夏磊

摘要：作為實踐性較強的計算機專業(yè)，其教學目的是為了養(yǎng)成學生勤動手能力和創(chuàng)新能力，是素質教育大環(huán)境下培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。該文主要從以下五個方面簡述高校中計算機的實踐教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并提出了一些意見與建議。

關鍵詞：計算機專業(yè)；薄弱環(huán)節(jié)；意見與建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0134-02

隨著科學技術的不斷發(fā)展以及社會需求的日益增加，已經(jīng)成為高校常設專業(yè)的計算機專業(yè)，其課程主要分為實踐學習和計算機理論學習兩大部分，并在高校的課程安排中貫穿始末。計算機專業(yè)在教學過程中既要重視相關理論的傳授，同時也要強化學生在計算機學習過程中實踐操作。當前高校計算機專業(yè)的學習中依舊存在諸多問題，現(xiàn)在就針對這些問題展開討論。

1 計算機專業(yè)學生培養(yǎng)模式

計算機專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式是高校實現(xiàn)該專業(yè)學生培養(yǎng)方向和素質的總體規(guī)劃，是高校培養(yǎng)學生所需參與教學活動和相關教學任務管理的主要憑證。

1.1 學生培養(yǎng)模式中存在的問題

一些高校在設計計算機專業(yè)學生培養(yǎng)模式時，對于該專業(yè)學生培養(yǎng)方向的認識不夠到位，對于計算機專業(yè)需要大量實踐性學習的特點認識不足。直接導致高校在設計學生培養(yǎng)模式時，仍沒有走出傳統(tǒng)教學模式的桎梏。依舊只是單純地注重理論教學，而忽略了更為重要的學生實踐性學習活動（如上機操作，相關實驗設計等）。

1.2 針對學生培養(yǎng)模式的意見建議

在培養(yǎng)學生方面，擺脫傳統(tǒng)教育模式的牢籠，不能只把學生實踐性學習當做理論課程之外的補充，需要完善與實踐教學相關的培養(yǎng)方案。

例如，學校應對實踐性學習采取考核制度，刪除過于陳舊的技術訓練內容，將學生平時實踐性學習列入考核指標，并且不低于考核總成績的50%。并制定一套符合計算機專業(yè)學生培養(yǎng)的方案，處理好學生在理論與實踐操作之間的關系。

2 教學大綱

教學大綱是老師在教學時的根據(jù)，制作一套有別于其他專業(yè)的教學大綱，可以確保計算機實踐性學習能在計算機專業(yè)順利開展。

2.1 教學大綱存在的問題

當下高校的計算機實踐學習，在整個計算機教學專業(yè)中，并沒有得到足夠的重視，依舊偏重于理論的傳授，實踐教學所占比例太少，并且依附于理論之上。其尷尬地位并沒有發(fā)生實質改變，整體教學過程中，缺乏對學生驗證性、演示性的技能實訓。往往理論和實踐各自為政，學生在上機操作中難以解決實際問題

2.2 針對教學大綱的意見建議

在實際操作中，可以將計算機專業(yè)教學大綱從其他傳統(tǒng)教學大綱中剝離開來，在教學大綱中將每一項需要實踐掌握的技能進行整合，并完善出制定一套符合計算機專業(yè)現(xiàn)狀的考核標準，做到理論與實踐兩手抓。

例如，學習C語言的時候，在理論方面，老師可以在授課結束之后進行小的隨堂評測，時間大約在15分鐘左右，以此強化學生理論知識。而在實踐教學中，讓學生編一套完整的程序，以程序質量的好壞作為實踐學習的評估標準。這樣既讓學生掌握了相關理論，又可以使學生不再成為行動的“矮人”

3 教材的使用

教材作為知識的載體，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機專業(yè)學生的最基本保障，并且可以有效幫助學生在實踐動手環(huán)節(jié)解決問題。

