周　敏　胡榮寶

（銅陵學院，安徽　銅陵　244000）

關于地方應用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考
——以銅陵學院為例

周敏胡榮寶

（銅陵學院，安徽銅陵244000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高校教育改革的重大方向，也是地方應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機。本文以銅陵學院為例，深入分析了當前地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措和存在的問題，在此基礎上提出了關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施和探索性思考。

地方應用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革

引言

隨著我國教育體系的不斷深化，安徽省制定了多個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見。這些相關機構(gòu)針對高校所制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃，反映出了地方高校正在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進行探索與嘗試。當前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為國家新時期的發(fā)展戰(zhàn)略，這不僅對深化高校教育教學改革有重要的推動作用，同時也為地方高校轉(zhuǎn)型提供了可持續(xù)發(fā)展的有效路徑［1］。如何把握高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展這一契機，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校綜合改革的突破口，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，推進高校事業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展，是地方應用型高校轉(zhuǎn)型面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。

1　地方應用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及高等教育自身的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育方式應運而生。深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項緊迫且重要的任務，這不僅是建設創(chuàng)新型國家、促進科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要，同時也是深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展的迫切需要［2］。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的課題，地方應用型高校應按照教育改革的要求，主動進行轉(zhuǎn)型升級，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務地方經(jīng)濟。

就當前地方應用型高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，在很大程度上受到了傳統(tǒng)教育的影響，許多地方應用型高校在開展實際教育工作時，缺少相應的創(chuàng)新性。讓其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)單一的問題，從而讓學生在進行相關知識學習時缺少熱情。因此，要充分發(fā)揮出其教育的作用，尋找到適合的切入點，通過創(chuàng)新來把握相應的教育方向，才能夠打破傳統(tǒng)教育的限制，讓素質(zhì)教育成為當前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主流教育模式，最大化地促進學生全面發(fā)展，堅持以生為本的教育理念，讓其能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育作用，對自身進行準確地定位，促進其個性化發(fā)展［3］。

2　當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措及存在的問題

2.1當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措

我國當前已經(jīng)進入高等教育大眾化、普及化的發(fā)展階段，這樣的發(fā)展趨勢對地方應用型高校提出了新的要求。需要結(jié)合當前市場需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力的應用型人才。銅陵學院通過多次教育思想觀念大討論活動，逐步確立了“應用型、地方性、開放式”的辦學定位，并加快向“應用型”高校轉(zhuǎn)型。在應用型高校建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，開展了一系列有益的嘗試和探索活動，并獲批為安徽省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校。在進行改革過程中，銅陵學院認真響應管理機構(gòu)所提出的改革意見，制定規(guī)范化、合理化的教育改革方案，積極尋找與其辦學理念相匹配的改革體制，并且通過構(gòu)建現(xiàn)代大學制度來確保銅陵學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的順利開展，取得了一定的成效。

2.1.1完善人才培養(yǎng)模式

從2012年開始，學校就把人才培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)和造就綜合素質(zhì)高、理論基礎實、實踐能力強，有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型人才”。學校堅持“三結(jié)合”、“三融入”的教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案的有機統(tǒng)一。“三結(jié)合”，即在創(chuàng)新教育上實現(xiàn)觀察能力與想象能力的結(jié)合、批判精神與包容精神的結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首創(chuàng)能力與團隊的合作能力的結(jié)合；“三融入”，即在創(chuàng)業(yè)教育上把創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識融入課程教學內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)感受融入教學組織方式，把創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷融入人才培養(yǎng)模式。

2.1.2健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在課程設置上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)。將《創(chuàng)業(yè)學》、《投資學》、《理財規(guī)劃》等課程作為必修課、選修課或公共選修課列入教學計劃。經(jīng)濟類、管理類專業(yè)均在人才培養(yǎng)方案中設置不少于三周的創(chuàng)業(yè)模擬實訓或創(chuàng)業(yè)訓練。銅陵學院有機地將各個教學銜接點進行合理規(guī)劃，讓其在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，能夠?qū)I(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行整合，形成一套行之有效的課程體系。

2.1.3強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

學校把推進“產(chǎn)教融合、校企合作”作為實習實訓平臺建設的重要的方式和途徑。通過與行業(yè)企業(yè)深度合作，陸續(xù)開設了“卓越會計師班”、“卓越電氣工程師班”等項目，共同建立實踐教學體系和質(zhì)量評價體系。同時，學院加大了對相關實踐教學基地的建設力度。不僅將一些常規(guī)實踐教學實驗室列為建設重點，還將創(chuàng)業(yè)實驗室以及跨學科、跨專業(yè)實訓平臺列為實踐教學基地的核心進行建設。通過學校來對其實踐教育基礎建設進行主導，切實體現(xiàn)出學生的主體地位，邀請社會各界精英參與到學校創(chuàng)客實驗室中，為其學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)良的資源。

2.1.4改革教育教學方法和學生評價方式

在教育教學過程中，以學生為本，增加小班化教學，廣泛開展討論式、啟發(fā)式、探索性的課堂教學方式，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。鼓勵和支持授課教師將學術(shù)前沿動態(tài)、最新研究的課題及成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入到課堂教學中去，從而激發(fā)學術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。學校將支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣，自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。學校已制定政策鼓勵學生保留學籍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并對開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生給予資金支持。此外，學校將深入改革考試考核內(nèi)容和方法，探索非標準答案考試，注重考察學生運用知識分析、解決分析的能力。

