□杜洋（北京體育大學(xué)北京100084）

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體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生情緒智力與自我效能感人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的研究——以中北大學(xué)為例

□杜洋（北京體育大學(xué)北京100084）

摘要：本文利用情緒智力量表（EIS)和一般自我效能感量表（GSES)對(duì)中北大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的情緒智力和自我效能感進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析。旨在分析性別、生源地、是否是獨(dú)生子女三個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與情緒智力各因子和自我效能感之間的差異。研究結(jié)果：在情緒智力各因子中感知情緒與生源地調(diào)查存在差異（0.041*），城鎮(zhèn)學(xué)生的情緒智力水平和自我效能感均優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。中北大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生情緒智力與自我效能感呈現(xiàn)正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：情緒智力自我效能感大學(xué)生體育

1、前言

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，有其不同于普通大學(xué)生的許多特點(diǎn)。目前，許多大學(xué)都有體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量也會(huì)隨著國(guó)家發(fā)展越來(lái)越多。如何更好的對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行管理和培養(yǎng)就成為一個(gè)重要的問(wèn)題。在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有更多研究之后，就會(huì)對(duì)其有深一步的了解，會(huì)幫助更好的解決這一問(wèn)題。

2、研究對(duì)象及方法

2.1、研究對(duì)象

以中北大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為主要測(cè)量對(duì)象。采取隨機(jī)抽樣和分層抽樣的方法，抽取分別來(lái)自城市或農(nóng)村、是否是獨(dú)生子女的中北大學(xué)體育學(xué)院男、女同學(xué)共80名，作為調(diào)查對(duì)象。

2.2、研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法。

3、結(jié)果與分析

3.1、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生基本情況描述統(tǒng)計(jì)分析

被調(diào)查對(duì)象中男性有38人，女性40人；一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)各20人，四年級(jí)有18人；其中40人是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)，38人是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)；45人來(lái)自農(nóng)村，33人來(lái)自城鎮(zhèn)；獨(dú)生子女37人，非獨(dú)生子女41人。

3.2、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生情緒智力和自我效能感描述性分析

由表1可知：體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的情緒智力總體平均分為131.49±8.58，高于同類(lèi)研究中的其他大學(xué)生的得分（127.59± 11.377／127.26±12.277），且個(gè)體間的差異較小，最大值149，最小值103；中北大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自我效能感平均分為32.57±3.75，高于同類(lèi)研究中的其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的得分（26.46），且個(gè)體間的差異較小，最大值38，最小值28。

表1　情緒智力和自我效能感描述性分析

3.3、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與情緒智力各因子和自我效能感的差異性分析

（1）性別差異分析。

由表可知：在情緒智力各因子中女生的感知情緒、理解情緒、和調(diào)控情緒的M±SD均高于男性，只有在利用情緒方面低于男性。由于體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，無(wú)論男女在完成同一項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)，都需要較高體能、技戰(zhàn)能和心理素質(zhì)的完美配合。長(zhǎng)時(shí)間的體能訓(xùn)練和比賽，會(huì)造就體育專(zhuān)業(yè)女性男性化特質(zhì)的提高，這就是體育系為什么“女漢子”多的原因。而在自我效能感方面男生的M±SD值高于女生。這可能也與自古以來(lái)中國(guó)社會(huì)對(duì)男性的社會(huì)角色定位具有一定的關(guān)系。但總體無(wú)差異。

表2　情緒智力各因子和自我效能感與性別的差異性分析(M±SD)

（2）是否獨(dú)生子女差異分析。

表3顯示：在總體水平上不存在明顯差異。但獨(dú)生子女的情緒智力各因子的M±SD值均高于非獨(dú)生子女。這可能與家庭教育方式有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女相比非獨(dú)生子女無(wú)論是在精神方面還是物質(zhì)方面都具有一定的優(yōu)越感，且平時(shí)和家人的交流較多，因而更好的塑造了其高水平的情緒智力。但在自我效能感方面非獨(dú)生子女的M±SD值高于獨(dú)生女。非獨(dú)生子女在家庭教育中并非父母的唯一核心，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中只有比別人付出更多的努力才能得到他人的肯定和關(guān)懷，故其上進(jìn)心較強(qiáng)，久而久之演變成為高自我效能高。

表3　情緒智力各因子和自我效能感與是否獨(dú)生子女的差異性分析(M±SD)

（3）生源地差異分析。

表4　情緒智力各因子和自我效能感與生源地的差異性分析(M±SD)

在情緒智力各因子中感知情緒與生源地調(diào)查存在差異，其余均不存在差異。且城鎮(zhèn)學(xué)生的情緒智力中的感知情緒、利用情緒、和理解情緒的M±SD值均高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。城鎮(zhèn)學(xué)生從小的生活環(huán)境、受教育條件、住房、交通、醫(yī)療衛(wèi)生等各方面優(yōu)于農(nóng)村學(xué)