徐偉

摘要：未成年人暴力犯罪數(shù)量大、類型多、危害重，亟待予以積極應對。文章運用社會學習理論剖析未成年人暴力犯罪緣起癥結(jié)，闡明未成年人暴力犯罪取徑認知選擇機制、模仿學習機制與挫折反應機制動態(tài)作用的過程。針對未成年人暴力犯罪的生成原因和作用機理，指出未成年人暴力犯罪之治理應當注重源頭控制，申彰社會支撐，倡揚心理疏導，凸顯制度保障，多措并舉，進而有效抑制未成年人的暴力犯罪。

關(guān)鍵詞：未成年人；暴力犯罪；發(fā)生機制；防控策略

中圖分類號：D669.5文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2016）03-0099-05

一如梁啟超所言：“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步?！盵1]相較成年人，未成年人如紅日初升、潛龍騰淵、乳虎嘯谷，是國家的希望，民族的未來，肩負祖國繁榮昌盛的歷史重任。但少年時期卻是一個極其特殊的年齡段，其生理發(fā)展嚴重滯后心理發(fā)展，矛盾重重，著重體現(xiàn)為：未成年人精力過剩但支配能力弱、好奇心重但認知水平低、興奮性高但自控能力差。與之相應，未成年人行為具有易受暗示性、模仿性、沖動性、戲虐性、反復性等特征，[2]極易在不良影響、外界刺激下為非作歹。其中，未成年人暴力犯罪相較未成年人其他犯罪而言，數(shù)量最大、類型最多、危害最重。根據(jù)最高人民法院發(fā)布的《2014年人民法院審理未成年人犯罪情況分析》，未成年人犯罪案件以暴力犯罪和侵財犯罪為主，其中暴力犯罪諸如搶劫罪、故意傷害罪、尋釁滋事罪、聚眾斗毆罪分別占未成年人罪犯的23.73%、14.85%、7.08%、5.77%。[3]由此可見，未成年人暴力犯罪是一個亟待化解的重大社會難題。美國著名心理學家班杜拉（Bandura）通過波波玩偶實驗發(fā)現(xiàn)，社會學習是未成年人暴力行為形成的關(guān)鍵。[4]這一結(jié)論也得到著名犯罪學家沃爾夫?qū)膶嵶C驗證。[5]有鑒于此，筆者擬借助社會學習理論剖析未成年人暴力犯罪的沉疴癥結(jié)，闡明未成年人暴力犯罪的發(fā)生機制，提出預防未成年人犯罪的防控策略，以期裨益于我國未成年人犯罪之刑事司法實踐。

一、我國未成年人暴力犯罪之趨勢分析

1.未成年罪犯人數(shù)走勢情況。根據(jù)圖1，可以發(fā)現(xiàn)從20002014年人民法院判處未成年罪犯數(shù)量呈波浪形的趨勢，其歷年總數(shù)在40000至90000人的幅度內(nèi)震動?？傮w來看，20002014年我國人民法院共判處未成年罪犯總數(shù)為996455人，年均66430人。其中，20002008年一直呈遞增趨勢，平均每年增長9.2%，但從20092014年則呈遞減趨勢，2014年相較2009年下降35.04%。從絕對數(shù)量上看，似乎我國未成年人犯罪治理與預防在近6年（20092014）取得一定的效果，未成年罪犯數(shù)量日趨減少。但必須指出的是，一方面，根據(jù)2012年新刑事訴訟法第271條規(guī)定：對于未成年人涉嫌刑法分則第四章、第五章、第六章規(guī)定的犯罪，可能判處一年有期徒刑以下刑罰，符合起訴條件，但有悔罪表現(xiàn)的，人民檢察院可以作出附合條件不起訴的決定。我國刑法第四章是侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪，第五章侵犯財產(chǎn)罪，而學者路琦2014年的全國調(diào)查報告顯示，未成年人犯罪的主要對象是他人的人身和金錢，[6]由此可知，2012年新刑事訴訟法對我國未成年人入罪率的降低起著不可小覷的作用。另一方面，有學者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中國人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化的趨勢，青少年人口比重不斷下降，老年人口持續(xù)增長。[7]綜合兩方面因素，筆者認為，我國未成年人犯罪總體而言仍需予以重視，未成年人犯罪仍是社會治理重大難題之一。