2.1.5努力打造高水平教師隊伍

建設“雙能型”教師隊伍，是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的重要因素。所謂的“雙能型”，就是讓教師既要具有應用型人才培養(yǎng)的能力，又要具有產(chǎn)學研合作的能力。為此，學校在“雙能型”師資隊伍建設方面采取了一系列行之有效的措施。一是由注重教師學術(shù)水平向建設“雙能型”教師隊伍轉(zhuǎn)變，制定了相關方案，大力提升教師的應用能力；二是大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培養(yǎng)；三是強調(diào)教師結(jié)合教育教學和地方企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要開展應用性研究。

2.2當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的問題

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革工作雖然取得了一定的成績，但由于起步較晚，推動力度不夠，還存在一些不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不夠深入

隨著高校教育改革的不斷推進，很多高校已經(jīng)加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的力度，也在不斷探索自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理念和定位。但從目前所開展的實際工作來分析，大部分地方高校并沒有將創(chuàng)次創(chuàng)業(yè)教育改革與學校自身的辦學定位以及發(fā)展戰(zhàn)略進行有機的融合，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關工作主要依托于教務處、學生處、就業(yè)處等部門開展，沒有專門的領導機構(gòu)統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。只有牢固樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，建立全面的規(guī)劃機制，才能有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學發(fā)展。

2.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，并納入教學計劃，但是并沒有將其納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系之中，獨立設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)學習關系不大，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不夠［4］。此外，在師資隊伍建設方面也存在數(shù)量不足、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。努力打造高水平的師資隊伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教育的開展，是當前亟待解決的問題。

2.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有待進一步整合

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，需要通過合理化、規(guī)范化的教育體系進行全方位的覆蓋，同時也需要將所教學的理論知識通過實踐來進行內(nèi)化。當前很多地方高校只是簡單的開設創(chuàng)業(yè)方面的課程，沒有合理化利用好其教學資源，沒有充分利用各類教改平臺，也沒有充分發(fā)揮地方特色經(jīng)濟的優(yōu)勢。如有的高校開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或者以模擬創(chuàng)業(yè)的形式來開展教學，但這樣的一種教育體系，相對現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)具有非常大的區(qū)別。應該說這種教育形式是一種 “閉門造車”的教育形式，沒有更好地利用學校優(yōu)勢以及資源來為學生搭建更好地平臺，讓學生在優(yōu)良的環(huán)境中進行真實的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。

3　關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考和建議

3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門機構(gòu)

高校應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門機構(gòu)，作為學校貫徹素質(zhì)教育的有機組成部分，全面統(tǒng)籌學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，改變以往依托其他部門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的局面。這樣的專門機構(gòu)可以專門負責學校創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)課程管理與實施、開展創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)理論研究、校園科技創(chuàng)意文化活動的組織與策劃、各級科技創(chuàng)意賽事的參賽組織、創(chuàng)新文化節(jié)及創(chuàng)業(yè)大賽等傳統(tǒng)活動組織與策劃。從而加強創(chuàng)新文化建設，營造更加濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如銅陵學院即將整合學?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，設立創(chuàng)新學院，打造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導課程，鼓勵大學生參加各類省級以上學科與技能競賽，支持團體或個人舉辦各種校級競賽。

3.2促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

高校應樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理理念，構(gòu)建專兼職教師隊伍，實施“開放式”人才培養(yǎng)模式，以分類施教為原則，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程和專業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地融入到專業(yè)教育中去。讓學生能夠根據(jù)自身專業(yè)的特點和需求來選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生對創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法有更深入地了解，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)成功率的提升。積極制定可操作性較強的配套措施，構(gòu)建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程課堂教學改革，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的各種問題不斷解決。

3.3積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高校應對校內(nèi)資源進行整合，將自身優(yōu)勢專業(yè)、學科、學術(shù)創(chuàng)新主動與學生的創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互促互進，引導學生根據(jù)專業(yè)和學術(shù)對技術(shù)革命進行大膽地創(chuàng)新，針對學生的創(chuàng)新成果應及時地幫助他們轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐性很強，還需要與社會力量共同合作，大力加強產(chǎn)、學、研三方合作教育，將高校的技術(shù)優(yōu)勢向產(chǎn)品優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，提供良好的試驗田給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。此外，學?？梢悦磕暄垏鴥?nèi)外著名大學、研究機構(gòu)的教授、專家來校開展學術(shù)交流，并與多家企業(yè)合作，對校外實踐基地進行建設，通過產(chǎn)學研合作的開展，為高等院校學生的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供了全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐與科研環(huán)境。

［1］王景.地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑［J］.經(jīng)營與管理，2015，（6）：146-149.

［2］何寧，張曉華，王燕燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化與地方高校的改革探索［J］.陜西理工學院學報（社會科學版），2012，（4）：1-6.

［3］鞏麗霞.應用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的探討［J］.國家教育行政學院學報，2011，（9）：43-46.

［4］劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考［J］.教育科學，2011，（10）：64-67.

責任編輯：李曉

THE THINKING OF LOCAL APPLICATION-ORIENTED COLLEGES AND UNIVERSITIES INNOVATION AND ENTREPRENEURSHIP EDUCATION

ZHOU MinHU Rong-bao
（Tongling University，Tongling Anhui 244000）

Innovation and Entrepreneurship education is the important direction of college education reform as well as a chance for the local applied colleges and universities to transform.Taking the case of Tongling college，this paper deeply analyzes the existing problems and measures of the innovation and entrepreneurship education of local colleges and universities.On the basis of this，this paper puts forward the thoughts and concrete measures to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education.

Local application-oriented colleges and universities；Innovation and entrepreneurship education；Reform

G645

A

1672-2868（2016）04-0161-04

2016-05-11

周敏（1989-），女，安徽銅陵人。銅陵學院教務處，助教。研究方向：高等教育管理。