民族院校辦學(xué)定位特殊，承擔(dān)著重要而特別的教育任務(wù)。它是少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要基地，為促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高規(guī)格的現(xiàn)代人才，服務(wù)民族地區(qū)建設(shè)發(fā)展需要。[1]在高等教育活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)受挫時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生心情沮喪、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平下降、學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至出現(xiàn)自暴自棄、厭世輕生等非理性行為。但如果學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)順利并伴有成功體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)激情不僅有助于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的啟動(dòng)和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，而且能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。從大學(xué)教育的實(shí)踐來看，大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗，并不僅是成績問題、分?jǐn)?shù)問題，還包含著大學(xué)生的身心與人格問題，只有正確而全面地分析學(xué)業(yè)發(fā)展及其影響因素才能對癥下藥，提升民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平。為此，筆者在中央民族大學(xué)針對民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展問題開展了問卷調(diào)查，考察大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素，以期為提高他們的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展提供有針對性的對策建議。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，提倡個(gè)性教育，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，將大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展界定為學(xué)業(yè)成績已不能很好地體現(xiàn)這一時(shí)代要求。這主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是從高等教育質(zhì)量來看，大學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括規(guī)格質(zhì)量和成就質(zhì)量，即大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展既要達(dá)到學(xué)校預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)，同時(shí)又要滿足學(xué)生的自我追求目標(biāo)。二是從社會(huì)要求來看，大學(xué)生的學(xué)業(yè)不僅體現(xiàn)于學(xué)習(xí)結(jié)果（成績）上，還體現(xiàn)于過程之中，即會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展不僅體現(xiàn)在滿足規(guī)格質(zhì)量要求和學(xué)習(xí)結(jié)果上，而且還要體現(xiàn)于個(gè)體差異需要的滿足和其學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和能力上。[2]為此，本研究從學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)收獲、學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)M意度三個(gè)方面研究大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

二、研究對象與方法

（一）研究方法

在對部分大學(xué)生進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,編制了《學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查》問卷,并對大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、人際交往狀況等七個(gè)方面的內(nèi)容。在第二項(xiàng)“民族院校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r”中涉及到學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展及其影響因素的共有9個(gè)問題。題目的選項(xiàng)被劃分為“非常符合、比較符合、說不清楚、比較不符合、非常不符合”五個(gè)選項(xiàng)。在《學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查》訪談提綱中，編制了學(xué)生學(xué)業(yè)自評項(xiàng)目，主要為學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)收獲、學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)M意度。其中學(xué)業(yè)成績分為“優(yōu)、良、差”三種情況，學(xué)業(yè)收獲可歸納為“收獲大、收獲小”兩個(gè)大方面，其中“收獲大”又包括幾種不同的學(xué)業(yè)收獲情況。學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)M意度分為“滿意、不滿意”兩種情況。本研究對所有調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件包進(jìn)行處理。

（二）研究對象

在中央民族大學(xué)隨機(jī)抽取了823名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效樣本784個(gè)，其中大一年級412名(52.50%)、大二年級6名(0.76%)、大三年級8名(1.00%)、大四年級358名(45.70%)；男生280名(35.71%)，女生504名(64.29%)。除進(jìn)行問卷調(diào)查外，我們還隨機(jī)抽取了58名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.接近4成學(xué)生表示學(xué)業(yè)成績?yōu)閮?yōu)

在學(xué)習(xí)成績方面，有39.66%的學(xué)生表示自己的成績?yōu)椤皟?yōu)，成績較好”，有41.38%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)成績?yōu)椤傲迹煽冞€可以，中等或中等偏上”，有18.97%的學(xué)生表示自己的成績?yōu)椤安?，在學(xué)習(xí)上投入的少”。

2.有9成以上學(xué)生表示自己收獲大

在學(xué)業(yè)收獲上，有93.14%的學(xué)生表示自己收獲大。學(xué)業(yè)收獲主要可分為專業(yè)知識(shí)提升、技能提升、讀了大量書籍、自學(xué)能力提升、學(xué)習(xí)方法提升、思維能力提升、眼界開闊、拿到獎(jiǎng)學(xué)金、考取研究生、考取證書這10個(gè)方面。其中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)、技能提升了，學(xué)習(xí)的知識(shí)面更廣，眼界更加開闊了。也有一部分學(xué)生表示自己在大學(xué)四年中閱讀了大量的書籍。有一些學(xué)生也提到自己的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、思維能力提升了。少數(shù)同學(xué)表示自己的學(xué)業(yè)收獲是拿到了獎(jiǎng)學(xué)金或是考取或保送為研究生。還有一些同學(xué)提到自己考取了一些證書。

