馮振興，謝云

(長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州434023)

黎璟萍

(湖北省農(nóng)業(yè)廳湖北省農(nóng)業(yè)科技人才辦公室，湖北 武漢 430070)

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新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究

馮振興，謝云

(長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州434023)

黎璟萍

(湖北省農(nóng)業(yè)廳湖北省農(nóng)業(yè)科技人才辦公室，湖北 武漢 430070)

在分析新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀、特點(diǎn)和主要培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳盡分析了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式(包括分類分層+理論授課、參觀考察+討論交流、經(jīng)驗(yàn)分享+示范帶動、跟蹤回訪+集體問診)的特點(diǎn)，探討了其適用性，以期為提高新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)化水平提供幫助。

新型職業(yè)農(nóng)民；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；模式

關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，中共中央國務(wù)院《關(guān)于落實(shí)發(fā)展新理念加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)的若干意見》指出：一方面，把職業(yè)農(nóng)民培育納入國家教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)高等院校、中等職業(yè)學(xué)院、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教育，把志在從農(nóng)的農(nóng)村青年、在家的農(nóng)民工、大中專畢業(yè)生、農(nóng)業(yè)推廣工作者培訓(xùn)成職業(yè)的農(nóng)民隊(duì)伍；另一方面，合理布局財(cái)政支農(nóng)資金使用，建立健全職業(yè)農(nóng)民扶持制度，全力支持符合條件的職業(yè)農(nóng)民發(fā)展。目前，圍繞農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的研究不少，大多集中于他國借鑒[1]、跟蹤服務(wù)[2，3]、課程設(shè)置[4]、師資選擇[5]、經(jīng)費(fèi)管理[6]等方面，但就新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育需求基礎(chǔ)上分析培訓(xùn)模式的研究卻很少。目前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營者“老齡化”加劇，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，且新型職業(yè)農(nóng)民的受教育年限普遍偏低，整體素質(zhì)不高，加之缺乏專業(yè)技術(shù)、資金以及農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道不暢，因而很難實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收的目標(biāo)。因此，探討新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，對幫助農(nóng)民掌握相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、提高農(nóng)民整體素質(zhì)具有重要意義。

1 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果較差

大多數(shù)農(nóng)民期望通過有針對性、實(shí)用性的短期培訓(xùn)，就能投身到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域。但是目前普遍采用的是課堂教學(xué)、傳統(tǒng)講座式培訓(xùn)方法，培訓(xùn)環(huán)節(jié)一般包括注重學(xué)時(shí)、書面考試、頒發(fā)證書、評比檢查等。這種培訓(xùn)方式雖然讓農(nóng)民掌握了理論知識，但是忽略了實(shí)際應(yīng)用的客觀需要，使培訓(xùn)效果大打折扣。

1.2 職業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動中發(fā)揮的作用有限

雖然目前的新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要由相關(guān)職業(yè)院校承擔(dān)，但由于職業(yè)院校主抓的是學(xué)歷教育，對新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方面涉及較少，且涉農(nóng)學(xué)科實(shí)用技術(shù)方面的師資力量短缺，很難做到將實(shí)用科技送到田間地頭，因而職業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動中發(fā)揮的作用有限。

1.3 政府在新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中投入的經(jīng)費(fèi)較少

雖然中央政府設(shè)立了專門的陽光培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，且投入呈逐年增長的趨勢，且相關(guān)涉農(nóng)部門或社會涉農(nóng)團(tuán)體通過各種不同渠道籌集款項(xiàng)，但鑒于新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的公益性質(zhì)，地方政府寧可把較多的資金投入花在招商引資上，也不愿在新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面花費(fèi)很多， 最終導(dǎo)致政府在新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中投入的經(jīng)費(fèi)較少。

2 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)

2.1 由政府與職業(yè)院校合作興辦

一方面，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的弱質(zhì)性需要政府介入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)所擁有的戰(zhàn)略地位要求政府重視；高校優(yōu)秀的師資條件以及有利的辦學(xué)環(huán)境是培育新型職業(yè)農(nóng)民的重要基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展是以專業(yè)化、集約化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)經(jīng)營為目標(biāo)，其著力點(diǎn)必須是加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度，其手段是職業(yè)培訓(xùn)，據(jù)此培養(yǎng)其科技文化水平、市場開拓能力和經(jīng)營管理水平，以便適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)用技術(shù)與技能類為主

解決“三農(nóng)”問題的首要任務(wù)是培育職業(yè)農(nóng)民，這樣不但可以解決“誰來種地”的問題，而且還可以解決“種好地”的問題。目前，我國新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)按照經(jīng)營類別分為種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖3大類，按照經(jīng)營層次分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)管理2大類，每個(gè)類別包含若干專業(yè)方向。面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營大戶，重點(diǎn)開展生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理、市場營銷等相關(guān)內(nèi)容的教育；面向農(nóng)機(jī)手、植保員等技能服務(wù)人才，重點(diǎn)開展職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.3 培訓(xùn)方式以課堂講授為主

