

1　課程普遍存在的問題

1.1食品感官分析實驗室不規(guī)范

隨著現(xiàn)代食品感官技術(shù)的發(fā)展，我國高等院校都開設(shè)有“食品感官評價”課程，但很少學(xué)校有規(guī)范的專門用于食品感官評價分析的實驗室，因而很難保證實踐教學(xué)的規(guī)范操作、實驗結(jié)果的高度準確性和嚴謹性。

1.2分析檢驗方法不標準

在實踐教學(xué)中，由于精密儀器使用過程比較復(fù)雜，不方便清洗，一些檢驗者覺得麻煩，為了較快的完成感官試驗分析，沒有按照國家標準要求的方法和程序進行分析檢驗，而是選擇簡單習(xí)慣的做法進行感官分析試驗。

1.3教授課程方式存在的問題

很多教授此門課程的教師都將理論和實踐課程分開教授，理論課程和實踐課程安排時間相差很大，不能使學(xué)生很好地將理論和實踐知識相結(jié)合。

在教授理論課時，教師過多講解純理論知識，學(xué)生沒有進行思考，只是一味地接受，不能鍛煉大腦活動，形成良好的感官知識思維；教師要少講書本上枯燥的文字，多講實際可行的公式、例子，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，認真聽講。

在實踐教學(xué)中，教師給學(xué)生準備好實驗題材、試驗方法、具體做法和材料，很多學(xué)生不仔細聽實驗前教師講解，只顧著盡快完成自己的實驗報告冊；正式開始做實驗時，一些學(xué)生不想動手操作，等著組中其他成員做完，整理數(shù)據(jù)即可；少數(shù)學(xué)生按照教師給出具體方法進行試驗，對很多實驗過程不能深入地了解和認識，也不能完全掌握實驗精髓，同時帶來實驗數(shù)據(jù)少、不具有代表性、不能得出準確實驗結(jié)論的問題［3］。在進行感官評價時，不僅要自我評價、組內(nèi)評價，還需要不同人群進行評價。組與組之間形成對比，有利于學(xué)生在制作過程中更加細心、謹慎。不但能得到準確的試驗結(jié)果，而且使學(xué)生能在實際生活中得到應(yīng)用。

2　“食品感官評價”實踐教學(xué)的解決方法

2.1規(guī)范標準實驗室的建設(shè)

我國需要在高等院校多開設(shè)食品專業(yè)的課程。近年來，我國食品行業(yè)中已出現(xiàn)很多摻假現(xiàn)象，即使不是食品專業(yè)的學(xué)生也要更加重視“食品感官評價”，因而也需要有更多規(guī)范的、專門用于食品感官評價分析的實驗室，實驗室要有準備區(qū)、標準樣品制備區(qū)、感官檢驗區(qū)、集體討論工作區(qū)4個部分組成，各個空間布局要大小合適、配置合理。針對于高等院校和教育培訓(xùn)機構(gòu)，實驗室的建設(shè)需要具備分析實驗室的部分功能。實驗室的環(huán)境要求為室內(nèi)空氣要清新，應(yīng)保持與室外足夠的空氣流通，燈光強度不宜過大，光線盡量垂直、不閃爍，實驗室應(yīng)該盡量遠離噪聲與振動源，要保證足夠的安靜，以免影響實驗結(jié)果，導(dǎo)致實驗失敗。

2.2規(guī)范實踐教學(xué)檢驗的方法

進行操作實驗之前，學(xué)生需要對自己所要用到的實驗器材進行了解，可通過相關(guān)資料先預(yù)習(xí)精密儀器在使用時的操作要點及注意事項，以便能更好地使用儀器，節(jié)省實驗時間［4］。針對所做實驗，將感官分析方法的條件、適用范圍、步驟、結(jié)果、檢驗報告等相關(guān)內(nèi)容都進行詳細歸納和整理，有利于規(guī)范分析檢驗方法。做實驗時要注意，需要添加幾組平行試驗，以確保實驗結(jié)果準確無誤。除此之外，要嚴格要求并監(jiān)督檢驗者在進行檢驗時少做或漏做試驗項目的情況。