圖12000-2014年我國未成年罪犯人數(shù)走勢圖數(shù)據(jù)來源于中國歷年《中國法律統(tǒng)計年鑒》，未考慮犯罪黑數(shù)。

2.未成年人暴力犯罪情況。2013年路琦等人通過對10個省的未成年人犯罪抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年人犯罪的手段中排前三的是暴力、恐嚇和強制，比例分別為50.8%、18.4%和12.8%。[8]這三種犯罪都以暴力或者暴力威脅為手段，屬于暴力性質(zhì)的未成年人犯罪，且三者比重相加，顯示未成年人犯罪中暴力手段的使用高達82%。（見圖2）

圖2未成年人犯罪手段類型分析圖最高人民法院研究室課題組根據(jù)人民法院近五年來（2009—2013年）全國法院系統(tǒng)辦理未成年人犯罪案件的情況統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)未成年罪犯涉及的犯罪罪名主要集中于搶劫罪、盜竊罪、故意傷害罪、故意殺人罪、尋釁滋事罪和聚眾斗毆罪，這六種罪名的未成年罪犯占全部罪犯的88.01%，其中實施故意殺人、故意傷害、強奸、搶劫等四類嚴重暴力犯罪的高達169301人，占未成年罪犯總數(shù)的50.87%。[9]同時，筆者根據(jù)最高人民法院公布的歷年未成年人犯罪數(shù)據(jù)，編制了20092014年未成年暴力犯罪走勢表，希望能對未成年暴力犯罪的實際情況有更加深刻、清晰的反映。具體見表1：

表12009-2014年暴力犯罪占未成年罪犯比例罪名

年份搶劫罪故意傷

害罪尋釁滋

事罪聚眾斗

毆罪合計2009年38.51%12.02%5.13%3.41%59.07%2010年35.62%13.21%5.47%4.66%58.96%2011年32.27%14.59%5.74%3.84%56.44%2012年29.09%13.92%6.22%5.28%54.51%2013年26.35%14.12%6.02%6.03%52.52%2014年23.73%14.85%7.08%5.77%51.42%數(shù)據(jù)來源于《中國少年司法》中最高人民法院歷年公布數(shù)據(jù)，未考慮犯罪黑數(shù)，刑事司法統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作過程中人為干預等因素。

圖32009-2014年未成年暴力犯罪走勢圖結(jié)合表1和圖3，可以發(fā)現(xiàn)，從2009年至2014年，我國未成年人暴力犯罪總體呈現(xiàn)遞減趨勢，由2009的59.07%下降至2014年的51.42%，降幅8%。2009年至2014年搶劫罪一直位居未成年暴力犯罪之首。但值得欣慰的是，搶劫罪雖位居其首，但總體的下降趨勢亦是最明顯的，2009年搶劫罪高達38.51%，而2014年這一數(shù)據(jù)則急劇下降至23.73%。相反，故意傷害罪、尋釁滋事罪以及聚眾斗毆罪則呈現(xiàn)總體上升趨勢。我們不能忽視的是，暴力犯罪仍然是未成年犯罪中數(shù)量最多、社會危害性最大的犯罪。此外，未成年暴力犯罪中表現(xiàn)出明顯的團體性犯罪、共同犯罪與集團犯罪的特點。這些案件大多是大案要案，正如有學者研究表明，未成年團伙犯罪組織化程度不斷升級，團伙活動以不良行為居多，團伙生涯對未成年人影響深刻。[10]一言以蔽之，未成年人暴力犯罪已經(jīng)嚴重威脅到社會秩序和公眾生活，是黨和國家亟待予以積極化解的現(xiàn)實問題。

二、未成年人暴力犯罪之發(fā)生機制

心理學原理認為，任何行為都是由一定客觀刺激作用于有機體，有機體內(nèi)部通過復雜的選擇、加工、記憶、模仿等機制而反應出來的。因此，可以借助刺激變量、機體變量和反應變量三者之間內(nèi)在關(guān)系的考察，探究行為的發(fā)生機制。①同理，就未成年人暴力犯罪的本質(zhì)而言，它是一種具有嚴重社會危害性的行為，其內(nèi)在機理也應遵循行為的發(fā)生機制，故而可以采用刺激變量、機體變量和反應變量的模型，導入社會學習理論來分析未成年人暴力犯罪的發(fā)生機制。具體而言，主要表現(xiàn)為認知選擇機制、模仿學習機制與挫折反應機制三者動態(tài)的過程。（見圖4）

