羅光曄
(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院 黨委辦公室院長辦公室,廣東 廣州 510640)
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延安時期中共中央以抗戰(zhàn)為中心的思政教育
羅光曄
(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院 黨委辦公室院長辦公室,廣東 廣州 510640)
延安時期中共中央的思政教育,緊密貼合國內(nèi)外時局發(fā)展態(tài)勢,采取會議宣講、文件傳達等多種形式,科學地分析了國內(nèi)國際反法西斯戰(zhàn)爭的形勢與趨向,正確處理了抗戰(zhàn)時期是否抗戰(zhàn),速戰(zhàn)還是久戰(zhàn),要不要與國民黨協(xié)力抗戰(zhàn),片面抗戰(zhàn)還是全面抗戰(zhàn),以及在國共雙方因抗戰(zhàn)而發(fā)生摩擦的背景下,怎樣團結(jié)斗爭等問題。延安時期中共中央思政教育的成功經(jīng)驗,對今日的思政教育,有著重要的借鑒意義。
延安時期;抗日戰(zhàn)爭;中國共產(chǎn)黨;思政教育
中共中央的延安時期,涵蓋抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭的大部時段,是中國共產(chǎn)黨思想政治教育工作開展得最有成效的時期之一。作內(nèi)政而寄軍令,將黨員教育糅合于時政問題指導(dǎo)之中,是這一時期中共中央思政教育最為主要的特點。這一時期中共中央的思政教育,一方面,使我黨成功突破了國民黨對根據(jù)地的政治圍堵,在陜甘寧地區(qū)站穩(wěn)腳跟;另一方面,也使我黨堅決抗戰(zhàn)的民族立場和積極進取的政治追求深入人心,有力地遏止了反圍剿和長征期間國民黨當局對我黨的誣陷和迫害,牢固地樹立了一個抗戰(zhàn)的,廉潔的,有遠大理想和崇高信仰的政黨形象。在全黨加強思想政治教育工作的今天,如何提高思想政治工作的針對性和實效性,是當前思想政治工作者面臨的現(xiàn)實課題。而延安時期中共中央思政教育的成功經(jīng)驗,則對當代思政教育有效性的理論探索和實踐推進,具有極為重要的指導(dǎo)意義。
自日本入侵東北之后,槍口對外,合力抗日,就成為除國民黨反動派之外,全國民眾的普遍愿望。這一時期,中共中央的思政教育以政治宣傳為主,自覺順應(yīng)了國家需要,將重點轉(zhuǎn)到了呼吁建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線上來。
“九一八事變”后,為建立以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,中國共產(chǎn)黨進行了長期不懈的努力。1933年1月,中國共產(chǎn)黨發(fā)表宣言,旗幟鮮明地向全國人民表明了共產(chǎn)黨的政治立場:紅軍準備在一定條件下,與任何武裝部隊訂立共同對日作戰(zhàn)協(xié)定。1935年8月1日,中國共產(chǎn)黨又發(fā)表了《為抗日救國告全體同胞書》,再次明確表示,只要國民黨軍隊停止進攻蘇區(qū),對日作戰(zhàn),紅軍愿立刻與之攜手,共同救國。1935年12月,為統(tǒng)一全黨思想,中共中央在瓦窯堡召開政治局擴大會議。會議正式確立了中國共產(chǎn)黨關(guān)于建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線策略的總路線,指出“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學生、城市小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來,成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”[1](P137)。瓦窯堡會議的召開,標志著建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,已成為全黨共識。
西安事變發(fā)生后,中國共產(chǎn)黨審慎把握國內(nèi)國際形勢,與事件相關(guān)各方積極斡旋,順應(yīng)了黨內(nèi)外和平解決這一事變的呼聲。西安事變的和平解決,基本結(jié)束了長達十年的內(nèi)戰(zhàn),開始了國共兩黨的第二次合作,促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。這極大地鼓舞了中國人民的抗日熱情,扭轉(zhuǎn)了國內(nèi)時局,奠定了全民抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)。和平解決西安事變之后,中共中央并沒有被階段性的勝利沖昏頭腦。在協(xié)力善后之后,中共中央發(fā)表聲明:“蔣氏倘能一洗國民黨十年反動政策的污垢,徹底地改變他的對外退讓、對內(nèi)用兵、對民壓迫的基本錯誤,而立即走上聯(lián)合各黨各派一致抗日的戰(zhàn)線,軍事上政治上俱能實際采取救國步驟,則共產(chǎn)黨自當給他以贊助。”[1](P228)這一政治聲明,表明了中共顧全大局、協(xié)同抗日的意愿,彰顯出寬容而不失警惕的器度與智慧。
