張平

摘 要：作為管理人員，需審時(shí)度勢(shì)，切忌顧此失彼，非左即右。我們既要有快刀斬亂麻之偉略，又要有潤物無聲之古道柔情。管理人員既要有父之“剛”，也要有母之“柔”，剛?cè)嵯酀?jì)，才是真正意義上的“人文”管理。本文通過管理者的“父之嚴(yán)、母之柔”，切實(shí)做到“身正為范，學(xué)高為師 ”，在學(xué)校全方位實(shí)施“人文管理”。

關(guān)鍵詞：父之嚴(yán)；母之柔；人文管理

昔吳王大將伍子胥斬王妃，諸葛孔明之?dāng)伛R謖，包公之?dāng)馗今R，“管營”之一百殺威棒，豈不是一“嚴(yán)”字嗎？“嚴(yán)”字乃父之本性也。因此學(xué)校管理人員對(duì)待師生應(yīng)該從嚴(yán)，不應(yīng)該放任自流。劉備三顧茅廬而得三分天下，諸葛孔明七擒孟獲而得南蠻，此乃“仁”字，慈母之本性也。故學(xué)校管理人員對(duì)待師生應(yīng)該從寬，不應(yīng)該冷若冰霜。須知“水能載舟，也能覆舟”。管理人員既要有父之“剛”，也要有母之“柔”，剛?cè)嵯酀?jì)，才是真正意義上的“人文”管理。

1.管理人員身正為范，急師生之所急

管理人員的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)素質(zhì)，是決定學(xué)校管理水平的關(guān)鍵。身為領(lǐng)導(dǎo)者，首先應(yīng)該為師生做出表率，全心全意為師生解決各種困難。特別是急需辦理的緊急事務(wù)。例如，開學(xué)之初師生的教材、住宿、飲食等，期末考試的閱卷人員安排、學(xué)生離校、學(xué)校的假期護(hù)校、師生的突然生病、意外事故等。管理人員應(yīng)該身先士卒，取信于民，這樣才能得到廣大師生的擁護(hù)，上下一條心。

2.法規(guī)鐵面無私，具體問題具體解決

學(xué)校的規(guī)章制度一經(jīng)制定，在任何人面前一律平等，管理者也不例外。學(xué)校要抵擋住來自各個(gè)方面的壓力，特別是面對(duì)那些蠻橫無理的要求時(shí)，在采取強(qiáng)硬措施的同時(shí)，應(yīng)該“曉之以理，動(dòng)之以情”。還有那些無意觸犯校規(guī)校紀(jì)的，在應(yīng)該原諒其過錯(cuò)的同時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)懲罰。

3.獎(jiǎng)勤罰懶不分親疏

“業(yè)精于勤”，教師的積極的服務(wù)意識(shí)決定學(xué)校的發(fā)展。因此獎(jiǎng)勤罰懶制度的建立迫在眉睫，千萬不能縱容。對(duì)于那些恪盡職守的教師，應(yīng)該大力表揚(yáng)；對(duì)于那些投機(jī)取巧，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的教師，應(yīng)該在教育的同時(shí)給予一定的懲戒。

4.構(gòu)建教師競爭平臺(tái)，提優(yōu)幫差

聰明的管理者應(yīng)該給廣大教職員工提供公平競爭的環(huán)境。“蓋儒者所爭，猶在于名實(shí)。名實(shí)已明，天下之矣得矣?！笔紫?，給教師創(chuàng)造發(fā)展的空間。例如，組織學(xué)校“名教師工程”活動(dòng)，大力培養(yǎng)骨干教師，將其推向社會(huì)；同時(shí)在校內(nèi)一切科研活動(dòng)優(yōu)先，子女讀書優(yōu)先，辦公條件優(yōu)先，住房分配優(yōu)先。作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該為教職員工謀福利，留住優(yōu)秀人才，為這些骨干教職員工提供優(yōu)厚的待遇。學(xué)校在提優(yōu)的同時(shí)，應(yīng)該幫差。對(duì)那些不優(yōu)秀的，領(lǐng)導(dǎo)者要花大力氣去教育、培養(yǎng)，今天的“無名”可能會(huì)變成明天的“聞名”，這些教職員工就是你明天的“人才庫”，千萬不能忽略。

5.調(diào)動(dòng)教師積極性，發(fā)揮其主人翁精神

學(xué)校實(shí)施教育的主導(dǎo)者是教師，教師積極性的高低是決定學(xué)校生存的關(guān)鍵。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該禮賢下士，吸引教職員工參與管理，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性?！皩W(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”。學(xué)校的一草一木，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)，只有人人參與，人人管理，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“人文”管理。

6.苦練“內(nèi)功”，深鉆業(yè)務(wù)知識(shí)

一天不練，手生腳慢；兩天不練，功夫丟一半；三天不練，成了門外漢。作為管理者，要大力發(fā)動(dòng)教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)該具有緊迫感，今天教師也許是學(xué)生的老師，可能明天就是學(xué)生的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)知識(shí)在不斷更新，這就要求我們要努力學(xué)習(xí)，深鉆業(yè)務(wù)知識(shí)，精益求精。

7.鼓勵(lì)教師走出去，再走回來

教師須知“天外有天，人外有人”之道理。因而管理者應(yīng)該鼓勵(lì)教職員工大膽開拓，勇敢地走出去，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)者要給教師以開放的空間，許之以更寬松的教育教學(xué)環(huán)境和更豐厚的報(bào)酬，將送出去的教師再吸引回來，使學(xué)校獲得新的騰飛，促使學(xué)校良性發(fā)展。

8.豐富師生的課余文化活動(dòng)

音樂能培養(yǎng)人的情操，美術(shù)能拓展人的視野，體育能鍛煉人的體能，因此管理者為教職員工組織豐富多彩的課外活動(dòng)是非常必要的：它一方面能調(diào)節(jié)教職員工緊張的心理，使其更好地投入到工作中去。另一方面能活躍校園氣氛，鼓舞師生士氣。

總而言之，學(xué)校是人的學(xué)校，管理者應(yīng)該以人為本。實(shí)際上學(xué)校的發(fā)展也就是人的發(fā)展，管理者應(yīng)該善于用人，并且要用好人。兵不在多，而在于精。如何挖掘人力資源，補(bǔ)充人力資源，這是擺在當(dāng)今決策者面前的一大難題。理解、信任是最重要的法寶。管理者既要有父之嚴(yán)，又要有母之柔，才能做到真正意義上的“人文”管理。