新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以課堂講授形式為主，以實(shí)驗(yàn)動手操作、現(xiàn)場指導(dǎo)為輔，以研討會和遠(yuǎn)程教育形式作為補(bǔ)充。目前，我國新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)十分重視理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課程設(shè)施符合新型職業(yè)農(nóng)民需求，授課方式多樣化，針對性、實(shí)用性和規(guī)范性較強(qiáng)。除了完善課堂教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)動手操作、農(nóng)機(jī)現(xiàn)場指導(dǎo)、研討會、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)方式也逐漸趨于成熟，因而深受農(nóng)民的喜愛。

2.4 授課教師以技術(shù)專家為主

授課教師主要來自于職業(yè)院校和部分大中專院校、科研機(jī)構(gòu)的專家教授，他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富的學(xué)科知識開闊了農(nóng)民的視野，提高了農(nóng)民的理論知識水平。但就目前的培訓(xùn)狀況而言，由相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)中的管理者、技術(shù)專家參與農(nóng)民培訓(xùn)的比較少。由于新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，還要掌握相應(yīng)實(shí)踐技能，為此應(yīng)邀請更多相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)中的管理者、技術(shù)專家參與培訓(xùn)活動，這對于農(nóng)民彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的短板具有重要作用。

3 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要內(nèi)容

3.1 國家農(nóng)業(yè)政策

新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。2016年中央一號文件指出，要把職業(yè)農(nóng)民培育納入國家教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃中去。因此，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要。在新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容中，應(yīng)該包括國家農(nóng)業(yè)政策，這對于提高農(nóng)民素質(zhì)、幫助農(nóng)民掌握相關(guān)農(nóng)業(yè)政策法規(guī)是非常必要的。

3.2 農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展有賴于先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的支撐。通過新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓其掌握更多先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，對于農(nóng)民增產(chǎn)增收具有重要意義。

3.4 市場營銷策略

好產(chǎn)品需要吆喝才能找到好的銷路。在新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該讓農(nóng)民掌握更多市場營銷手段，以便他們更好地參與農(nóng)產(chǎn)品市場競爭，最終達(dá)到增收致富的目的。

4 新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式

4.1 分層分類+課堂授課

分層分類+課堂授課是根據(jù)農(nóng)民的經(jīng)營類別和經(jīng)營層次而進(jìn)行的一種有針對性的培訓(xùn)模式。這種模式根據(jù)農(nóng)民的生產(chǎn)需求，設(shè)計(jì)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工和流通、產(chǎn)品營銷、經(jīng)營管理等方面的知識和技能等融合的培訓(xùn)內(nèi)容，深受農(nóng)民喜愛。采用這種模式可以迅速滿足農(nóng)民的需求，有利于打造區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和培植特色基地，促進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展[7]。

分層分類+課堂授課培訓(xùn)模式依賴產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其適用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出的地區(qū)。需注意的是，首先根據(jù)生產(chǎn)類別分為種植班和養(yǎng)殖班，種植班可分為糧食種植和果蔬種植，養(yǎng)殖可分為水產(chǎn)養(yǎng)殖和畜牧養(yǎng)殖，這樣使生產(chǎn)技能的培訓(xùn)更有針對性。其次，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)的不同層次進(jìn)行分班，如領(lǐng)軍人才班、合作社理事長班、家庭農(nóng)場主班、專業(yè)大戶班等。對種植、養(yǎng)殖等技能服務(wù)人才多講技術(shù)要點(diǎn)，盡可能介紹實(shí)例；對領(lǐng)軍人才、合作社理事長、家庭農(nóng)場主、大戶等，多講授經(jīng)營管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容。由于授課對象是農(nóng)民，其文化程度不高，因此在授課過程中，理論知識介紹力求簡單、通俗易懂。另外，培訓(xùn)過程中，教師要注意和學(xué)員互動，打開他們的思路，盡可能培養(yǎng)學(xué)員解決問題的思路與方法，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。

4.2 參觀考察+討論交流

參觀考察+討論交流主要是依托農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范基地對農(nóng)民進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)的一種模式。通過參觀考察，農(nóng)民能夠更直觀地了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢；通過討論交流，能夠激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)新思路，加深對新技術(shù)的學(xué)習(xí)思考。同時(shí)，這種模式的培訓(xùn)方式示范作用明顯，很大程度上能夠有效滿足農(nóng)民對科技的渴求，進(jìn)而能夠推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富。在采用參觀考察+討論交流培訓(xùn)模式時(shí)，對培訓(xùn)基地的選擇要充分考慮學(xué)員的創(chuàng)業(yè)類型和創(chuàng)業(yè)層次，還要綜合考慮技術(shù)要素、成本要素、實(shí)施的難易程度等。需要注意的是，參觀培訓(xùn)基地時(shí)，切忌走馬觀花。技術(shù)講解地點(diǎn)最好設(shè)置在參觀考察基地，講授語言通俗，要點(diǎn)簡潔，便于總結(jié)和回顧。對于部分技術(shù)類的課程，可以在參觀基地的同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場進(jìn)行示范指導(dǎo)。此外，參觀的時(shí)候一定要留出時(shí)間供學(xué)員討論，農(nóng)技專家答疑，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

