信陽農(nóng)林學院信息工程學院　趙　莉

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云計算下基于Moodle引領(lǐng)式教學平臺的設(shè)計

信陽農(nóng)林學院信息工程學院趙莉

【摘要】目前，網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展如火如荼，高校在云計算服務(wù)下基于Moodle平臺進行引領(lǐng)式教學的研究還處于起步階段，為充分發(fā)揮基于云計算的Moodle引領(lǐng)式教學平臺教學功能和教育資源優(yōu)勢，在分析當前國內(nèi)研究現(xiàn)況的基礎(chǔ)上，對云計算下的Moodle引領(lǐng)式教學平臺的功能結(jié)構(gòu)進行了設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】云計算；引領(lǐng)式教學；Moodle

河南省教育廳項目，項目名稱：基于Moodle的高校研究型教學平臺的設(shè)計與開發(fā)（項目編號：16A520091）。

本文將探討如何基于云計算服務(wù)在Moodle平臺上對網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)開展引領(lǐng)式教學作為研究內(nèi)容。通過搭建高校云計算的Moodle平臺，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)式教學環(huán)境，設(shè)計開展基于云計算服務(wù)Moodle平臺引領(lǐng)探究活動的教學流程。利用在線學習、網(wǎng)上討論、合作組建學生知識建構(gòu)共同體，并利用教師引導(dǎo)，專題討論，同學交流等協(xié)作途徑，促進學生隱性知識外顯和共享。

1　基于云計算下Moodle引領(lǐng)式教學的研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)

1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，對云計算的接受起步較晚，從2007年才開始接觸。通過在中國知網(wǎng)（www.cnki.net）的檢索表明，目前國內(nèi)發(fā)表有關(guān)云計算輔助教學的研究文章截至2015年11月大約有39,330篇。而在云計算環(huán)境下利用Moodle平臺輔助教學的文章僅有29篇，這說明云計算作為一個新興信息技術(shù)已經(jīng)在學者研究的視野內(nèi)，但是在教育領(lǐng)域中作為協(xié)作平臺的應(yīng)用還有待研究和探索。不可否認的是，我國在Moodle應(yīng)用與研究方面還比較落后，了解和應(yīng)用Moodle的更是鳳毛麟角。

1.2Moodle平臺構(gòu)建的理論依據(jù)——建構(gòu)主義

要打破傳統(tǒng)教學模式，Moodle平臺引領(lǐng)式教學需要有自身的理論支撐。經(jīng)過長期的、多方的共同努力，人們找到了被譽為是“當代教育心理學中的一場革命”的建構(gòu)主義學習理論。正是這一理論使得Moodle平臺引領(lǐng)式教學有了堅實的基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論內(nèi)容很豐富、流派眾多。在教學上，其核心思想就可以概括為：不是以老師而是以學生為中心，也不是只把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上而是強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。當然，建構(gòu)主義也不是包治百病的良方，不管是在理論還是在實踐層面，都存在不少的問題。

2　云計算下基于Moodle平臺引領(lǐng)式教學的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)我國高校的教育教學現(xiàn)況及Moodle平臺引領(lǐng)式教學的理論依據(jù)，本文把云計算下的Moodle教學平臺分為三大類：管理平臺、教師平臺和學生平臺。依據(jù)基于云計算的Moodle引領(lǐng)式教學設(shè)計的分析，開源系統(tǒng)功能主要從管理功能、教師功能及學生功能三方面進行展開。

2.1管理功能

管理平臺擁有最高的管理權(quán)限，主要負責平臺全面的管理。管理員可以任意添加或刪除網(wǎng)絡(luò)課程，添加或刪除申請的用戶，用戶即可以是教師也可以是學生，賦予與取消教師的權(quán)限，負責站點資源的備份與恢復(fù)，監(jiān)督登錄站點的各類用戶所參與的活動，維護課程/用戶信息，設(shè)置站點首頁外觀，負責安裝和維護功能模塊等站點的建設(shè)。管理平臺功能結(jié)構(gòu)主要包括用戶管理、平臺管理、模塊管理三大部分。

2.2教師功能

Moodle平臺為教師主要提供了教學設(shè)計、教學準備、教學實施、教學評價和反饋等功能。根據(jù)課程的內(nèi)容的需要，教師可以自由設(shè)計教學，如：添加刪除用戶、發(fā)布公告消息，添加刪除資源、跟蹤監(jiān)控引導(dǎo)等各種服務(wù)方式。如圖1所示。

2.3學生功能

Moodle平臺把學習平臺分成三大功能模塊，既學習前準備、課程學習和學習評價。

圖1　教師功能

圖2　學生功能

圖3　云計算下基于Moodle引領(lǐng)式教學設(shè)計流程

學習前準備主要包括：注冊、選課、瀏覽授課計劃和課程公告。課程學習包括自主探究、小組協(xié)作、查閱資料、借鑒經(jīng)驗、討論交流、自我評價測試、總結(jié)經(jīng)驗心得等，其詳細功能如圖2所示。

3　云計算下基于Moodle平臺引領(lǐng)式教學設(shè)計流程

根據(jù)學導(dǎo)式教學平臺的理念模型，應(yīng)用引領(lǐng)式教學法設(shè)計出高校在云計算服務(wù)下基于Moolde平臺進行培養(yǎng)學生自主探究、小組協(xié)作、老師引導(dǎo)的引領(lǐng)式教學網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)設(shè)計流程，設(shè)計高校在云計算下基于Moodle引領(lǐng)式教學的方法步驟，組織學生開展基于云計算服務(wù)Moodle平臺的自主探究活動見圖3。

4　總結(jié)

將Moodle和云計算技術(shù)相結(jié)合進行引領(lǐng)式教學，不僅使高校減少在IT基礎(chǔ)設(shè)施上的重復(fù)投資，而且使教學活動從課堂延伸到課外，克服了傳統(tǒng)課堂教學在時間、空間上的限制，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，對改善教學環(huán)境、豐富教學手段、提高資源共享、實現(xiàn)資源的合理分配、增強學生的主動性等提高起到積極作用。

趙莉（1973—），女，河南信陽人，碩士，講師，研究方向：云計算、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)。

作者簡介：