周偉琳

一、自主學(xué)習(xí)，提升教師智慧

俗話說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！笨梢酝ㄟ^經(jīng)典閱讀、網(wǎng)絡(luò)研修、專題培訓(xùn)這三種最常見的學(xué)習(xí)方式提高新教師的教學(xué)水平。

1.經(jīng)典閱讀，文化耕心

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”。讀書可以讓貧乏和平庸遠離我們，可以讓博學(xué)和睿智豐富我們。閱讀經(jīng)典就是新教師最簡單、最快捷、見效最快的成長方式。

（1）閱讀摘記。讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既能夠有效地消化書本知識，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）撰寫感悟。讀后感一定要建立在“讀”的基礎(chǔ)上。書讀得越深越透，感悟就越豐富?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。經(jīng)典的作品更要反復(fù)讀，每讀一遍，都會有新的收獲，還可以把自己的感悟?qū)懗晌恼?，在加強理解的同時提高寫作能力。

（3）讀書交流。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”每個月舉辦的“讀書交流會”就是大家自由展示讀書感悟的平臺。交流會上，發(fā)言者借助自身的生活經(jīng)歷分析所讀之書，生動而真實；聽者邊聽邊記邊思索，將自己的生活體驗融入其中，獲得人生之共鳴。

讓讀書成為習(xí)慣，讓教育擁有思想。通過讀書，讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念；通過反思總結(jié)，提升教育智慧。

2.網(wǎng)絡(luò)研修，實時互動

網(wǎng)絡(luò)研修對教師的專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促使新教師主動學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一個重要問題。

（1）Q版沙龍。為了能及時解決教師在教學(xué)中遇到的問題，我們利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建了“Q版主題沙龍”，教師可以在平臺上分享彼此的想法、觀點，擴大自己的知識儲備。而主題沙龍中的成員的差異本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源，讓教師在百家爭鳴的氛圍中獲得理論的提升。

（2）遠程教育。遠程教育網(wǎng)是現(xiàn)代化教育的信息高速公路，它傳遞著教育改革的動態(tài)信息，帶來新的教育觀念和教育思想，是優(yōu)質(zhì)教育資源和研修資源的載體。學(xué)校運用資源網(wǎng)絡(luò)，每月開展一次網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動，拓寬教師的視野。

（3）教育博客。在博客平臺上，教師可以記錄自己對教育的思考，并在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念，成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師。閱讀其他教師的博客時，教師也會在評論和留言欄里寫下評論及不同的見解，以達到相互交流的目的。博客讓學(xué)習(xí)、反思成了教師的一種習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)研修能實現(xiàn)教學(xué)信息與教師之間即時的、同步和異步的交互，為教師教學(xué)水平的提高提供了更多的可能。

二、立足課堂，錘煉教學(xué)藝術(shù)

校本研修的生命在課堂，要把課改的教學(xué)理念落實到教師的教學(xué)行為中，唯有立足課堂，才能讓教師在課堂實踐中感悟教學(xué)，在教學(xué)實踐和教學(xué)反思中成長。

1.吃透教材，準確備課

蘇霍姆林斯基說，教師越是能夠自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間就越少。所以我們要引導(dǎo)新教師吃透教材。

（1）研究標準。首先，新教師應(yīng)認真研究新課標，了解整個課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編排體系，從整體上認識本節(jié)課在整個學(xué)科體系中的位置。

（2）精讀教材。對于新教師來說，除了認真分析教材的語言、邏輯和圖表外，還可以多翻閱一些教學(xué)參考書。一定量的習(xí)題訓(xùn)練也能幫助他們更深入、更清晰地挖掘出教學(xué)的重點和難點。

（3）掌握教材。新教師要能夠感知教材，理解教材，進而掌握教材。以獨立閱讀教材后的感悟為依托，逐步將普遍性的知識與具體的教學(xué)實踐結(jié)合起來?？梢哉f，新教師備課時經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的，是非下功夫不可的。

熟悉教材、準確備課是立足課堂教學(xué)的第一步，起著至關(guān)重要的作用，對課堂教學(xué)效率有著直接的影響。

2.三研活動，胸有成竹

課堂是教師的戰(zhàn)場，在教研組長的帶領(lǐng)下，要開展“三研活動”，通過研學(xué)生、研課堂、研教學(xué)來提高新教師的課堂教學(xué)能力。

