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(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128；2.湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

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論新媒介環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

常琳1,2

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128；2.湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

分析當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，解析其形成原因，對(duì)新媒介環(huán)境下提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的措施與途徑進(jìn)行探討，提出要開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，凈化新媒介環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)新媒介的認(rèn)知和利用能力，加強(qiáng)新媒介信息的客觀性和真實(shí)性等。

新媒介；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；新媒介環(huán)境

科技的進(jìn)步帶來(lái)了大眾傳播業(yè)的迅猛發(fā)展，各類媒介已經(jīng)成為社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分，給社會(huì)生活帶來(lái)了很大的影響。媒介在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也引發(fā)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。作為媒介消費(fèi)主力的大學(xué)生群體，正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，思維能力也正在提升，但是他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)所接收信息的獨(dú)立思辨能力不強(qiáng)，對(duì)污染性信息的抵抗能力較弱，自身的認(rèn)知也存在局限，所以對(duì)信息容易產(chǎn)生誤解、誤信，這些都有可能影響后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展、工作和生活，甚至給社會(huì)帶來(lái)不良后果。因此，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是新媒介環(huán)境下高校亟待解決的重要問(wèn)題。

1　媒介素養(yǎng)教育的概念

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，媒介素養(yǎng)概念起源于英國(guó)，是英國(guó)學(xué)者李維斯和他的學(xué)生湯普森于1933年在《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》中最早提出的。其后學(xué)術(shù)界對(duì)“何為媒介素養(yǎng)”有不一樣的定義和解釋。美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心在1992年對(duì)媒介素養(yǎng)作了如下定義：“媒介素養(yǎng)就是指人們對(duì)于媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估的能力，以及制作和生產(chǎn)媒介信息的能力?！盵1]2005年，美國(guó)新媒介聯(lián)合會(huì)又提出：新媒介素養(yǎng)是由聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及數(shù)字素養(yǎng)相互重疊構(gòu)成的一整套能力與技巧。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了個(gè)體通過(guò)視聽(tīng)轉(zhuǎn)化的理解與使用能力，對(duì)數(shù)字媒介和數(shù)字內(nèi)容的控制轉(zhuǎn)換以及再加工能力[2]。也有學(xué)者提出，媒介素養(yǎng)是能夠利用媒介有效獲取、再加工和傳播信息的能力[3]，并將其置身于與傳統(tǒng)素養(yǎng)比較的層面進(jìn)行深度詮釋和清晰理解。他們認(rèn)為，傳統(tǒng)素養(yǎng)僅限于一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，而媒介素養(yǎng)還包括人們對(duì)媒介信息的理解與辨析，從而有選擇性地去觀看、收聽(tīng)各種媒介所傳輸?shù)男畔?。?dāng)前，我們比較認(rèn)可的媒介素養(yǎng)的定義為：媒介素養(yǎng)是指“人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨和反映能力”[4]。

在國(guó)內(nèi)，直到20世紀(jì)90年代末才開(kāi)始關(guān)注媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題的研究，學(xué)界普遍認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育的基本目的是讓民眾不僅能夠從網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介傳播中獲取有效的信息，還能夠借助媒介來(lái)指導(dǎo)生活、監(jiān)督媒介、發(fā)展自我，為社會(huì)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)積極的媒介環(huán)境。同時(shí)，研究者一致認(rèn)可，媒介素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)和提升的重要環(huán)節(jié)，但在總體上仍處于起始階段[5]。盡管已經(jīng)邁出了媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐探索的第一步，但對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和研究還有待于進(jìn)一步深入。

2　當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2.1對(duì)媒介知識(shí)了解不夠，運(yùn)用能力不強(qiáng)

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的最新報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，其中學(xué)生群體的比例高達(dá)25.2%。然而，大學(xué)生群體缺乏對(duì)媒介知識(shí)的相應(yīng)了解。媒介作為一種傳輸信息的工具，具有特殊的屬性，其主要功能是輸出各類媒介信息。與此同時(shí)，它受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，也成為了某些社會(huì)群體或利益集團(tuán)謀求利益的一種工具。大學(xué)生群體對(duì)于媒介知識(shí)的了解極其簡(jiǎn)單，無(wú)法完全認(rèn)知媒介資源存在的復(fù)雜性和多元化。因此，對(duì)于媒介資源的使用也僅僅體現(xiàn)在簡(jiǎn)單便捷的娛樂(lè)和生活功能層面，而缺乏通過(guò)媒介資源接收更豐富的信息資源、輔佐自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)行自媒體表達(dá)等能力。

