張玉虎

在新一輪的教育深化改革和發(fā)展中，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，在新的教育形勢(shì)下，教師在教育教學(xué)工作中單打獨(dú)斗的教學(xué)行為已經(jīng)很難適應(yīng)教育發(fā)展的要求，教師間資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的合力學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、合作研討的團(tuán)隊(duì)模式將成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。

一、區(qū)域教研的基本內(nèi)涵和基本模式：

所謂的區(qū)域教研就是指以地理位置相近、教育環(huán)境相似的幾所學(xué)校或者一個(gè)縣、一個(gè)區(qū)聯(lián)合開(kāi)展的各種教育教學(xué)研究活動(dòng)。

區(qū)域教研的基本模式：①在活動(dòng)時(shí)間上：一般每周專門(mén)安排一天下午進(jìn)行區(qū)域教研活動(dòng)；②在組織單位上：一般以縣區(qū)學(xué)科教研員主持，以具體的學(xué)科為單位組織學(xué)科教師進(jìn)行區(qū)域教研活動(dòng)；③在活動(dòng)內(nèi)容上：有邀請(qǐng)專家作專題報(bào)告，組織教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展課例研究，組織同課異構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)反思與教學(xué)隨筆的撰寫(xiě)，觀摩骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課，指導(dǎo)青年教師的打磨課，研究高考考試大綱，組織高考復(fù)習(xí)備考研討，統(tǒng)一縣區(qū)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，命制縣區(qū)統(tǒng)測(cè)試卷等等。

二、區(qū)域教研在教師專業(yè)化發(fā)展的作用：

區(qū)域教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一部分，年輕教師從教學(xué)新手成長(zhǎng)為專家型教師，需要一定的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍的支撐，許多年輕教師正是在區(qū)域教研的驅(qū)動(dòng)下得以迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校甚至是洋浦區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

1、區(qū)域教研可有效的預(yù)防教師職業(yè)倦怠。

區(qū)域教研的有效開(kāi)展，在按計(jì)劃方案實(shí)施的進(jìn)程中，給教師創(chuàng)造條件在被動(dòng)的教研行動(dòng)中提高自身需求，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中去參加各項(xiàng)區(qū)域教研活動(dòng)，有展示、有交流、有創(chuàng)新和教育智慧，忙得緊張，忙得充實(shí)，在區(qū)域教研這一教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體平臺(tái)中反思教學(xué)、研究問(wèn)題、體驗(yàn)成功，戰(zhàn)勝自我、超越自我，有效減輕了教師職業(yè)倦怠。

2、區(qū)域教研能彌補(bǔ)教育教學(xué)理論支撐缺失。

教育目標(biāo)從片面追求升學(xué)率變?yōu)樽非笕说娜姘l(fā)展及提高人的綜合素質(zhì)；高考命題從知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓卦诳疾閷W(xué)生的分析應(yīng)用能力；課程功能更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，課程的實(shí)施更注重主動(dòng)參與、探究發(fā)展、合作交流；師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鳌⑵降鹊囊龑?dǎo)者和合作者關(guān)系。這些變化需要教師專業(yè)化發(fā)展必須具有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神，不斷提升自己教育教學(xué)理論水平，用新課改倡導(dǎo)的全面的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀去指導(dǎo)教學(xué)行動(dòng)，逐步形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

3、區(qū)域教研能突出學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)。

教師專業(yè)化發(fā)展需要一種環(huán)境和氛圍，在區(qū)域教研活動(dòng)中，觀摩骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課，研討青年教師的公開(kāi)課、打磨課，分享名師的教科研成長(zhǎng)歷程，發(fā)揮名師效應(yīng)，名師的傳、幫、帶作用使教師有了榜樣和示范，名師的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都引導(dǎo)和帶領(lǐng)著一大批一線教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、區(qū)域教研能有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量和培養(yǎng)合作意識(shí)。

教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的建設(shè)，是教育改革和發(fā)展的必然要求，教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展需要教師團(tuán)隊(duì)的力量。在區(qū)域教研中，各種聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、教學(xué)案例分析、同課異構(gòu)、高考復(fù)習(xí)備考研討等等，都會(huì)顯現(xiàn)出每一位教師自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，這種多樣性和差異性，使教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可以充分展示自己的專長(zhǎng)，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足。同時(shí)區(qū)域教研使所有教師資源共享，在平等、交流、分享的區(qū)域教研平臺(tái)中，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的激勵(lì)作用和專業(yè)關(guān)懷，用一個(gè)縣區(qū)教師的集體力量打造區(qū)域內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展，既培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作精神，又讓區(qū)域教研成為強(qiáng)縣區(qū)高中教育之本。

5、區(qū)域教研能有效地推動(dòng)一個(gè)縣區(qū)的教育均衡發(fā)展。

一個(gè)縣區(qū)不同學(xué)校的差異性是客觀存在的，這種差異性包括學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量、招生生源差異等等，其中教師專業(yè)化發(fā)展水平的不均衡性又是導(dǎo)致這種差異性的關(guān)鍵和核心。區(qū)域教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，通過(guò)區(qū)域教研的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)和帶動(dòng)一大批青年教師快速專業(yè)成長(zhǎng)，所以把握好區(qū)域教研這一教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本著力點(diǎn)，使區(qū)域教研制度化、常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展，就能建立一支素質(zhì)高、教學(xué)能力和科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，從而有效地推動(dòng)一個(gè)縣區(qū)高中教育的均衡發(fā)展。