祝文琴

摘 要：與普通院校相比，高職院校的師資特點(diǎn)十分明顯，主要有市場性、技術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性等多個方面。我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績；然而，我們不得不承認(rèn)，在具體的建設(shè)中還存在著臨時招聘教師、盲目追求高學(xué)歷和高職稱以及教師綜合能力良莠不齊等問題。造成這些問題的原因是多方面的，既有來自教育部門的，也有來自高職院校本身的，也有來自教師自身的。下一步我們要從多方面入手，切實(shí)加強(qiáng)我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職；師資隊(duì)伍建設(shè)；問題；對策

1.高職院校師資特點(diǎn)

與其他普通院校相比，高職院校的師資特點(diǎn)十分明顯，主要有市場性、技術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性等多個方面。

（1）市場性。高職院校在具體的專業(yè)設(shè)置時，充分地進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)各個專業(yè)市場需求程度以及就業(yè)難易程度等進(jìn)行了合理的規(guī)劃。在這一過程中，并不是單純地由學(xué)校方面來進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)研，高職院校中的教師作為直接接觸學(xué)生以及市場的一線人員，更需要深刻地了解市場需求，從而在教學(xué)中更好地融入市場之素，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠得到市場的高度認(rèn)可。

（2）技術(shù)性。與普通高等院校的教師不同，高職院校的教師除了要具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R之外，更需要具備過硬的技術(shù)。高職院校中所設(shè)的專業(yè)大多是工廠或者企業(yè)一線的操作專業(yè)，比如車床的操作、自動化設(shè)備的應(yīng)用等。在這一過程中，理論教學(xué)雖然非常重要，然而相比較來看，技術(shù)教學(xué)更是高職院校教學(xué)的核心所在。因此，要求高職院校中的師資隊(duì)伍要具備相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。只有教師具備了過硬的技術(shù)，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握過硬的技術(shù)及本領(lǐng)。

（3）經(jīng)驗(yàn)性。對于高職院校的教師來說，他們除了要具備強(qiáng)烈的市場感知力和過硬的技術(shù)水平，同時還要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。這種豐富的經(jīng)驗(yàn)主要是指技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)等。高職院校本身就是為企業(yè)或者工廠培育高素質(zhì)的一線操作工人，這些工人的整體水平和能力不僅體現(xiàn)在他們能夠背誦理論和計算公式上，重要的是要能夠迅速上手，并且合理解決一些突發(fā)狀況，比如機(jī)器的一些輕微故障等。因此，我們高職院校的老師要具備相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆陨硭龅降膯栴}以及總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)傳授給自己的學(xué)生，讓學(xué)生們在今后的工作中能夠做到有備無患。

2.我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

從總體上來看，我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，然而，我們不得不承認(rèn)，在具體的建設(shè)中還存在著臨時招聘教師、盲目追求高學(xué)歷和高職稱以及教師綜合能力良莠不齊等問題。

（1）跟隨市場需求，臨時招聘相關(guān)專業(yè)教師。高職院校中的專業(yè)設(shè)置往往是跟隨著市場的不斷變化而不斷調(diào)整的。我國的高職院校，在每一年學(xué)生畢業(yè)之后，會對所有的畢業(yè)生進(jìn)行一次就業(yè)調(diào)查。根據(jù)具體的就業(yè)調(diào)查報告，可以清晰看到哪一個專業(yè)就業(yè)前景較好，哪一個專業(yè)就業(yè)前景較差。在這種過程中，學(xué)校會根據(jù)市場需求來調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置。然而，對于高職院校來說，他們的資金實(shí)力一般，沒有過多的費(fèi)用雇太多的教師，無法針對一些市場需求新增專業(yè)。高職院校會采取“臨時抱佛腳”的做法，臨時招聘一些相關(guān)的專業(yè)教師。并且根據(jù)以后這一專業(yè)的發(fā)展情況來決定這些教師的去留。