（1）研學(xué)生。一般認為，教師是教學(xué)生的，學(xué)生是向老師請教的，哪有老師向?qū)W生請教的道理？殊不知，我們在教學(xué)生之前，應(yīng)該明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么——認知基礎(chǔ)，應(yīng)該清楚學(xué)生在想什么——心理需求，應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式——外部刺激，只有這樣，新教師在教學(xué)中才能收放自如。所以我們制定了“研學(xué)生”方案，教師必須一學(xué)期兩次（開學(xué)初和學(xué)期末）了解學(xué)生的需求，并歸類存檔，為教師更好地開展教學(xué)活動服務(wù)。

（2）研課堂。要鼓勵教師聽課，多跨學(xué)科聽課，融合不同學(xué)科的教學(xué)方法和思想，可以把簡筆畫、韻律、節(jié)奏、動漫、故事、現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)元素引入課堂，增強課堂的吸引力。在“研教學(xué)”的過程中為科研積累材料。

（3）研教學(xué)。任何先進的教學(xué)理念最終都要在三尺講臺上得到驗證。所以在課堂教學(xué)中我們始終堅持“一試講，二上課，三說課”的三環(huán)模式，讓新教師在不斷的“研課”中磨煉自己，同時用自己的實際行動來驗證研究的合理性。

三研活動的開展，有助于新教師快速熟悉課堂，走近學(xué)生，在研究中反思，在反思中提高。

三、協(xié)同科研，促進持續(xù)發(fā)展

為使教師快速成長，學(xué)校專門為教師創(chuàng)設(shè)了多元輔導(dǎo)的空間，讓教師在交流中提煉思想，認識到科研原來并不難，從而在共進中出成績。

1.科研菜單，自由挑選

科研菜單打破傳統(tǒng)的灌輸式科研培訓(xùn)模式，以自主、個性為前提，為新教師的快速成長提供了新的可能。

（1）菜品篩選。菜品篩選即活動前調(diào)查，對老師們的需求進行摸底。然后根據(jù)前期的調(diào)查結(jié)果，對教師的科研需求進行匯總，例如，論文修改要注意什么；論文寫作的步驟是怎樣的……最后把這些菜品進行合理的搭配組合，每月定期推出5個學(xué)習(xí)“菜品”，教師可以根據(jù)自己的喜好自由選擇。

（2）單菜解讀。單菜解讀即根據(jù)教師的選擇安排專門的時間進行點對點的指導(dǎo)。每周一次，一次40分鐘，學(xué)校安排專人為新教師排憂解難。這種培訓(xùn)滿足了新教師特定的發(fā)展需要，使培訓(xùn)更有針對性。

（3）套餐組合。教師的能力有強弱之分，對于能力強的教師，我們設(shè)定了“套餐組合”，由教師根據(jù)自身的工作實際和研究興趣選擇一個模塊進行學(xué)習(xí)，通過捆綁式的培訓(xùn)來提高其綜合能力。

科研菜單為新教師的科研培訓(xùn)拉開了序幕，通過專家的指點，有了想更進一步實踐的想法，為后期實現(xiàn)成果的撰寫奠定基礎(chǔ)。

2.項目研修，步步為贏

項目研修是指每位教師都要根據(jù)自身的專業(yè)水平和發(fā)展需求，根據(jù)前期的科研菜單，通過解讀明確目標，在個人專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的推動下，立足課堂教學(xué)，自覺進行研修活動。

（1）項目設(shè)計。項目設(shè)計是研修的關(guān)鍵，我們設(shè)計了一個基本項目表，里面包括實施內(nèi)容和過程性目標以及完成時間等模塊。教師根據(jù)前期思考進行初步設(shè)計，然后在教科主任的指導(dǎo)下進行進一步的修改，反復(fù)修訂后的方案，經(jīng)過論證，得到批準，并在學(xué)校存檔，委派特定的指導(dǎo)教師進行跟進。

（2）項目實施。根據(jù)設(shè)定的方案進行分步實施，同時在師傅的指導(dǎo)下不斷進行修正。在實施的過程中，學(xué)校會安排兩次項目展示，即實施者口述項目實施的進程、完成的情況以及在實施中產(chǎn)生的困惑，為項目的最終完成奠定基礎(chǔ)。

（3）項目成型。經(jīng)過上述的流程，老師把自己的項目進行整理并提煉撰寫得到一個項目的初稿，同時在自己力所能及的前提下力求完美。在項目撰寫過程中，提升了教師落實研修的主動性和積極性，使每一位教師都能從研修實踐的過程中受到激勵、鼓舞，獲得專業(yè)發(fā)展?！?/p>

（作者單位：浙江景寧畬族自治縣第二實驗小學(xué)）