圖4未成年暴力犯罪發(fā)生機制圖

1.認知選擇機制。認知選擇機制是指，個體根據(jù)自身的認知結(jié)構(gòu)對社會刺激有選擇的進行認知。影響認知選擇機制有兩個關(guān)鍵因素，其一，個體自身的認知結(jié)構(gòu)；其二，社會刺激。[11]心理學研究表明，未成年人處于青春期，而青春期是一個個體身心發(fā)展的過渡期與加速期，由童年向成年過渡，這一時期未成年人的生理與心理發(fā)生劇變。“青春期是個體身體發(fā)展的鼎盛時期及性成熟時期，生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標準并渴望變換社會角色。然而，由于他們的心理發(fā)展水平有限，有許多期望不能實現(xiàn)，容易產(chǎn)生挫折感?！盵12]可見，未成年人處于一個身心發(fā)展極不平衡時期，這也使得未成年人面臨種種心理危機，主要表現(xiàn)為：（1）精力旺盛但調(diào)節(jié)能力弱；（2）興奮性高但控制力低；（3）性發(fā)育成熟但道德觀念??；（4）好奇心強但辨別能力差。[13]毋庸置疑，未成年人的個體認知結(jié)構(gòu)處于成長階段，缺乏相應的社會經(jīng)驗，難以甄別社會信息，需要家長與學校給予正面引導。然而，隨著網(wǎng)絡時代的來臨，手機和電腦在方便人們獲取有利信息的同時，也夾雜著大量暴力、色情等不良信息，②極易蠱惑未成年做出犯罪行為。筆者點擊進入大型游戲網(wǎng)站游俠網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，熱門下載游戲中的“喪尸圍城3”“火影革命”“狙擊精英3”“刺客信條革命”“真人快打X”“軒轅劍”等等均以暴力為主題，這些游戲充斥著大量血腥畫面和殘暴鏡頭。同時，筆者在“百度首頁”中輸入“網(wǎng)絡暴力”一詞進行搜索，大約有345000條查詢信息。加之，根據(jù)2013年第七次未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，未成年人中使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高達92.9%。[14]由此可見，俯首可拾的暴力信息和形象逼真的暴力游戲直接刺激著未成年人的感官神經(jīng)，于是乎，部分未成年人對于暴力信息不加區(qū)別的加以認可并接受，還有少部分人格缺陷的未成年人主動選擇外界暴力信息加以內(nèi)化，成為自己意識結(jié)構(gòu)的一部分，由此催生了犯罪的種子。毋庸諱言，當暴力游戲、暴力影視、暴力圖片、暴力新聞等各式各色的暴力信息，通過認知選擇機制進入認知尚未發(fā)育成熟且身心矛盾的未成年人內(nèi)心后，極易觸使未成年人產(chǎn)生認知偏差，誘發(fā)暴力犯罪的動機，造成暴力犯罪的惡果。實證調(diào)查者通過對河北省少管所的101名青少年犯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.3%的青少年犯接觸過不良信息網(wǎng)站，29.6%的青少年坦言因受暴力游戲的影響而犯罪。[15]