2.3改變課程教授的方式

合理安排“食品感官評價”理論課程和實踐課程，使它們不僅在內(nèi)容上緊密聯(lián)系，在時間上也不要差得太遠，最好可以在理論課程結(jié)束接著就進行實踐課程，讓學(xué)生在動手操作時對理論課程留下較深刻的印象，以便更好地掌握實驗的流程和知識的積累。以后，遇到此類實驗?zāi)芸焖贉蚀_地完成。

教師在進行理論課講解時，可以將幻燈片配合書本上的內(nèi)容，再結(jié)合黑板板書形式，能更好地鞏固學(xué)生一節(jié)課知識的記憶，還可以增加上課提問、小組討論的次數(shù)、豐富幻燈片的內(nèi)容、播放與課程相關(guān)且提高學(xué)生興趣的視頻等。

實驗授課中，教師應(yīng)制定一個大方向讓學(xué)生自由選擇實驗課程題材，以小組為單位進行自己的實驗操作，分工明確，進行搭配合作，把本組要用到實驗材料、實驗器材、實驗方法及計劃在實驗之前準備完全；明確實驗的目的、原理、試驗流程、具體步驟，以及實驗要用到的公式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、注意事項等，實驗中有任何不清楚的方面都可以在課上針對具體儀器、方法、方案咨詢教師，并在教師的指導(dǎo)下完成實驗，保證實驗的準確性和完整性。上述方式，不僅可以讓每個學(xué)生積極動手參與進行實驗操作中，而且可以更加熟練地掌握實驗的方法，培養(yǎng)解決實驗中困難的能力。

3　優(yōu)化“食品感官評價”課程的改革

3.1豐富“食品感官評價”課程的實驗內(nèi)容

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，可以為學(xué)生以后自主實驗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［5］。重視學(xué)生自主動手的能力，讓他們在實驗中不斷成長，熱愛實驗，并樂于創(chuàng)新實驗方法和優(yōu)化實驗方案，在實驗中有更多的突破。

在感官評價時，不僅要在視覺、嗅覺、味覺、聽覺方面上進行評價，更重要的是針對不同的人群進行食品的感官評價，把學(xué)生分成2～3組，以比賽的形式分別在校內(nèi)各個地點，由不同人群進行感官評價，最終的呈現(xiàn)方式是報告的形式，比賽的結(jié)果以感官評價的人數(shù)、年齡段以及數(shù)據(jù)的準確性為主。通過在校內(nèi)進行感官評價的比賽形式，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還可以鍛煉他們的耐心和意志力。

3.2增加實驗實習(xí)方式

通過校企合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感官鑒評能力。①學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)企業(yè)中專業(yè)人員如何對食品進行感官評價實驗操作，怎樣才能得到準確有效的實驗結(jié)果，避免學(xué)生在自己動手操作時有些需要注意的點而被忽略。②拓展校外實訓(xùn)基地，實驗室是分析研究型的，企業(yè)和研究機構(gòu)多用于對食品原料、產(chǎn)品等的感官品質(zhì)進行分析和評價，并指導(dǎo)產(chǎn)品配方、工藝的確定或改進等，讓學(xué)生可以了解并接觸到“食品感官評價”在食品行業(yè)中起著重要的作用。③學(xué)生可對企業(yè)提供的樣品進行簡單的感官評價，企業(yè)可以通過學(xué)生的測試結(jié)果，了解產(chǎn)品間差異及不同消費者的接受程度，學(xué)生可以通過大量的實驗，在以后的實驗中更熟練地完成“食品感官評價”的內(nèi)容。