1937年8月,中共中央在陜北洛川召開政治局擴大會議。會議通過了《抗日救國十大綱領(lǐng)》,提出了爭取抗戰(zhàn)勝利的全面抗戰(zhàn)路線。在中國共產(chǎn)黨的強大政治攻勢,以及國際國內(nèi)形勢的影響與各軍各派的逼迫之下,9月22日,國民黨中央通訊社發(fā)表了《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》。23日,蔣介石發(fā)表談話,實際上承認了共產(chǎn)黨的合法地位。至此,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成,第二次國共合作開始。在促使國共第二次合作,建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史進程中,中國共產(chǎn)黨做出了不可磨滅的貢獻。[2](P16-40)
總體而言,這一時期中共中央思政教育的核心,主要是民族大義、危亡意識的宣傳與灌輸;而其受眾則并非僅限于普通黨員,更指向了全國同胞。
抗戰(zhàn)前夕,中國雖然占盡廣土眾民、自衛(wèi)正義、輿論支持等優(yōu)勢,但畢竟是首次面臨與一個新興資本主義國家的全面對決,且全國上下的士氣動員尚未完成,因此,在全面抗戰(zhàn)的初始階段,中共中央思政教育的重點,主要放在如何凝聚全國軍民之心上。
抗戰(zhàn)軍興之后,以毛澤東為代表的中共中央,分析了堅決抗日與妥協(xié)退讓兩種方針、兩套辦法、兩個前途,呼吁“全國的愛國同胞,愛國軍隊,愛國黨派,一致團結(jié)起來,堅決地實行第一種方針,采取第一套辦法,爭取第一個前途;堅決地反對第二種方針,反對第二套辦法,避免第二個前途”[3](P322)。這里所說的第一種方針、第一套辦法、第一個前途,即指堅決抗日的方針、辦法及其前途。
淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)之后,中國軍隊在正面戰(zhàn)場陷入屢戰(zhàn)屢敗的不利之境。上海、太原失陷后,以毛澤東為首的中共中央在分析國內(nèi)國際形勢后認為,以國民黨為主體的正規(guī)戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束,以共產(chǎn)黨為主體的游擊戰(zhàn)爭開始主導(dǎo)抗戰(zhàn)的方向,而國際社會還會在一段時期內(nèi)保持觀望態(tài)勢,因此,中國目前處于從片面抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的過渡期;片面抗戰(zhàn)已經(jīng)無力持久,全面抗戰(zhàn)還沒有來到,在這樣一個青黃不接危機嚴重的過渡期,中國抗戰(zhàn)雖極其艱難,但不利要素和有利因素正在朝積極的方向消長;抗戰(zhàn)和投降雖并存于中國,但日寇、漢奸和親日派的促降愿望將無法達成,從片面抗戰(zhàn)轉(zhuǎn)變到全面抗戰(zhàn)的可能性是存在的。[3](P359)這一論斷,為凝聚全國軍民之心,促其堅定地走上全面抗戰(zhàn)之路,掃清了思想障礙。
1938年5月,在延安抗日戰(zhàn)爭研究會上,毛澤東發(fā)表了題為《論持久戰(zhàn)》的演講。這一論著,后來也成為中共抗日指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件。在《論持久戰(zhàn)》中,毛澤東強調(diào)了抗戰(zhàn)參戰(zhàn)軍民的主觀能動作用,指出:“動員全中國人民,統(tǒng)統(tǒng)發(fā)揚其抗日的自覺的能動性,才能達到目的。坐著不動,只有被滅亡?!盵3](P445)《論持久戰(zhàn)》堅定了中國人民的抗戰(zhàn)意志,樹立了抗戰(zhàn)必勝的信念。在此基礎(chǔ)上,毛澤東客觀分析了中日雙方的四個主要特點:敵強我弱,敵小我大,敵退步我進步,敵寡助我多助。毛澤東強調(diào)指出:“敵之優(yōu)點可因我之努力而使之削弱,其缺點亦可因我之努力而使之擴大。我方反是,我之優(yōu)點可因我之努力而加強,缺點則因我之努力而克服。所以我能最后勝利,避免滅亡,敵則將最后失敗?!盵3](P460)《論持久戰(zhàn)》準確預(yù)測了抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后國際局勢的發(fā)展變化,以及抗日戰(zhàn)爭的三個階段——戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持和戰(zhàn)略反攻,第二次世界大戰(zhàn)隨后的走勢大略如是。此外,《論持久戰(zhàn)》還制定了指導(dǎo)抗戰(zhàn)不同階段的方針、政策和人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),主張采取以運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)為主的靈活的戰(zhàn)爭形式,強調(diào)“防御中的進攻,持久中的速決,內(nèi)線中的外線”[3](P484),闡明了政治動員的必要性與重要性,指出“兵民是勝利之本”[3](P509)。在此基礎(chǔ)上,《論持久戰(zhàn)》有力地批判了“亡國論”和“速勝論”的錯誤思潮。這些分析,在抗戰(zhàn)中起到了撥亂反正的作用,不僅盤活了中國抗戰(zhàn)大局,扭轉(zhuǎn)了正面戰(zhàn)場失利所造成的頹勢,而且使敵后戰(zhàn)場逐步上升為全國抗戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場??梢赃@樣說,如果沒有《論持久戰(zhàn)》對全黨全國軍民抗敵思想和指導(dǎo)方針的正確引領(lǐng),中國人民就不可能贏得抗戰(zhàn)的最終勝利。