3.有6成以上學(xué)生對自己學(xué)業(yè)感到滿意

在學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)M意度方面，有65.52%的學(xué)生表示對自己的學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)M意，有13.79%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)發(fā)展一般，沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，但是也不差。有20.69%的學(xué)生表示對自己的學(xué)業(yè)發(fā)展不滿意。

（二）民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響因素

影響大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同一因素往往可由多個(gè)指標(biāo)反映，并且各個(gè)指標(biāo)之間或多或少都存在相關(guān)性。為了消除相應(yīng)指標(biāo)相關(guān)性對分析結(jié)果的影響，本研究采用主成分分析。

在數(shù)據(jù)的選取上，剔除了與該研究對象無關(guān)的數(shù)據(jù)，以及個(gè)人基本信息的題目，最終選用 9 個(gè)題項(xiàng)作為指標(biāo)。

通過分析最終提取了3個(gè)主成分（表3-1）?？梢钥闯?，主成分 F1 中，指標(biāo)89、91、100有較大的貢獻(xiàn)率，結(jié)合題目可以發(fā)現(xiàn)，以上指標(biāo)包含了教師教育、課程設(shè)置、學(xué)生對學(xué)校教育滿意度這三方面內(nèi)容,因此可以將該主成分命名為學(xué)校因素。主成分F2 中，指標(biāo)26、27有較大的貢獻(xiàn)率，以上指標(biāo)均與個(gè)人計(jì)劃有關(guān)，因此可以命名為個(gè)人因素。主成分F3中，指標(biāo)46有較大的貢獻(xiàn)率，該指標(biāo)涉及就業(yè)市場需求與學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，因此可以命名為社會(huì)因素。除上述三個(gè)因素外，本調(diào)查問卷中還涉及到了一些關(guān)于家庭因素方面的題目，比如父母對孩子教育發(fā)展的期望程度、家人思想觀念對學(xué)生的影響程度等內(nèi)容，所以筆者將家庭因素作為影響大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的第四個(gè)因素。以上四個(gè)因素對大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展均有不同程度的影響。本研究即是從這四個(gè)方面出發(fā)，分析影響民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的因素。

表3-1 對以上9個(gè)指標(biāo)進(jìn)行主成分分析結(jié)果

對民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的四項(xiàng)影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出平均數(shù)及其標(biāo)準(zhǔn)差（表3-2）。此問卷采用的是 5級評分法，所以3 分為中間狀態(tài)，即理論中值。通過分析，可以得出以下結(jié)論：在個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素這四項(xiàng)影響因素中均值最大的是個(gè)人因素，其次是學(xué)校因素，再次是家庭因素，最后是社會(huì)因素。這說明影響民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的最大因素是個(gè)人因素，即主觀因素。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念才能最大程度地促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。在客觀因素中，影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展最大的是學(xué)校，這證明教師的教育教學(xué)、學(xué)校的課程設(shè)置，管理與服務(wù)都對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，學(xué)校必須采取正確有效的教學(xué)方法，針對學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置課程可以有效提升學(xué)校的學(xué)業(yè)發(fā)展。除以上兩項(xiàng)之外，家庭因素也對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，父母的思想觀念和對學(xué)生的學(xué)業(yè)期望都對學(xué)生產(chǎn)生了影響。而就業(yè)市場需求對學(xué)生的專業(yè)選擇或?qū)W業(yè)發(fā)展影響程度并不大。

表3-2 民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展四項(xiàng)影響因素的降序排列

在對四項(xiàng)影響因素進(jìn)行整體排序后，筆者又對各項(xiàng)因素中的具體內(nèi)容進(jìn)行了排序，就民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)具體影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出平均數(shù)及其標(biāo)準(zhǔn)差，并將均值進(jìn)行降序排列（表3-3）。