4.3 經(jīng)驗(yàn)分享+示范帶動

經(jīng)驗(yàn)分享+示范帶動是通過發(fā)掘農(nóng)民身邊創(chuàng)業(yè)能手分享其成功的創(chuàng)業(yè)故事，影響和帶動周邊農(nóng)民，最終達(dá)到培訓(xùn)農(nóng)民目的的一種模式。這種模式就是請農(nóng)民身邊或者與農(nóng)民經(jīng)營類別相同且取得成功的示范戶從切身經(jīng)歷上分享如何把握創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)的信心，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本技能。這種以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)模式有極強(qiáng)的輻射帶動作用，大多數(shù)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民都有創(chuàng)業(yè)的想法，只要加以培訓(xùn)引導(dǎo)，加以呵護(hù)和扶持，他們就會奮力拼搏，成就事業(yè)。但是這種模式只能作為知識、技術(shù)培訓(xùn)的輔助手段，所選擇的典型案例最好是本區(qū)域的農(nóng)民學(xué)員，這樣不僅接地氣，而且更具有借鑒意義。分享典型案例后，培訓(xùn)教師要注意總結(jié)，升華其分享的內(nèi)容。通過這種有計(jì)劃、有針對性地分享，農(nóng)民不但學(xué)到了技術(shù)，而且改變了觀念，開闊了眼界，不斷去拓展自己的發(fā)展空間，使致富之路越走越寬廣。

4.4 跟蹤回訪+集體問診

跟蹤回訪+集體問診是以各類農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織為主導(dǎo)，以專家跟蹤服務(wù)為手段，對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行指導(dǎo)的一種模式。各經(jīng)濟(jì)組織針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，通過邀請專家、學(xué)者和科技人員親臨田間地頭進(jìn)行指導(dǎo)，或是通過電話和網(wǎng)絡(luò)的方式答疑解惑。這種模式保證了培訓(xùn)的延續(xù)性。鑒于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)需求的多樣性和綜合性，決定了跟蹤服務(wù)必須也是多層次多角度的，這就需要將師資隊(duì)伍進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整合，全方位地跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。另外，這種培訓(xùn)模式有著很強(qiáng)的針對性，能收到事半功倍的效果。首先，采用這種培訓(xùn)模式需要創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人牽頭，深入了解跟蹤服務(wù)對象的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、實(shí)際困難，遴選適合需要的專家團(tuán)隊(duì)；其次，根據(jù)實(shí)際情況，以討論會、匯報(bào)、市場診斷的方式集中答疑，弄清農(nóng)民生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難以及今后發(fā)展規(guī)劃；再次，通過培訓(xùn)可以幫農(nóng)民樹立信心，讓農(nóng)民利用自己所學(xué)，輻射帶動周圍群眾，在促進(jìn)增收致富上發(fā)揮積極作用；最后，培訓(xùn)過程中可以聽取農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)置、跟蹤服務(wù)等方面的意見和建議，及時(shí)調(diào)整理論授課內(nèi)容。

5 結(jié)語

培育新型職業(yè)農(nóng)民是國家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給的客觀需要，是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的基本要求，是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、構(gòu)建與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系重要前提。培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)多種模式并存，多樣化、多形式、多層次、全方位的培訓(xùn)方式都有著各自的側(cè)重點(diǎn)，要想取得好的效果，需要聯(lián)動使用，全面推進(jìn)。同時(shí)，還需要進(jìn)一步探索新時(shí)期培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民就業(yè)與增收的實(shí)踐模式，從而為農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供參考依據(jù)。

[1]葉俊燾,米松華.新型職業(yè)農(nóng)民培育的理論闡釋、他國經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新路徑——基于農(nóng)民現(xiàn)代化視角[J].江西社會科學(xué),2014，(4):199～204.

[2]紀(jì)飛飛,武忠遠(yuǎn).傳統(tǒng)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變的困境及其突破[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2014，(18):24～25.

[3]吳易雄.新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀與對策研究——基于湖南省平江縣和醴陵市的實(shí)證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014，(7):57～61.

[4]高杰,王薔.精準(zhǔn)瞄準(zhǔn)，分類培訓(xùn)，按需供給——四川省新津縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2015，(2):109～113.

[5]單武雄.農(nóng)業(yè)高職院校開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的路徑分析——以湖南省涉農(nóng)高職院校為例[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究,2015，(4):590～594.

[6]傅雪梅,莊天慧.成都市新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式及其效果影響因素[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué),2016，(1):171～176，181.

[7]姚志,謝云.新型城鎮(zhèn)化發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建與影響因素分析——以湖北為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究,2016，(9):202～204.

2016-07-05

湖北省農(nóng)業(yè)廳課題科技攻關(guān)項(xiàng)目(2015LK001);湖北省荊州市科協(xié)資助研究課題(HBKX2015YJKT25)。

馮振興(1991-)，女，碩士生，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題。通信作者：謝云，xieyunyouxiang@yangtzeu.edu.cn。

G725

A

1673-1409(2016)33-0081-04

[引著格式]馮振興，謝云,黎璟萍.新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版)，2016，13(33)：81～84.