2.模仿學習機制。心理學家班杜拉認為個體行為的學習與形成主要有兩種方式：其一，靠個體的直接實踐去學習，也稱直接經(jīng)驗學習；其二，通過觀察其他個體的行為而進行的間接經(jīng)驗學習，也稱觀察學習。他指出，觀察學習是人類最重要的學習形式，也是人類行為最主要的來源。[16]觀察學習也稱模仿學習，通過對示范行為的認同并模仿完成行為的習得。班杜拉認為，模仿學習一般有四個過程：注意過程、保持過程、運動再現(xiàn)過程與動機建立過程。[17]未成年人是一個特殊的群體，他們身處人生發(fā)展的特殊時期，具有如下特征：（1）模仿性，未成年人喜愛模仿他人行為；（2）易受暗示性，未成年人容易受到他人暗示而實施某種行為；（3）情緒性，未成年人情緒豐富且復雜，但其意志控制能力較弱，不能較好掌控自己的情緒；（4）戲謔性，未成年人好奇心重，因而易對新穎、奇特刺激產(chǎn)生興趣，從而成為其行為動機；（5）暴力性，未成年人精力充沛，體格發(fā)育健全，有采用暴力行為的傾向性。[18]當未成年人接觸了大量暴力信息后，由于缺乏道德判斷力與認知篩選力，容易對暴力信息中主角的榜樣行為產(chǎn)生好感，認同暴力行為的合理性與正當性，自覺或不自覺地在現(xiàn)實中模仿暴力主角的言談舉止與行為方式。而在這一模仿過程中，未成年人的內(nèi)心已經(jīng)將暴力信息進行了有效加工并存儲記憶。換言之，如果說認知選擇機制展現(xiàn)了未成年人接觸并選擇暴力信息的初次認知加工，那么模仿學習機制則清晰地體現(xiàn)了未成年人對暴力信息的深度認知加工。班杜拉通過實驗證明了模仿學習是兒童暴力行為形成的關(guān)鍵因素。他將66個托兒所的兒童分為三組，各組均須觀看5分鐘的影片，影片的內(nèi)容描述的是一位大人不僅語言責罵而且用武力攻擊一個不倒翁的情形。第一組兒童所觀看的影片，除前面描述的內(nèi)容外，還包括該大人在實施攻擊行為后獲得糖果與飲料的情形。第二組兒童所觀看的影片，除前面描述的內(nèi)容外，還包括該大人在實施攻擊行為后受到責罵與責打等懲罰情形。第三組兒童所觀看的影片，除相同內(nèi)容外，該大人并沒有受到任何獎勵或懲罰。當這三組兒童在觀看完影片后，研究者讓他們在玩具室（影片中的不倒翁也在其中）自由玩耍10分鐘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一組兒童比其他兩組兒童更具有攻擊性，且男孩攻擊性高于女孩；第二組兒童所表現(xiàn)出來的攻擊性是三組兒童中最低的。[19]實踐中，華盛頓大學對暴力入獄的男性罪犯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中約有1/4至1/3的罪犯承認其犯罪時曾有意識模仿影視中的暴力犯罪手段。[20]

3.挫折反應機制。挫折反應機制是指，個體在某種動機推動下進行有目的的行為，當受到主客觀條件的限制而無法順利實現(xiàn)其目的時，會產(chǎn)生挫折感，進而引發(fā)個體心理變化與暴力行為。美國耶魯大學心理學家多拉德、米勒等人據(jù)此提出了“挫折—攻擊假說”。[21]然而，究竟什么是挫折？學界尚未達成共識。一般認為，挫折包括三個方面的要素：一是指挫折情境，即妨礙或干擾目的行為實現(xiàn)的內(nèi)外障礙，可能是自然環(huán)境或社會環(huán)境；二是挫折認知，即對挫折情境的認知與評價；三是挫折反應，即在挫折情境中產(chǎn)生的諸如憤怒、焦慮等心理感受和非規(guī)范行為。由此可知，并非所有的挫折都會引起暴力攻擊，客觀挫折必須通過主體的認知才能產(chǎn)生挫折反應。可是問題在于：首先，未成年人正處于身心發(fā)展的過渡期，腦發(fā)育尚未完成，心理作用機能受限，思維能力并不健全，因而認知不成熟，缺乏主見，但未成年人逆反心理強烈。其次，未成年人情緒起伏大，情緒爆發(fā)時狂暴猛烈，容易陷入偏激狀態(tài)。最后，未成年人耐受力差，社會經(jīng)驗缺乏，抗打擊能力弱，在面對挫折時容易產(chǎn)生強烈的對抗心理。加之，過往的認知選擇機制對暴力信息進行了認知與加工，并通過模仿學習機制對暴力行為予以了記憶與存儲。因而，當未成年人進入挫折情境時，難以對挫折進行系統(tǒng)、全面、客觀的評價，容易產(chǎn)生痛苦、焦慮、激動、憤恨等情緒反應，形成極端偏激的想法，進而促成暴力攻擊行為的發(fā)生。正如心理學家伯科威茨指出，對許多環(huán)境刺激變得憤怒和富有攻擊性的傾向在很大程度上是習得的，一旦人們需要得不到滿足，行為受挫，就會生發(fā)諸多消極感受，而消極情緒又會激活與憤怒和攻擊相關(guān)的觀念、記憶與行為。[22]可見，未成年人情緒穩(wěn)定性差，易于沖動，需求一旦得不到滿足，情緒就會迅速爆發(fā)，此時，為了滿足自身需求，未成年人往往不計后果，任意胡作非為。社會心理學家勒溫曾就此進行實驗，驗證暴力行為與挫折反應之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。實驗中，他將數(shù)名兒童隨機分為實驗組和控制組。實驗組的兒童隔離在滿是誘人玩具娃娃的游戲室外，而不能進入其中，以此使該組兒童的內(nèi)心產(chǎn)生挫折感。而控制組的兒童可以隨意出入游戲室，恣意玩耍玩具娃娃。當間隔一段時間后，實驗組的兒童被允許進入游戲室后，戲劇性的一幕發(fā)生了。實驗組的兒童將玩具瘋狂摔打，肆意損害，表現(xiàn)出較控制組兒童更為激烈的玩具破壞行為。[23]實踐中，有大量案例也證實了挫折反應機制的存在，例如 廣西浦北一伙未成年人因被害人曾罵過自己而報復，并以特別殘忍的犯罪手段兩次毆打被害人，造成被害人癱瘓的特別嚴重后果。[24]