表3-3 民族院校大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展各影響因素的降序排列

1.個(gè)人因素

個(gè)人對學(xué)業(yè)發(fā)展的影響因素可反映在兩方面，一方面是對專業(yè)的感興趣程度，另一方面是學(xué)生未來的計(jì)劃對他們學(xué)業(yè)發(fā)展的影響。根據(jù)表3-3，影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的個(gè)人因素中“努力奮斗是為了將來過上好日子”的均值最大，所以證明該因素對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響最大。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力來源于未來生活水平對其的激勵(lì)，也是個(gè)人影響因素中對學(xué)業(yè)影響最大的。學(xué)生對專業(yè)的興趣以及為了回家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)而奮斗的因素得分都是3.0以上，說明這些因素都對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有著較大的影響。

2.學(xué)校因素

在學(xué)校影響因素中，“教師的教育影響”這一項(xiàng)均值為3.58，“學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)很滿意”這一項(xiàng)的均值為3.54，而“學(xué)校開設(shè)的課程能滿足學(xué)生需要”的均值為3.49。這說明大多數(shù)學(xué)生都表示其對學(xué)校的教育教學(xué)很滿意，且教師能夠結(jié)合不同文化背景進(jìn)行教育輔導(dǎo)的影響要大于課程滿足學(xué)生需求對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響。這反映了在民族院校中教師結(jié)合不同文化背景進(jìn)行教育能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，而課程設(shè)置在一定程度上還不能滿足學(xué)生的需求，需要學(xué)校做出調(diào)整。

3.家庭因素

在家庭影響因素中，涉及了父母對學(xué)生教育發(fā)展的期望以及家人思想觀念對其影響程度這兩方面。通過描述性統(tǒng)計(jì)與訪談我們可以知道超過一半的學(xué)生都表示家人思想觀念對其影響大，尤其是對學(xué)業(yè)的影響。表3-3中可看出“父母對我的教育和發(fā)展給予很高期望”這一選項(xiàng)均值為4.02，在家庭影響因素中這一因素對學(xué)生影響是最大的。父母的期望與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展有密切關(guān)系。

4.社會(huì)因素

在社會(huì)影響因素中，根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)可得，有不到一半的學(xué)生認(rèn)為他的專業(yè)便于他在家鄉(xiāng)找到工作，可見就業(yè)市場的需求也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的一個(gè)方面。

四、對策與建議

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，該民族院校大多數(shù)學(xué)生表示自己成績還可以，對自己的學(xué)業(yè)發(fā)展較滿意，且在不同方面得到了不同程度的學(xué)業(yè)收獲。而個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)這四個(gè)方面也在不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

（一）個(gè)人方面

1.提高自身調(diào)控能力

學(xué)校、家庭、社會(huì)因素都是影響學(xué)業(yè)發(fā)展的客觀原因，主觀原因還是學(xué)生自身。訪談中大多數(shù)學(xué)生表示大學(xué)中最重要的還是學(xué)習(xí)，經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)他們的專業(yè)知識(shí)和技能，思維方式都得到了提高，眼界也開闊了不少，但往往由于他們自控力差，沒有找到很好的學(xué)習(xí)方法或者其他客觀因素導(dǎo)致他們的成績不理想，到了大四才發(fā)現(xiàn)有好多該掌握的東西自己沒有掌握。好多同學(xué)都是在最后的考試階段臨時(shí)抱佛腳，平常學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。因此個(gè)人的自身控制調(diào)節(jié)能力是影響學(xué)業(yè)發(fā)展的一個(gè)直接、關(guān)鍵的因素。

2.設(shè)立目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)生可以給自己的大學(xué)生活做一個(gè)詳實(shí)的計(jì)劃，訂立目標(biāo)，也可以做一些短期計(jì)劃比如月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，這樣學(xué)生會(huì)按照規(guī)劃去完成自己的目標(biāo)，也不會(huì)感到空虛地度過了大學(xué)生活。從高中到大學(xué)其實(shí)是一個(gè)從他律到自律的過程，很多東西需要學(xué)生主動(dòng)去探尋與發(fā)現(xiàn)，這樣才能收獲更多。

