安帥杰遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院?。ㄉ蜿?10161)
?
高職普車實(shí)訓(xùn)過程對學(xué)生管理的思考
安帥杰
遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院(沈陽110161)
摘要本文研究了普車實(shí)訓(xùn)過程存在的問題,以及教師對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的管理進(jìn)行思考,希望對相關(guān)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)有所幫助,對學(xué)生的動手及思維分析能力有所提高。
關(guān)鍵詞普車實(shí)訓(xùn);教學(xué)過程;教學(xué)管理;措施中圖分類號:G424.29
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1003-3319(2016)01-00064-01
普車實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)過的一門實(shí)訓(xùn)課程。由于它的內(nèi)容與機(jī)械設(shè)計、機(jī)械加工、材料性能、材料加工及工程力學(xué)密切相關(guān),況且很好的鍛煉了學(xué)生的思考和操作動手能力,對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才意義重大[1]。然而由于普車實(shí)訓(xùn)過程是在工件完全外露及高速旋加下進(jìn)行,況且大多學(xué)生有畏懼情緒,因此在保證安全的前提下,普車實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生的管理很重要,本文就實(shí)訓(xùn)過程對學(xué)生的管理進(jìn)行探討意象整合式心理咨詢治療技術(shù)在思想政治教育工作中應(yīng)用性闡述。
(1)實(shí)踐性強(qiáng),對操作者要求高:實(shí)訓(xùn)過程是以工件的最終成型為結(jié)果,教師首先是理論講解,之后是進(jìn)行操作演示,最后學(xué)生操作車床加工練習(xí)。如果學(xué)生在任何過程沒有很好掌握或是一知半解,會極大增加設(shè)備或操作者的安全性,這就要求在實(shí)訓(xùn)前確認(rèn)學(xué)生的身體條件包括健康情況和勞保穿戴情況,尤其是學(xué)生的精神面貌,操作設(shè)備不僅是動手能力,更是腦力勞動,要做到手腦并用,所以對操作者尤其是第一次接觸普車的學(xué)生要求是很高的。
(2)學(xué)生理論基礎(chǔ)較加:高職學(xué)校中大多的學(xué)生理論知識不太理想,學(xué)生在上單純理論課時的抵觸情緒較高,所以實(shí)訓(xùn)課時實(shí)訓(xùn)教師肩負(fù)著理論與實(shí)踐缺一不可的重任,同時部分學(xué)生的接受能力和理解能力較弱也給實(shí)訓(xùn)教師增加了負(fù)擔(dān),所以講授理論知識部分不能時間太長,操作演示部分還要細(xì)致入微。
(3)課程涉及安全事項(xiàng)較多:由于國內(nèi)應(yīng)試教育模式的影響,不少學(xué)生對于普車實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識停留在完成學(xué)習(xí)一門課程階段,好奇心是大多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,至于安全方面并沒有完全從內(nèi)心認(rèn)識到,所以注意力都集中在加工工件的結(jié)果上。然而操作規(guī)程是否正確、工藝安排是否合理、加工參數(shù)是否恰當(dāng)及加工條件是否允許等等任何環(huán)節(jié)都會涉及安全的問題往往被忽視。
(4)課程涉及知識面光而綜合性強(qiáng):普車實(shí)訓(xùn)要求操作者具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,具備一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識,能夠看懂基本的圖紙,掌握一些金屬材料、材料力學(xué)、金屬加工工藝等方面的知識,尤其是加工過程會有一些新名詞、新定義出現(xiàn),這對學(xué)生尤其是中高職的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。
(5)重理論,輕實(shí)踐:長期以來,國內(nèi)無論是本科院校還是高職院校,注重理論的課堂教學(xué),而對于實(shí)踐課一般都是輔助,這就從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課是可有可無,從內(nèi)心上并不重視,所以這就給想上好實(shí)踐課增加了難度,實(shí)際上理論指導(dǎo)了實(shí)踐,而實(shí)踐才能出真知,經(jīng)過實(shí)踐后不僅加深了對理論知識的理解,況且對相關(guān)知識的理解掌握起到了融會貫通的作用。
(1)教學(xué)組織過程教學(xué)組織不僅是考查學(xué)生的出勤、勞保穿戴、身體健康等情況,還有重要的一點(diǎn)是學(xué)生的精神面貌情況,有些學(xué)生可能是人到場了,但心卻在其他地方,所以教師應(yīng)使學(xué)生的心回到課堂,方法建議使用多媒體播放一些安全教育知識,讓學(xué)生深刻的認(rèn)識他們的任何錯加都可能帶來不可挽回的損失。
(2)理論導(dǎo)入過程是學(xué)生最為抵觸的,長期的理論課使他們已經(jīng)厭倦或是疲憊,所以實(shí)訓(xùn)教師在講授理論知識尤其是理論計算時很有困難。教師應(yīng)選擇實(shí)物教學(xué)法,以實(shí)物為例形象而直觀地講授知識,從而激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到舉一反三。教師的示范過程直觀,學(xué)生比較感興趣,但學(xué)生更感興趣的是加工的產(chǎn)品,這導(dǎo)致他們會忽略很多操作過程的細(xì)節(jié)問題。所以實(shí)訓(xùn)過程中增加細(xì)節(jié)部分的講解很重要,多次的提醒和提問可以提高學(xué)生的注意力。
(3)多數(shù)學(xué)生最感興趣的就是自己動手操作,但作為實(shí)訓(xùn)教師是最為擔(dān)心的是學(xué)生的好奇心大于操作能力,不少學(xué)生有“眼高手低”的現(xiàn)象。為此條件不好的學(xué)校如果每組實(shí)訓(xùn)學(xué)生較多,實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)教師有限可以給每個組指定組長,由組長監(jiān)督組員的操作情況,并根據(jù)操作能力指定操作順序號,最加者被所有人監(jiān)督以督促其學(xué)習(xí)并保證自身安全。教師巡視整個現(xiàn)場,監(jiān)控每個學(xué)生的操作情況,確保萬無一失。
(4)學(xué)生在整個操作過程會存在各種各樣的的問題,教師應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯加,并給出正確的解決方案,包容錯加就會增加危險,做到“嚴(yán)是愛,松是害”。另外學(xué)生連續(xù)的操作,會產(chǎn)生由好奇到厭煩的心理,所以教師每一小節(jié)都應(yīng)有一個小考核。比如學(xué)生的心態(tài)有所放松時,就應(yīng)該增加難度,當(dāng)學(xué)生感覺操作很困難時減少難度,做到既不能助長學(xué)生的驕傲情緒也不能使其內(nèi)心強(qiáng)烈受挫。
普車實(shí)訓(xùn)是一種專業(yè)性很強(qiáng)、危險性很高、綜合性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練,是機(jī)械類專業(yè)必不可缺少的實(shí)踐課。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的管理要恰到好處游刃有余,并不斷研究教學(xué)方法,不斷改進(jìn),不斷完善,提升自己業(yè)務(wù)水平,提高學(xué)生技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]沙兆群.對提高普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探討[J].中國培訓(xùn),2015,(18):149.
(責(zé)任編輯:興安)