三、未成年人暴力犯罪之防控策略

1.源頭控制：重視早期教育、完善人格缺陷。家庭是未成年人早期生活的物質(zhì)依托與精神依賴，毋庸置疑，家庭環(huán)境對未成年人的道德發(fā)展、人格完善、心理健康與行為規(guī)矩有著重要作用。而未成年人暴力行為的習得不是無緣無故的，暴力行為的產(chǎn)生亦不是一朝一夕的。心理學研究表明，兒童早期大多時光在家庭中度過，兒童的諸多行為是模仿父母等周圍親人的行為而習得的，[25]因此首先父母應嚴格自身行為，重視未成年人的早期行為教育。其次，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響未成年人心理健康與行為守法。家庭溫馨與幸福，未成年人就獲得一個優(yōu)良的成長環(huán)境，身心得以健康發(fā)展；家庭破裂與離散，未成年人就難以得到有效的家庭教育與心理安撫，越軌行為較易產(chǎn)生。學者Gaarder和Belknap對22名實施故意殺人罪、故意傷害罪、搶劫罪、綁架罪等暴力犯罪的青少年進行全面采訪與調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子都存在被虐待、遺棄與家庭破裂等問題。[26]由此可知，童年時期的多種因素可以有效防患未成年人犯罪行為的發(fā)生。故較早地介入這些高危兒童的生活，可以有效減少未成年暴力犯罪行為。[27]概而言之，家庭環(huán)境既是兒童幼年生活的物質(zhì)依托，更是兒童品格形塑的必要基礎，從這個意義上說，針對未成年暴力犯罪應做到源頭控制，“抓早抓小”，努力將未成年暴力行為扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.社會支撐：凈化社會風氣、管控暴力傳播。當前社會進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，暴力信息紛沓而至，暴力游戲不勝枚舉，暴力影視層出不窮，暴力圖片隨處可見。這些暴力信息通過電腦、手機、電視、書籍等途徑泛濫傳播，嚴重影響了未成年人的思維與行為。具體體現(xiàn)為兩個方面，一是暴力文化、色情文化、幫派文化直接教會了未成年人作案手段的選擇、作案組織的策劃以及作案策略的展開。二是不良文化通過影響未成年人尚未成熟的世界觀、人生觀、價值觀使其形成錯誤的思維觀念，導致犯罪心理的產(chǎn)生。在暴力信息的包圍之下，未成年人由于缺乏分辨能力，而成為暴力信息的奴隸。針對此種情況，一些國家與地區(qū)采取了相應措施來管控暴力、色情信息，例如：香港根據(jù)是否適合兒童觀看將電影分為四級標準：第Ⅰ級：適合任何年齡的人觀看；第Ⅱ級：兒童不宜觀看，其中ⅡA級：兒童不宜，建議家長指導，ⅡB級：青少年及兒童不宜，強烈建議家長指導；第Ⅲ級：只準18周歲以上年齡的人觀看。[28]反觀大陸，目前尚未實行分級制，只有審查制，但審查的標準是政治、社會、文化審查與保護未成年人并重，并沒有將未成年人放于特殊保護的地位，難以有效遏制暴力文化的繁衍與傳播。有鑒于此，國家應對暴力信息進行有效管控，凈化社會風氣，給未成年人營造一個健康、積極、正性的信息時代。

