李銀淑

摘 要： 學(xué)習(xí)自主性，是指學(xué)生通過掌握正確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自覺主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)自我的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，目標(biāo)有著密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，幫助學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生養(yǎng)成在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)韓語的好習(xí)慣有積極的作用，對韓語教學(xué)也有益。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 興趣激發(fā) 目標(biāo)制定

對于學(xué)習(xí)韓語的中國大學(xué)生而言，利用短短四年時間學(xué)好韓語是極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在以市場為導(dǎo)向的新形勢下，民辦高校多采取“3+1”或“2.5+1.5”的辦學(xué)模式，通過實習(xí)形式與企業(yè)合作，給學(xué)生提供有效提高韓語運用能力的平臺。然而，在兩年半到三年的有限時間里，要培養(yǎng)出專業(yè)技能和運用能力強(qiáng)的應(yīng)用型外語人才，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，民辦高校韓語教師必須從幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)彈性等方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)韓語的能力與習(xí)慣，才能更有效地組織課堂。這不僅是學(xué)生在本科階段學(xué)好韓語的前提條件，對民辦高校提高韓語教學(xué)質(zhì)量也有積極的輔助作用。

為了使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)韓語，民辦高校韓語教師必須先做好引導(dǎo)工作。

1.明確學(xué)習(xí)韓語的目的

很多大學(xué)生雖然選擇了韓語專業(yè)，但學(xué)習(xí)韓語的目的并不明確。因此，作為韓語教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生積極思考為什么要學(xué)習(xí)韓語。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及中韓貿(mào)易、交流合作的深入，在新形勢下，市場對韓語人才提出了新的要求。韓語教師應(yīng)緊跟形勢，分析社會對韓語人才的要求，及時剖析當(dāng)前韓語專業(yè)就業(yè)形勢及發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)，以便學(xué)生早期明確學(xué)習(xí)目的。一般而言，高校學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的目的可分為以下幾種：①參加韓國教育課程評價院舉行的韓國語能力考試；②考取韓語相關(guān)專業(yè)研究生；③對韓語語言本身的學(xué)習(xí)研究；④赴韓留學(xué)；⑤將韓語作為交流工具；⑥從事與韓語相關(guān)的工作。

流利的韓語表達(dá)及熟練運用韓語的能力對日后的升學(xué)、工作及日常交際有直接影響，因此教師要在早期讓學(xué)生明白學(xué)好目標(biāo)語言——韓語的重要性，越早明確目的，對韓語學(xué)習(xí)越有幫助。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)韓語的興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有元動力作用，對創(chuàng)新學(xué)習(xí)極為重要。因此，高等教育應(yīng)重視大學(xué)生對專業(yè)學(xué)科興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)能否高效、持久進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生只有對韓語感興趣，教師才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的內(nèi)在動力，使學(xué)生把心理活動指向韓語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)思維敏捷，注意力集中，記憶持久而準(zhǔn)確的目標(biāo)。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性。教師要借助多種教學(xué)形式、方法、工具，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)有所得，從而“為學(xué)而樂”。

3.明確韓語階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的個體差異，在不同年級、不同學(xué)期，給學(xué)生制定不同的目標(biāo)，因材施教。在韓語學(xué)習(xí)中，個體差異在所難免，在制定整個年級的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，應(yīng)針對差異性學(xué)習(xí)能力群體制定不同的階段性目標(biāo)。以具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生群體為例，在制定大學(xué)本科教育階段即大學(xué)畢業(yè)或參加實習(xí)之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師告知應(yīng)達(dá)到高級韓國語能力水平（即5～6級），提醒學(xué)生為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在每個學(xué)期韓語應(yīng)考過幾級，韓語的聽、說、讀、寫能力應(yīng)達(dá)到什么水平，以滿足不同階段的需求。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)韓語的自我成就感

學(xué)習(xí)韓語的過程是漫長的，需要學(xué)生付出長期的努力。面對讀不完的課本，背不完的詞匯，學(xué)不完的語法，做不完的習(xí)題，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力很大，容易產(chǎn)生放棄的念頭。這時，韓語教師應(yīng)幫助學(xué)生把大目標(biāo)分成若干個小目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生一天必背韓語單詞量、常用句型練習(xí)等，幫助學(xué)生制訂周計劃及月計劃。當(dāng)學(xué)生完成規(guī)定的韓語學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)給予積極的肯定，并鼓勵學(xué)生多與過去的自己作比較，及時肯定自己的進(jìn)步與所獲得的成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中產(chǎn)生興奮、愉悅、自我滿足及成就感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)彈性”

在我國，考取民辦高校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此在學(xué)習(xí)韓語時，與公辦本科類韓語專業(yè)學(xué)生相比，要付出更多的努力，面對更多的挫折和問題。這就要求民辦高校韓語教師著重培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的應(yīng)對能力，即“學(xué)習(xí)彈性”。研究表明，具有學(xué)習(xí)彈性的學(xué)生，能有效處理挫折及負(fù)面評價，并主動克服影響學(xué)習(xí)的不良行為及因素。作為韓語教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待暫時的失敗與成功，鼓勵學(xué)生做情緒的主人，一不怕犯錯，二不怕人笑，三不怕吃苦，四不怕失敗，爭取一切機(jī)會學(xué)習(xí)韓語語言技巧，掌握韓國人選詞、用詞及表達(dá)方式，快速實現(xiàn)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而愛上韓語學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，是學(xué)生學(xué)好韓語的前提條件。為了培養(yǎng)新形勢下社會所需要的應(yīng)用型韓語人才，韓語教師要有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺、主動參與課堂，從而達(dá)到掌握韓語知識和技能的目的。

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