（二）學(xué)校方面

1.改善教學(xué)方法，多設(shè)置實(shí)踐課程

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的最主要場所，因此學(xué)校因素在所有客觀因素中占重要地位。通過對訪談內(nèi)容的總結(jié)，部分學(xué)生提到教師的教學(xué)方法有些陳舊，不能夠因材施教，課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸模式，過于刻板和沒有創(chuàng)新與活力，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)失去自主性和獨(dú)立性。此外，一些教師使用的課件比較陳舊，PPT之類的材料是學(xué)校提供的，教師上課只是在照本宣科，但有一些老師是自己準(zhǔn)備PPT，備課非常認(rèn)真，學(xué)生們也喜歡聽。在課程設(shè)置方面過于注重理論教學(xué)，學(xué)生提議應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐課程或者公益課程，給學(xué)生一些真正鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)更有利于他們各方面能力的提高。

2.提高服務(wù)效率，注重不同民族需求差異

在管理和服務(wù)方面，學(xué)生反映該校的管理方面比較人性化，但是服務(wù)方面效率低下，有些行政人員態(tài)度也不是很好。此外，由于該校是民族院校，不同民族的學(xué)生有不同的習(xí)慣，一些公共設(shè)施在建設(shè)時(shí)應(yīng)該多考慮少數(shù)民族學(xué)生的感受。但是學(xué)生也表示學(xué)校還是給他們提供了很多東西的，例如發(fā)展的機(jī)會(huì)和繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，他們能感受到老師的關(guān)懷，有什么問題可以找老師幫忙，老師也都不求回報(bào)等。

（三）家庭方面

1.父母多關(guān)心子女，但不要給其太大壓力

多數(shù)的學(xué)生身上都背負(fù)著整個(gè)家庭的期望，這種期望會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓力，許多學(xué)生害怕因?yàn)椴荒苓_(dá)到家庭要求而受到批評且倍感煩惱。家庭因素中有一個(gè)最具影響力的方面，就是父母對學(xué)生的關(guān)心程度、家庭的氛圍。有些父母忙于工作無暇顧及學(xué)生的生活成長，有些父母感情不和，家庭氣氛凝重，學(xué)生自然缺乏一種幸福感，這些都會(huì)使學(xué)生背負(fù)上沉重的心理負(fù)擔(dān)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[3]

2.引導(dǎo)孩子樹立正確人生觀、價(jià)值觀

根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們也能看出超過一半的學(xué)生表示家長和親人的思想觀念對其實(shí)際影響很大，所以在家庭方面父母應(yīng)在孩子小時(shí)候就給孩子樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，多關(guān)心孩子在校內(nèi)外的表現(xiàn)，營造良好的家庭氛圍，這一切都是孩子努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力與環(huán)境條件。但家長要注意不要給孩子過大壓力或過多批評，應(yīng)引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，樹立自己的目標(biāo)。

（四）社會(huì)方面

學(xué)生最關(guān)心的問題還是畢業(yè)后的發(fā)展，因此社會(huì)對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的接受程度、認(rèn)可程度，將來的就業(yè)情況，未來的工作環(huán)境、工作地位都是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要方面。在訪談中學(xué)生提到學(xué)校應(yīng)為他們多提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以根據(jù)專業(yè)去聯(lián)系對口的公司讓該專業(yè)學(xué)生都去實(shí)習(xí)，最后給優(yōu)秀的同學(xué)就業(yè)的機(jī)會(huì)，這方面現(xiàn)在學(xué)校還沒有做到。社會(huì)也應(yīng)該多為大學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)崗位。此外，在訪談中我們了解到準(zhǔn)備將來畢業(yè)后就業(yè)的同學(xué)有一半準(zhǔn)備回家鄉(xiāng)工作，這些同學(xué)可以在入學(xué)之前根據(jù)家鄉(xiāng)就業(yè)市場的需求來填報(bào)專業(yè)，這樣會(huì)提高專業(yè)對口率與就業(yè)率。

注釋：

［1］饒正慧.民族院校大學(xué)生思想政治教育探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012,(9):55-57.

［2］陳坤華,譚千保,劉成偉.大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展及其影響因素的實(shí)證研究[J].煤炭高等教育,2009,27(3):76-110.

［3］于淑華.大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展影響因素分析[J].求實(shí),2012,(S2):263-264.