3.心理疏導：加強心理咨詢、糾偏犯罪心理。未成年人暴力犯罪與其身心矛盾休戚相關(guān)、緊密相連，加之未成年人的心理與行為具有較大的可塑性，因此針對未成年人暴力犯罪，可以積極適用心理咨詢與心理治療。具體而言，可以根據(jù)未成年人認知、情緒、意志與行為特征相應展開。表現(xiàn)為：從認知角度來看，未成年人由于身心發(fā)育不成熟，其認知自然亦不成熟，缺乏判斷力與內(nèi)省力，容易受環(huán)境的暗示與影響。同時，未成年人的認知具有很大的可塑性，因此，可以采用貝克認知療法，糾正未成年人的錯誤認知，克減未成年人的偏激想法，引導正向行為的觀念。從情感的角度來談，未成年人大腦皮層興奮性占優(yōu)勢地位，因此未成年人感覺靈敏、情緒波動大、易受感染。但是，未成年人缺乏自我調(diào)節(jié)能力，極易意氣用事、率性而為。就這個角度而言，可以采用情感療法，對未成年罪犯給予真摯的關(guān)心與幫助，使其感受親情的溫暖。同時，通過情感的感染，喚醒他們的良知，從而使其改過自新。從意志與行為的角度來說，未成年人具有一定的意志能力，但其意志不夠堅定，容易受環(huán)境的影響。因而，針對未成年人的意志特征，可以采用行為主義療法，讓其觀察并學習恰當合理的正性行為，貶抑錯誤的負性行為，并通過適當?shù)莫剟畲胧瑥娀麄兊恼孕袨?。綜上而言，通過心理咨詢與心理疏導，對未成年犯曉之以理、動之以情、導之以行，才能從根源上消除其犯罪心理，促使其走上一條自我救贖之路。

4.制度保障：改善社區(qū)矯正、實現(xiàn)社會回歸。我國《社區(qū)矯正實施辦法》2012年正式執(zhí)行，該法明確規(guī)定針對未成年罪犯，實行身份保護、分開執(zhí)行與幫助就學等措施?？梢?，社區(qū)矯正制度彰顯了刑罰的人性化，吻合了刑罰人道主義的發(fā)展趨勢。平心而論，未成年犯大多是初犯，他們文化程度不高，涉世未深，經(jīng)驗不足，缺乏謀生技能。未成年人之所以走上犯罪道路與其文化程度低、沒有經(jīng)濟收入不無關(guān)聯(lián)。因此，社區(qū)矯正要著力解決未成年罪犯失學與失業(yè)問題。當前我國開展社區(qū)矯正，一方面，可以幫助未成年罪犯提升文化教育，加強技能培訓，這樣當其學會一定的謀生技能后，就會重拾生活的信心，擔負應有的責任，形成奮斗的目標，走上守法的道路。另一方面，可以讓未成年罪犯在社區(qū)內(nèi)服刑，避免家庭生活的阻斷和正常社會生活的割裂，防止監(jiān)獄關(guān)押所致的恥辱與自卑，有助于健康心理、健全人格的形成。反之，倘若完全采用監(jiān)禁刑，就會隔斷未成年罪犯與外界之聯(lián)系，且服刑完畢后，其仍然面臨失學與失業(yè)的雙重矛盾，并有繼續(xù)犯罪之虞。綜上，社區(qū)矯正制度對未成年罪犯嚴格遵循“教育、感化、挽救”的方針，積極貫徹寬嚴相濟的刑事政策，對懲戒與預防未成年犯罪卓有成效。然而需要指出的是，目前我國社區(qū)矯正仍然欠缺統(tǒng)一規(guī)范，闕如相關(guān)配套制度，短缺專業(yè)矯正人員，且沒有針對未成年犯罪人的評估體系與矯正項目。[29]為此，黨和國家應當從實際出發(fā)，完善社區(qū)矯正制度，為未成年人暴力犯罪以及其他犯罪的有效治理提供堅實的制度保障，從而架設一條未成年罪犯回歸社會的金橋。

注釋：

①其中，刺激變量一般是指引起個體反應的一切情境或事件特征；機體變量是指個體自身的特征，包括個體的生理特征、心理特征以及社會特征三個方面；反應變量則是指刺激引起行為的反應。見：梅傳強. 犯罪心理學[M].法律出版社，2010：13.