2.2對(duì)媒介的傳播內(nèi)容缺乏辨別能力，媒介批判能力欠缺

新媒介環(huán)境下，媒介信息繁多豐富、魚(yú)龍混雜，大學(xué)生面對(duì)所接觸的媒介信息普遍持接受、相信的態(tài)度。導(dǎo)致以上狀況出現(xiàn)的原因有兩個(gè)：一是大學(xué)生缺乏對(duì)媒介信息的辨別意識(shí)，對(duì)于接收到的媒介信息不加判別就全盤接受；二是大學(xué)生缺乏對(duì)媒介信息的判斷、甄別和選擇能力。在我國(guó)的大學(xué)教育環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重視，但是對(duì)于學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)則普遍缺失。新媒介環(huán)境下的當(dāng)代大學(xué)生的課程設(shè)置中，樹(shù)立學(xué)生媒介信息的敏銳辨別意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生媒介信息的理性選擇能力等教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。這些因素直接導(dǎo)致了大學(xué)生群體媒介批判能力低下。

2.3對(duì)媒介的使用偏向娛樂(lè)化，媒介道德法律意識(shí)有待提高

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在使用新媒介時(shí)普遍選擇其娛樂(lè)功能，如聊天交友、聽(tīng)音樂(lè)、看電影等，而較少使用新媒介提供的學(xué)習(xí)資源和功能。娛樂(lè)功能帶來(lái)的樂(lè)趣和刺激帶有很強(qiáng)的副作用，極易導(dǎo)致大學(xué)生在媒介信息中迷失自我。缺乏理性辨別力的大學(xué)生對(duì)其娛樂(lè)功能的使用直接影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)淺薄低俗的娛樂(lè)功能的過(guò)多使用則直接導(dǎo)致大學(xué)生媒介道德法律意識(shí)的缺失。大學(xué)生媒介道德法律意識(shí)的缺失具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)缺乏、信息傳播正誤意識(shí)缺乏，以及傳播行為道德判斷能力缺乏等方面。而媒介道德法律意識(shí)的缺失將在很大程度上影響信息的傳播，擾亂媒介環(huán)境，也直接影響大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和自我成長(zhǎng)。

3　新媒介環(huán)境下提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的措施與途徑

3.1提高高校教師的媒介素養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

首先，高校教師群體要接受媒介素養(yǎng)教育，高校要建設(shè)一支高質(zhì)量的媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍。通過(guò)提高大學(xué)教師自身的媒介素養(yǎng)，讓教師注重將媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)滲透在人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，同時(shí)通過(guò)課上課下的熏陶教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的媒介價(jià)值觀。

其次，學(xué)校要多角度開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，將媒介素養(yǎng)課程納入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，成為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)必須要完成的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在媒介素養(yǎng)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)校資源讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)媒介素養(yǎng)理論。比如，可以通過(guò)校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等校園媒介資源，讓學(xué)生參與這些媒介信息的制作、發(fā)布全過(guò)程。在理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行中讓學(xué)生理解媒介的屬性，認(rèn)知媒介，著實(shí)提升媒介素養(yǎng)。

同時(shí)，高校應(yīng)該同步大力推廣媒介素養(yǎng)教育的宣傳。學(xué)?？梢猿浞掷米陨韨鞑ブR(shí)和文化的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校園廣播、校內(nèi)各種活動(dòng)團(tuán)體、各類講座來(lái)宣傳媒介素養(yǎng)，采用各種媒介形式和手段為媒介教育營(yíng)造和諧氛圍。讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中潛移默化地認(rèn)知媒介特征，意識(shí)自身媒介素養(yǎng)的重要，重視自我媒介素養(yǎng)的提升。