3.3改革“食品感官評價”課程的考核方式

為了使學(xué)生更好地了解并認識“食品感官評價”這門課程，希望在原來基礎(chǔ)上提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，要更加注重本門課程的考核方式，新的考核方式和以前的考核方式更加多樣性和全面性。包括課堂情況、理論知識掌握程度、實驗的操作的內(nèi)容，各部分內(nèi)容分別占綜合內(nèi)容的25%，30%和45%。

①課堂情況考核主要指的是出勤率、聽課狀態(tài)、回答問題表現(xiàn)情況，以及當堂小測反饋的狀況。②理論知識考核之前的考核方式大部分以閉卷考試、課程論文的形式，學(xué)生為了通過考試死記硬背，或是依賴網(wǎng)絡(luò)，直接從網(wǎng)上下載一篇論文，起不到考

核的目的，還浪費了很多時間，得不償失。針對此情況，可將閉卷形式改成半開卷半閉卷形式，針對課程單純理論知識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行閉卷考核的方式；對于公式、例子、數(shù)據(jù)，能從某方面得出結(jié)論可以通過幻燈片、視頻放映進行開卷考核的方式。③實驗操作考核指的是實驗前準備材料、器材、試驗方法等準備情況，試驗過程中儀器的使用、操作的嚴謹程度、實驗中的觀察記錄等，實驗結(jié)束后實驗儀器的清洗和整理、數(shù)據(jù)進行整理、實驗報告的書寫。課程結(jié)束之前，每人需要獨立完成一種食品的感官實驗評價全過程，作為最主要的成績考核內(nèi)容。實驗結(jié)束后，評價學(xué)生整理藥品和儀器清洗狀況，重點考核學(xué)生的實踐操作技能。

4　結(jié)語

“食品感官評價”課程的教學(xué)改革與實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被充分調(diào)動，教學(xué)效果得到改善，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。實驗室的建設(shè)規(guī)范標準化、實驗教學(xué)檢驗方法的改進，以及“食品感官評價”課程教授方式的改革、考核方式的改進，使學(xué)生在掌握感官分析技術(shù)、具備進行各類食品感官分析能力的同時，還進一步提高了學(xué)生的獨立思考、分析并解決問題的整體能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作、動手和創(chuàng)新的能力。校企合作不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而達到“食品感官評價”課程實踐改革研究的意義和價值。

參考文獻：

［1］黃茜，何慧，蔡朝霞.“食品感官評價”課程教學(xué)探討［J］.科技文匯，2011（5）：51-53.

［2］黨美珠，李長濱，張秀鳳.“食品感官評價”課程教學(xué)實踐與改革探索［J］.鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（2）：61-63.

［3］郭奇慧，包志華，高秀蘭，等.“食品感官鑒評”課程的教學(xué)改革方法探討［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工，2014（10）：83-85.

［4］豆成林.“食品感官鑒評”實踐教學(xué)的研究與改革［J］.信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報，2014（1）：157-159.

［5］劉文，趙鐳，汪厚銀，等.食品感官分析實驗室建設(shè)標準化要素及基本要求研究［J］.世界標準化與質(zhì)量管理，2008（1）：15-18.◇

Research on the Practice Teaching Reform of Food Sensory Evaluation Course

HAN Zongyuan，BAI Yukun，SHAO Yu，WANG Jiaqing，LI Xiaojing （College of Life and Engineering，Shenyang Institute of Technology，F(xiàn)ushun，Liaoning 113122，China）

Abstract：In order to improve the teaching effect of Food Sensory Evaluation course and enhance students' comprehensive quality and creative ability. The problems are discussed on Food Sensory Evaluation course which put up with preliminary research methods of practical teaching reform.

Key words：Food Sensory Evaluation；practice reform methods；research contents

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

doi：10.16693/j.cnki.1671- 9646（X）.2016.04.051

文章編號：1671- 9646（2016）04b- 0069- 02

收稿日期：2016- 02- 19

作者簡介：韓宗元（1988—），男，碩士，講師，研究方向為食品科學(xué)與工程。