3.1 教材存在的問題

當前我國計算機專業(yè)教材明顯落后于計算機的發(fā)展速度，尤其在計算機專業(yè)實訓教材中，更是落后了現(xiàn)代計算機發(fā)展水平好幾個檔次。而當前許多高校所用到的計算機教材又太過于偏重理論教學，而對實踐教學涉及甚少。當下的計算機專業(yè)教材幾乎都沒有配套的實踐計劃指導，直接使學生在計算機上機過程中，沒有一個統(tǒng)一的技術標準。無法達成計算機專業(yè)教學的預期目標，從而使學生無法跟進飛速發(fā)展的計算機步伐。

3.2 針對相關教材的意見建議

高校應該將計算機專業(yè)的教材編修放入議事日程，對教材進行不斷完善。例如，組織有豐富教學經(jīng)驗的老師參加新教材的編修，在教材編修中應注重計算機專業(yè)的實踐性學習。并且，計算機的更新?lián)Q代速度很快，所以教師在編寫新教材的過程中應該注意編寫周期，不宜過慢。且建材編寫過程中應當理論實踐一把抓，不應再有所偏頗。重點突出計算機專業(yè)特點，并在教材中加入符合自身情況的考核項目及要求。如實訓項目、操作規(guī)范、技術分析以及參考文獻等。

4 “雙向”老師

“雙向”老師指的是在理論與實踐操作中均有任課的老師，其是計算機專業(yè)教學質量的保障。

4.1 “雙向”老師的現(xiàn)狀

就目前看來，“雙向”老師的資源嚴重不足。有些老師既沒有牢固的基礎理論方面的知識，也沒有較強的實踐教學授課水平，對教學質量根本無法保障。而計算機專業(yè)又是一個十分強調實踐操作的專業(yè)，高校計算機專業(yè)“雙向”老師資源往往是十分緊缺的?！半p向”老師的數(shù)量和質量不符合當前計算機專業(yè)任課老師的基本要求。

4.2 對“雙向”老師的意見建議

高校應加強“雙向”老師的隊伍培養(yǎng)工作。例如，采用競爭激勵的政策，制定培養(yǎng)“雙向”老師的一系列計劃和政策，大力鼓勵計算機專業(yè)老師參加相關職業(yè)技能的培訓與評定，獲取職業(yè)資格證書，并且根據(jù)相關證書的含金量給予物質與精神獎勵。選擇一些德才威望較高的老師參與進修，提高其專業(yè)水平素養(yǎng)。更要從計算機行業(yè)第一線選拔出一些高水平老師，使其能成為手把手教育學生，確保學生同時擁有較高理論和動手水平的高級人才。

5 實踐操作的環(huán)境條件

5.1 環(huán)境現(xiàn)狀

囿于經(jīng)濟的限制以及學校領導對計算機專業(yè)的實踐教學的不重視。各大有計算機專業(yè)的高校目前普遍存在著機房建設跟不上教學要求的現(xiàn)象，更不要說擁有專業(yè)的綜合性機房和創(chuàng)新性機房。而且設備相對較為老化，根本無法滿足學生實踐學習以及作品設計等。各高校機房同樣也缺少有效的資源整合，設備老舊，利用率低下。

5.2 對于實踐操作環(huán)境的意見建議

學習應該正視計算機專業(yè)的最基礎要求，增加對計算機專業(yè)設備的投資力度。例如，學校領導需要在思想上充分認識，分管機房的學校領導應該充分聽取計算機專業(yè)學生與老師的意見，針對是否真的需要購買設備，買什么設備等問題開展研討。并且建議學校對計算機專業(yè)每年的教學經(jīng)費予以上調，與其他設備較好的專業(yè)開展資源共享等，提高設備的使用率。

6 結束語

針對以上五個問題，本文提出了相對應的意見與建議。隨著科技的飛速進步，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)再也不能按照原有的“重理論，輕實踐”傳統(tǒng)模式走下去。應當兩頭抓，才能使學生具有較高的計算機水平，進入社會之后不被淘汰。

參考文獻：

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[2]白青海.提高高校計算機專業(yè)實踐教學質量方案的探索與思考[J].內蒙古民族大學學報：自然科學版，2013（4）：411-412.