3.2樹(shù)立媒介素養(yǎng)理念，提升學(xué)生對(duì)新媒介的認(rèn)知和利用能力

新媒介信息是面向所有公眾的一種信息，而一些新媒體由于利益驅(qū)動(dòng)常給所發(fā)布的信息強(qiáng)加了很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)性，從而導(dǎo)致了部分新媒介信息失去了客觀，給大學(xué)生在選擇、辨別媒介信息時(shí)帶來(lái)困難。因此，在日常學(xué)習(xí)、生活中，大學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)一種自律精神，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高社會(huì)責(zé)任感，利用自身內(nèi)在素養(yǎng)的逐漸提高來(lái)引導(dǎo)精神需求，塑造健康生活。

首先，身處新媒介環(huán)境下的大學(xué)生要有樹(shù)立正確媒介價(jià)值觀的理念，能夠正確認(rèn)知媒介的繁雜性和多變性，摒棄全盤接受和一味肯定這兩種不合適的做法，形成面對(duì)媒介信息理性判斷和選擇吸收的意識(shí)。

其次，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自身的媒介認(rèn)知和判斷能力。要能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行甄別和鑒定，儲(chǔ)備一定的基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。因此，大學(xué)生要通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)積累媒介素養(yǎng)知識(shí)，為面對(duì)媒介信息選擇時(shí)提供正確方法和辨識(shí)途徑。

第三，要培養(yǎng)正確使用媒介資源的能力。大學(xué)生在求學(xué)階段及后續(xù)的工作和生活中，要學(xué)會(huì)有效地利用新媒介的積極要素，避免不良信息影響健康的生活。要充分發(fā)揮新媒介信息的良好作用，利用新媒介資源的豐富、快捷、方便等特征，為自身的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。

3.3凈化新媒介環(huán)境，提高新媒介信息的客觀性和真實(shí)性

媒介決定著新媒介信息能否發(fā)布和傳播，在信息生產(chǎn)和信息輸出時(shí)扮演著“把關(guān)人”的角色。因此，媒介本身應(yīng)該有較強(qiáng)的原則性，在媒介信息的選擇和傳播過(guò)程中要確保新媒介信息的真實(shí)性和客觀性，為媒介信息的傳播和資源的共享提供純凈的媒介環(huán)境。這需要新媒介信息的工作者和媒介信息的傳播者加強(qiáng)自身媒介修養(yǎng)，努力提高自身理論水平。同時(shí)，利用社會(huì)的正能量，把握正確的輿論導(dǎo)向，通過(guò)媒介信息引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)媒介信息的辨識(shí)能力和利用能力。

4　結(jié)束語(yǔ)

媒介素養(yǎng)隨著媒介技術(shù)的發(fā)展而變化，大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主人，合理利用新媒介信息對(duì)其發(fā)展影響甚大。進(jìn)行新媒介環(huán)境下大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育勢(shì)在必行，高校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行理論探索和社會(huì)實(shí)踐，以期取得實(shí)效。

[1]張玲.媒介素養(yǎng)教育——一個(gè)亟待研究與發(fā)展的領(lǐng)域[J].現(xiàn)代傳播：北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)：101-102.

[2]李冬霞.我國(guó)網(wǎng)民新媒介素養(yǎng)研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊，2014，13(2)：16-18.

[3]陳勇.2010年以來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究綜述[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015(15)：10-11.

[4]陸曄.媒介素養(yǎng): 理念、認(rèn)知、參與[M].北京: 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010．

[5]劉芳華.高等師范院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009.

A Study on the Media Attainments Education for College Students in the New Media Environment

CHANG Lin1,2

(1．Orient Science&Technology College of Hu’nan Agricultural University，Changsha Hu’nan 410128，P.R.China；2．Liberal Arts College of Hu’nan Normal University，Changsha Hu’nan 410006，P.R.China)

This paper analyzes the current situation and problems in college students’ media attainments as well as analyzing possible causes．In addition，it probes into feasible measures and ways of promoting their media attainments in the new media environment such as carrying out the media attainments education，purifying the new media environment，enhancing students’ abilities of cognizing and utilizing new media and strengthening the objectivity and authenticity new media information．

new media；college students；media attainments education；new media environment

2016-06-16

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(XJK014QGD005)；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院青年基金(14QNS19)；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教改課題(DB2015013)

常琳(1978-)，副教授，在讀博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芯考爸袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)研究。

G206；G645.5

A

1008- 8032(2016)04- 0029- 03