【摘要】 在近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容研究和形式拓展都有不同的進(jìn)展，教材的編撰和出版一直遵循實(shí)用、多樣的原則，體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)教材與大學(xué)生綜合英語(yǔ)掌握能力相結(jié)合的宗旨，但是其中也存在一些問(wèn)題和缺陷，需要加以改進(jìn)和完善。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)教材；編撰和出版；問(wèn)題；對(duì)策

【作者單位】 張奕雯，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材在歷年的編撰和出版過(guò)程中，以大學(xué)生為研究對(duì)象，以提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平為目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要和時(shí)代發(fā)展變化情況進(jìn)行編撰和出版。在新時(shí)期，提升大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，更要緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，剖析其中存在的問(wèn)題和不足，并進(jìn)行改進(jìn)和完善，促使大學(xué)英語(yǔ)教材更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

一、大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰和出版歷程

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰和出版主要經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：

1.初期階段

在這一時(shí)期，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材有了雛形，以理科和文科為劃分依據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行劃分為《理科英語(yǔ)》和《文科英語(yǔ)》，內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行解析。這與當(dāng)時(shí)的應(yīng)試教育是相一致的。教材缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯量的累積，缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)等。這些應(yīng)試教育下思想主導(dǎo)的局限性在很大程度上影響了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的全面發(fā)展。

2.成長(zhǎng)階段

.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，大學(xué)英語(yǔ)教材也隨之發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。然而受意識(shí)形態(tài)和認(rèn)知水平的影響，大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰和出版并沒(méi)有進(jìn)行太多的改進(jìn)，教材內(nèi)容大多仍沿用初期階段的，也延續(xù)了舊有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想。

3.發(fā)展成熟階段

隨著我國(guó)改革開(kāi)放，大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰和出版也得到較大的深入和拓展。這一時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰和出版進(jìn)入了現(xiàn)代化英語(yǔ)教育的開(kāi)端，并在不斷的研究和改革中獲得成長(zhǎng)，在逐漸走向成熟的過(guò)程中獨(dú)立和細(xì)化。大學(xué)英語(yǔ)教材在這一時(shí)期分為六級(jí)，每級(jí)自成一冊(cè)，針對(duì)各級(jí)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英語(yǔ)水平編制，大大提高了大學(xué)英語(yǔ)教材的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也由單純的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合知識(shí)的拓展，內(nèi)容涵蓋大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和閱讀訓(xùn)練等，增強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

4.改進(jìn)完善階段

在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教材逐步進(jìn)入完善階段，各種優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物如雨后春筍般涌現(xiàn)，如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《新時(shí)代交互英語(yǔ)》《大學(xué)英語(yǔ)（新版）》等。這些新型大學(xué)英語(yǔ)教材伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展而誕生，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)用化的特征，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多媒體化的發(fā)展趨勢(shì)，出現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)視頻光盤、網(wǎng)絡(luò)課堂等，針對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)立體化的教學(xué)模式。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材編撰和出版中的問(wèn)題剖析

1.學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容難以全面消化

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材分冊(cè)有20冊(cè)左右，體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教材出版呈現(xiàn)細(xì)化和多樣化的趨勢(shì)，凸顯新穎、豐富的特色。可是由于教材內(nèi)容過(guò)于繁多，學(xué)生在兩年大學(xué)英語(yǔ)課程中根本無(wú)法全面消化，只能應(yīng)付式學(xué)習(xí)；教師也無(wú)法全部教授完其中的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

2.教材內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的提升

第四代大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容對(duì)之前的版本來(lái)說(shuō)是一次突破和變革，有很大程度的改變和完善，但是在部分教材的內(nèi)容和表達(dá)方式上還有一定的缺陷，整體水平還有待提升。如教材對(duì)學(xué)生的需求重視度不足，與教學(xué)大綱中提出的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)仍有一定差距，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利。

3.多媒體教材的利用率低

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的多媒體教材雖然在形式上有所創(chuàng)新和突破，但是對(duì)學(xué)生而言，多媒體教材只能“聽(tīng)”和“看”，無(wú)法根據(jù)自己的理解進(jìn)行標(biāo)記，也沒(méi)有體現(xiàn)出與紙質(zhì)教材互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，因而利用率較低，這不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)教材編撰和出版的應(yīng)對(duì)策略探討

1.以行業(yè)規(guī)范作為出版行為準(zhǔn)則

新的大學(xué)英語(yǔ)教材編撰和出版要以提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主旨，嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱要求，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)渠道，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的立體化、全方位教學(xué)；避免行業(yè)亂象，用出版行業(yè)規(guī)范來(lái)約束大學(xué)英語(yǔ)教材出版行為，實(shí)施全國(guó)專家共同參與的教材編撰策略，注重大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化、情境化、協(xié)同化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)不同地域大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教材與專業(yè)整合

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材編撰和出版呈現(xiàn)“一綱多本”現(xiàn)狀，在這一現(xiàn)狀之下，內(nèi)容繁多，教師教不完，學(xué)生也學(xué)不完，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，同時(shí)爭(zhēng)取大學(xué)英語(yǔ)教材編撰與專業(yè)實(shí)現(xiàn)整合，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)行專業(yè)化教材的編寫(xiě)，這樣可以改善分冊(cè)的問(wèn)題，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教材的出版。

3.增強(qiáng)教材實(shí)用性，淡化商業(yè)氣息

大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰與出版要以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提升其實(shí)用性，才能更好地促進(jìn)其發(fā)展。淡化商業(yè)氣息，增強(qiáng)實(shí)用性，尤其要注重英語(yǔ)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)鑒賞能力和水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰與出版作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行突破和創(chuàng)新；并針對(duì)教材中的問(wèn)題深入研究和分析，從實(shí)用性、針對(duì)性出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性和趣味性的編撰；要避免商業(yè)化傾向，提升大學(xué)英語(yǔ)教材的含金量，進(jìn)行規(guī)范、實(shí)用、專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材編撰。在編撰和出版的同時(shí)，還要結(jié)合全國(guó)專家學(xué)者的智慧，考慮不同地域的差異和均衡發(fā)展，切實(shí)為提升大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)而努力。

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