（2）盲目追求高學(xué)歷和高職稱。高職院校本身培養(yǎng)的是一些專業(yè)技術(shù)人才，對于理論知識的要求并不高，反而對技術(shù)的掌握要求更高一些。這也是高職院校與普通院校最明顯的區(qū)別。然而，我們有相當(dāng)一部分高職院校想得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，于是在招聘教師時一味要求教師具有高學(xué)歷和高職稱，并且將高學(xué)歷和高職稱作為招聘教師的重要標(biāo)準(zhǔn)來要求，反而對于專業(yè)技術(shù)的要求不高?？梢哉f，高職院校的這一做法，使得自身的理論知識和水平得到了十分明顯的提高；而這些專家級學(xué)者以及教師的加入，也使得高職院校的名頭更加響亮。但是對于學(xué)生的發(fā)展來說，學(xué)生們學(xué)習(xí)的理論知識更多，而專業(yè)知識卻學(xué)到較少，不利于步入社會之后的工作開展。

（3）教師綜合能力良莠不齊。在我們的高職師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師的綜合能力存在著良莠不齊的發(fā)展現(xiàn)狀。高職院校更加需要自身的教師具有高水平及的綜合能力，可以說，教師應(yīng)當(dāng)是理論知識過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富以及專業(yè)技術(shù)水平較高的綜合體。然而，我們有一些教師過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，但是在專業(yè)技術(shù)上卻沒有細(xì)細(xì)鉆研，出現(xiàn)了能力短板。還有一些教師專業(yè)技術(shù)水平比較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)過程中一旦出現(xiàn)問題，便傻眼了，無法幫助學(xué)生更好地解決問題，反而不利于教學(xué)工作的開展。

3.我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)問題的原因

從以上分析我們可以看出，上述各種問題已經(jīng)成為困擾我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的巨大阻礙。而造成這些問題的原因是多方面的，既有來自于教育部門的，也有來自于高職院校的，更有來自于教師自身的。

（1）教育部門對高職師資隊(duì)伍考核脫離實(shí)際，使得高職師資隊(duì)伍建設(shè)偏離正常軌道。當(dāng)前我國的教育部門對于高職師資隊(duì)伍的考核過分借鑒普通高等院校的考核模式以及考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校的教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷構(gòu)成以及職稱高低規(guī)定了評判標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這并不符合當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展實(shí)際，直接導(dǎo)致了當(dāng)前高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)中偏離了高職院校發(fā)展的初衷。

（2）高職院校缺乏高職品牌專業(yè)發(fā)展長期規(guī)劃。高職院校隨著市場需求的不斷變化而及時調(diào)整自身的專業(yè)方向和專業(yè)設(shè)置，從短期來看，這是一個正確的做法，也是學(xué)校對學(xué)生負(fù)責(zé)的一個重要表現(xiàn)。然而，從長期來看，高職院校并沒有真正建立起一個長期規(guī)劃目標(biāo)，特別是缺乏對于自身品牌專業(yè)的構(gòu)建，使得自身師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展處于一種盲目跟隨市場的狀態(tài)。

（3）教師自身不注重綜合能力的提高。高職院校中的教師，在綜合能力方面還有待進(jìn)一步提高。與普通高等院校相比，高職院校教師壓力較小，而這也成為部分教師過分放松以及偷懶的借口。高職院校本身的專業(yè)是直接與企業(yè)或者工廠接軌的，企業(yè)和工廠的需求是跟隨著市場變化而不斷調(diào)整的，這種調(diào)整和變化是需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高，才能幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)的。

4.加強(qiáng)我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

（1）加強(qiáng)調(diào)研，制定符合高職師資隊(duì)伍建設(shè)的考核機(jī)制。我國教育部門要逐步加強(qiáng)對于高職師資隊(duì)伍建設(shè)考核機(jī)制建立的調(diào)研，使得我們針對高職師資隊(duì)伍建設(shè)制定的各種考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方案以及考核模式能夠真正適應(yīng)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。不僅要注重理論水平的考核，更要注重對于專業(yè)技術(shù)水平的考核。

（2）加強(qiáng)規(guī)劃，制訂長期發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)自身的品牌專業(yè)。高職院校要立足于自身院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，真正制訂符合自身的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)；選出符合自身發(fā)展的一項(xiàng)或者多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，將其打造成為品牌專業(yè)。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高職教師要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高綜合能力。對于高職院校中的教師來說，不僅要通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提高自身的理論知識水平，同時還需要加強(qiáng)與工廠以及企業(yè)等市場的聯(lián)系，通過具體的實(shí)踐來切實(shí)提高自身的綜合能力，將自己打造成為一個綜合實(shí)力過硬的高職院校教師。

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