②學界一般認為，網(wǎng)絡暴力包括網(wǎng)絡暴力游戲、網(wǎng)絡暴力影視、網(wǎng)絡暴力圖片、網(wǎng)絡暴力新聞等方面。

參考文獻：

[1]梁啟超.少年中國說[M].北京：中國畫報出版社，2014∶8.

[2]羅大華.犯罪心理學（第5版）[M].北京：中國政法大學出版社，2007∶231237.

[3]沈德詠.中國少年司法（總第23輯）[M].北京：人民法院出版社，2015∶177.

[4][美]戴維·邁爾斯.心理學[M].黃希庭，譯.人民郵電出版社，2013∶290.

[5]曹立群，周愫嫻.犯罪學理論與實證[M].北京：群眾出版社，2007∶167-168.

[6]路琦.2014年我國未成年人犯罪研究報告——基于行為規(guī)范量表的分析[J].中國青年社會科學，2015，（3）.

[7]黃黎若蓮，張時飛，唐鈞.中國人口老齡化進程與老年服務需求[J].學習與實踐，2006，（12）.

[8]路琦.2013年我國未成年犯抽樣調(diào)查分析報告（上）[J].青少年犯罪問題，2014，（3）.

[9]沈德詠.中國少年司法（總第20輯）[M].北京：人民法院出版社，2014∶155.

[10]姚兵.未成年人團伙犯罪實證研究[J].理論月刊，2015，（7）.

[11]賈軼峰.行為科學辭典[K]. 濟南： 山東人民出版社，1994∶76.

[12]林崇德.發(fā)展心理學（第2版）[M].北京：人民教育出版社，2008∶321.

[13]梅傳強.犯罪心理學[M].北京：法律出版社，2010∶131-133.

[14]中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心.第七次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用狀況調(diào)查報告（2013）[EB/OL]. （20151110）. http：// www. china61. org. cn/ bencandy. phpfid50id1049page1. htm.

[15]呂娜.網(wǎng)絡與青少年犯罪心理研究[J].河北法學，2008，（4）.

[16]王有智.學習心理學[M].北京：中國社會科學出版社，2010∶137.

[17][美]斯萊文.教育心理學理論與實踐（第7版）[M].姚梅林，譯.人民郵電出版社，2004∶117.

[18]劉邦惠.犯罪心理學[M].北京：科學出版社，2009∶156-157.

[19]馬傳鎮(zhèn).犯罪心理學新論[M].臺灣：心理出版社，2008∶

264-265.

[20]Sherrow， Victoria. Violence and the media： The estuation of cause and effect[M]. Brookfield， CT： the Mill broom Press， 1996：40.

[21]熊云武.犯罪心理學（第2版）[M].北京：北京大學出版社，2012∶72.

[22][美]弗蘭肯. 人類動機[M].郭本禹，譯.陜西師范大學出版社，2005∶202-204.

[23]章志光.社會心理學[M].北京：人民教育出版社，2008∶

329.

[24]欽州市中級人民法院.浦北一伙未成年人兩次報復將一青年打成癱瘓[EB/OL].（2015-11-10）. http：//qzzy. gxcourt. gov. cn/ info/ 1029/ 16266. htm.

[25]羅家英.學前兒童發(fā)展心理學[M].北京：科學出版社，2011∶252.

[26][美]Peter C.Kratcoski ，Lucille Dunn Kratcoski.青少年犯罪行為分析與矯治（第5版）[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009∶145.

[27][美]沃爾德.理論犯罪學[M].方鵬，譯.中國政法大學出版社，2005∶101.

[28]劉藩.電影產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010∶328.

[29]郭曉紅.未成年犯罪人社區(qū)矯正的路徑選擇——以社會控制理論為視角[J].法學雜志，2014，（7）.

【責任編輯：張亞茹】