潘曉瑜

摘要：網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)的制作是學(xué)生在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程中所要掌握的一項(xiàng)最基本的技能，掌握與否對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的課程內(nèi)容有一定的影響。該文主要根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并分析了原因，對(duì)解決問(wèn)題的方法作了簡(jiǎn)單的探討，以期對(duì)今后的教學(xué)有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)；問(wèn)題；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）02-0113-02

雙絞線(xiàn)（twisted pair，簡(jiǎn)稱(chēng)TP）是一種綜合布線(xiàn)工程中最常用的傳輸介質(zhì)，是由兩根具有絕緣保護(hù)層的銅導(dǎo)線(xiàn)組成的。如果把一對(duì)或多對(duì)雙絞線(xiàn)放在一個(gè)絕緣套管中便成了雙絞線(xiàn)電纜，日常生活中一般把“雙絞線(xiàn)電纜”直接稱(chēng)為“雙絞線(xiàn)”。最常見(jiàn)的雙絞線(xiàn)電纜由八根四對(duì)雙絞線(xiàn)組成，以下本文中所提到的雙絞線(xiàn)均指該種雙絞線(xiàn)電纜。

雖然雙絞線(xiàn)與其他傳輸介質(zhì)相比，在傳輸距離、信道寬度和數(shù)據(jù)傳輸速度等方面均受到一定的限制，但價(jià)格較為低廉，且其不良限制在一般快速以太網(wǎng)中影響甚微，所以雙絞線(xiàn)仍是企業(yè)局域網(wǎng)中首選的傳輸介質(zhì)。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，其中網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)的制作是網(wǎng)絡(luò)工程施工中最基本的一項(xiàng)技能，包括雙絞線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作和光纖連接線(xiàn)制作，本文特指雙絞線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作。

網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)的制作主要包括如下步驟：1）剝除外絕緣皮（約3cm）、減去牽引線(xiàn)。2）理線(xiàn)對(duì)。3）理線(xiàn)芯、排好線(xiàn)序（采用568B或568A線(xiàn)序）。4）將理好的線(xiàn)剪平（剩余長(zhǎng)度在1.3cm到1.4cm）。5）插入水晶頭，注意方向?yàn)榻饘倨鎸?duì)操作者，最右側(cè)為棕色。6）用夾線(xiàn)鉗夾好水晶頭。做完的網(wǎng)線(xiàn)要求兩個(gè)到位（線(xiàn)芯兩側(cè)都插到位，外絕緣皮插到位），這樣做出的網(wǎng)線(xiàn)才符合規(guī)范，并經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，但要真正做一根完全符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)也并非易事。在多次重復(fù)的指導(dǎo)與練習(xí)下，還不能完全掌握標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作的同學(xué)也不在少數(shù)。下面，本人根據(jù)多年的網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。

1 教法問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作教學(xué)中，教師最主要采用的教學(xué)方法是演示法，由教師邊講解、邊演示，學(xué)生圍成一圈邊看邊學(xué)。由于在網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作過(guò)程中主要用的工具體積小，因此能看清的同學(xué)只是少數(shù)，而且水晶頭制作過(guò)程中包括理線(xiàn)對(duì)、理線(xiàn)芯、排線(xiàn)序等一系列步驟，教學(xué)效果可想而知。真正到學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候，能一次把網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)做成符合要求的同學(xué)也只是極個(gè)別。

2 學(xué)法問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作的過(guò)程中，往往是整班同學(xué)圍成一圈，由于所使用的工具體積比較小，特別是水晶頭，導(dǎo)致學(xué)生的視野窄、角度偏，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，關(guān)鍵的線(xiàn)序不容易看清，也記不住理線(xiàn)時(shí)最終所理成的形狀。這種情況下，即使經(jīng)過(guò)教師的演示后，大部分學(xué)生也只能記住制作過(guò)程中的零散片斷，無(wú)法將整個(gè)過(guò)程有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)。在剛開(kāi)始動(dòng)手做的時(shí)候，還要不斷地咨詢(xún)其他同學(xué)，極大地影響了整個(gè)教學(xué)效果。

3 成本問(wèn)題

雖然報(bào)廢的雙絞線(xiàn)可以再次利用，但水晶頭卻是一次性的。由于網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作需要多次練習(xí)才能熟練掌握，三、四十人一個(gè)班的同學(xué)一節(jié)訓(xùn)練課下來(lái)，所使用的耗材也不是一個(gè)小數(shù)目。加之由于教學(xué)和學(xué)法的問(wèn)題及教學(xué)過(guò)程中教師疏于管理，也有可能使最后使用的耗材數(shù)量成倍增加，因此成本也是教學(xué)中無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。

4 觀(guān)念問(wèn)題

除了上述三個(gè)經(jīng)常性的問(wèn)題，還有可能存在觀(guān)念問(wèn)題，特別是女生情況尤為突出。因?yàn)榫C合布線(xiàn)除了需要掌握一定的技巧外，還需要一定的體力才能勝任，大部分女生（包括一些體質(zhì)較弱的男生）在意識(shí)中排斥類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作這種需要一定體力的工作。假如教學(xué)中遇到類(lèi)似的教學(xué)內(nèi)容，他們總是先入為主地認(rèn)為：“這不是我會(huì)從事的工作，因此我不需要認(rèn)真地去學(xué)”。這樣的意識(shí)也或多或少地影響到課堂的教學(xué)效果。

5 教學(xué)對(duì)策

下面本人就網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作教學(xué)過(guò)程中的措施作一些簡(jiǎn)單地探討，以期解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

首先是將現(xiàn)場(chǎng)演示改成播放視頻。教師可以將網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作過(guò)程拍成視頻，也可從互聯(lián)網(wǎng)上尋找合適的視頻播放給學(xué)生看。這樣做的好處不僅僅是可以將制作過(guò)程中的重點(diǎn)動(dòng)作加以突出，還可以通過(guò)播放技巧將某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)如線(xiàn)序及理線(xiàn)形狀可以以靜態(tài)圖片的方式展示給學(xué)生看，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又能使學(xué)生的注意力全部集中在這上面，可以較大的提升課堂的教學(xué)效果。同時(shí)視頻可以作為課后自學(xué)材料發(fā)給學(xué)生，進(jìn)一步提升了最終的教學(xué)效果。

其次是采用分組法教學(xué)。每組可以5-7人左右，由教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行分組，盡量做到每組比較均衡，并可以選定一位有責(zé)任心的同學(xué)作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候，組內(nèi)同學(xué)可以一起探討，相互切磋。練習(xí)結(jié)束后，教師可以組織分組比賽并設(shè)立小小的獎(jiǎng)品，以此激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)那些意識(shí)中對(duì)動(dòng)手操作有些排斥的同學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。

再次是事先準(zhǔn)備好跳線(xiàn)。在上課前由教師事先做好網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)并保證測(cè)試通過(guò)，在課堂練習(xí)的時(shí)候?qū)?zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)一分為二，開(kāi)始只要求學(xué)生做一端，直到做通，然后再剪去教師做的那一端，由學(xué)生再次做通。改用這種方法后，比原先任由學(xué)生做的方法水晶頭要節(jié)省近三分之一，做通的效率也有所提升。

俗話(huà)說(shuō)：不積跬步，無(wú)以至千里。網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)的制作雖然簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐制作一要符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)，不僅為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了一定的技能基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)整個(gè)課程奠定了一絲不茍的態(tài)度基調(diào)，因此探討教學(xué)過(guò)程中的可能出現(xiàn)問(wèn)題及解決方法不再是“小事一樁”了。

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