總體而言,這一時期中共中央的思政教育,主要是圍繞抗日戰(zhàn)爭的前途趨向展開,重在鼓士氣聚人心,以使全黨全國軍民樹立抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
除了立足國內(nèi)戰(zhàn)場的形勢預(yù)判外,以毛澤東為首的中共中央也非常重視研究國際形勢對抗日戰(zhàn)爭走向的影響,并對全黨和全軍指戰(zhàn)員展開適時教育,以增強其必勝的信念。毛澤東對中國抗戰(zhàn)與世界反法西斯戰(zhàn)爭在各階段的關(guān)系論斷,集中體現(xiàn)于《關(guān)于國際新形勢對新華日報記者的談話》《蘇聯(lián)利益和人類利益的一致》《斯大林是中國人民的朋友》《揭破遠東慕尼黑的陰謀》等相關(guān)論著中。在以上論著中,毛澤東科學地預(yù)見了第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)場的擴大與東進,斷言美國、蘇聯(lián)將會在戰(zhàn)爭中發(fā)揮重大作用,并為中國戰(zhàn)場帶來有利影響,中國抗戰(zhàn)將與世界反法西斯戰(zhàn)局協(xié)同發(fā)展。在美蘇參戰(zhàn)之后,毛澤東又預(yù)見到西線第二戰(zhàn)場的開辟,以及希特勒與日本法西斯將很快便走向滅亡的命運。這些論斷,有助于統(tǒng)一全黨思想,鞏固黨內(nèi)團結(jié),堅定全黨抗戰(zhàn)必勝的信念。[4](P19-21)
保護統(tǒng)一戰(zhàn)線,抵制惡意挑釁,是中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)后期思政教育的著力點。這一階段中共中央的思政教育工作,從1940年年初開始,持續(xù)到抗戰(zhàn)勝利前夕。皖南事變后,中共中央確立了在政治上取攻勢,在軍事上取守勢,堅決擊退國民黨頑固派所發(fā)起的第二次反共高潮的正確方針。在重慶,周恩來領(lǐng)導(dǎo)南方局,充分發(fā)揮政治輿論的強大攻勢,對國民黨頑固派的反共行為予以了猛烈反擊。周恩來為《新華日報》書寫題詞和詩:“為江南死國難者志哀”,“千古奇冤,江南一葉;同室操戈,相煎何急?!”迫于壓力,1941年2月,蔣介石公開表示:“以后再亦決無剿共的軍事。”中國共產(chǎn)黨對國民黨反共浪潮有理有據(jù)有節(jié)的反制措施和宣傳教育,既有力地揭發(fā)了他們反動面目的真相,也顧全了抗戰(zhàn)大局。與此同時,毛澤東也進一步完善了中國新民主主義革命理論,提出了創(chuàng)建新國家秩序的偉大構(gòu)想。這極大地動搖了國民黨反動派的統(tǒng)治威權(quán),有力地宣揚了共產(chǎn)主義革命理想。毛澤東的《新民主義義論》《新民主主義的憲政》,科學地總結(jié)了鴉片戰(zhàn)爭以后,特別是共產(chǎn)黨成立以后,中國革命的經(jīng)驗教訓,深刻地論述了中國民主革命發(fā)展的基本規(guī)律,第一次旗幟鮮明地提出了新民主主義的完整理論,描繪了新民主主義社會的藍圖,實現(xiàn)了馬克思主義中國化過程中的一次巨大飛躍,豐富和發(fā)展了馬列主義有關(guān)民族和殖民地革命的理論。這些光輝論斷,在引領(lǐng)中國人民走向新中國的過程中,發(fā)揮了極其巨大的作用。
延安時期圍繞抗戰(zhàn)而展開的思想政治教育工作,是馬克思主義思想政治工作理論體系的重要組成部分。延安時期,以毛澤東為首的中共中央領(lǐng)導(dǎo)集體,對思想政治教育工作的工作重點、工作方法、表達形式等,都進行了有益的探索,并取得了卓有成效的實績,調(diào)查研究、整黨整風、群眾路線、說服教育、言教與身教相結(jié)合、典型示范、宣傳鼓動等多種形式相結(jié)合的方法的靈活運用,不僅彰顯了毛澤東思想政治教育工作的藝術(shù),更體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨團結(jié)各黨派、各階層力量,致力于民族解放的果決和勇毅。其光芒閃耀的遠見卓識,全局眼光,對當代中國社會面貌、內(nèi)外環(huán)境的深刻洞見,以及寓教于樂、創(chuàng)意迭出、形式多樣的教育方法,對當下思想政治教育工作,仍然具有十分重要的借鑒意義。
[1]毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1952.
[2]程中原.中國共產(chǎn)黨與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立[J].抗日戰(zhàn)爭研究,2005(3).
[3]毛澤東.毛澤東選集(第二卷)[M].北京:人民出版社,1952.
[4]姜廷玉.中國共產(chǎn)黨與國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線[J].理論參考,2015(9).
責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com
2016-10-03
廣東省高等學校黨建研究會2016年重點項目(2016GZZD1)
羅光曄(1978-),男,湖南隆回人,助理研究員,碩士,主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。
D231
A
1673-1395 (2016)11-0078-03