孫璐

高等數(shù)學云存儲網(wǎng)絡教學平臺設計研究

孫璐

2012年我國教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中指出“以信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，要著重推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合”［1］.目前，網(wǎng)絡教學日益成為教育工作者教學工作中必不可少的教學工具.為了更有效地發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用，針對大學生手機等移動終端在課程學習中的運用，從以下幾個方面設計和改進了高等數(shù)學課程的云存儲網(wǎng)絡教學平臺.

1 以數(shù)學文化類資料激發(fā)學習高等數(shù)學的積極性

在云盤內(nèi)獨立設置學習興趣模塊，包含高等數(shù)學、數(shù)學家及數(shù)學史簡介、生活中的高等數(shù)學、高等數(shù)學在工程實踐中的應用、如何學好高等數(shù)學這門課等5個部分.針對各部分內(nèi)容分別添加文字、視頻和動態(tài)圖片等資料，讓學生了解高等數(shù)學要學什么，為什么學，如何學，進而激發(fā)學生學習的積極性.

2 以課堂視頻教學資源滿足學生隨時隨地學習的需要

目前，許多高校雖然在高等數(shù)學精品課網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布了教學視頻點播系統(tǒng)，但是該系統(tǒng)對網(wǎng)絡流量及速度要求較高，并不利于學生利用手機、平板等移動終端的學習.因此，可考慮利用目前大量免費的云盤空間，將完整的高等數(shù)學課程教學視頻資料上傳至云盤空間，這樣學生就可將視頻教學資料下載至其手機、平板等移動終端，以滿足學生隨時隨地視頻學習高等數(shù)學課程的自學要求.

3 以電子化的課堂教學內(nèi)容提高學生的學習效率

將授課計劃和教學大綱等資料上傳至云盤平臺，以滿足學生預習及宏觀把握具體教學內(nèi)容的需要.幫助學生逐步地形成高等數(shù)學知識網(wǎng)絡圖譜，更好地把握各知識點間的關(guān)聯(lián).將各章節(jié)預留的作業(yè)題和習題課習題上傳至云盤平臺，便于學生課下練習，鞏固知識點.同時，適時地依次上傳作業(yè)題及習題答案，便于學生自學.將多年來各章節(jié)學生學習過程中普遍感到困惑的難點問題，制作成釋疑解難的電子手冊，便于學生課下預習和提高.通過系統(tǒng)研究和借鑒各高校高等數(shù)學精品課程的教學設計，針對本校學生的專業(yè)方向和生源等特點進行設計和篩選，制作與課堂教學相適應的電子化教案及電子課件［2］.按照實際教學的分類將教案及課件分為理工科類、經(jīng)管類和文科數(shù)學等3類.學生獨立、精心地設計電子化教案及電子課件，并于課堂教學實踐中，以解放學生記筆記，進而集中精力完成課堂學習任務，提高課堂學習效率.

4 以豐富的實驗視頻教學資源提高學生解決實際問題的能力

美國數(shù)學工作者通過大量調(diào)查研究，認為現(xiàn)代數(shù)學的最基本特征包括數(shù)學技術(shù)、數(shù)學理論及數(shù)學實驗.由此可見，現(xiàn)代數(shù)學教育除了需要培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的邏輯推理能力、抽象思維能力、幾何直觀能力和綜合運算能力以外，還應該培養(yǎng)學生的數(shù)學建模和科學計算能力［3］.因此，在開設高等數(shù)學課程時應加強學生數(shù)學實驗能力的培養(yǎng)，使學生逐步地實現(xiàn)綜合運用高等數(shù)學知識建立數(shù)學模型，利用MATLAB等數(shù)學軟件進行模型的求解計算，進而解決現(xiàn)實科學問題的能力［4-5］.目前高等數(shù)學實驗在我國高校開展得并不理想，部分高校為了壓縮教學學時，紛紛減少或取消了高等數(shù)學實驗的教學.在此背景下，網(wǎng)絡教學手段提供了問題解決的可能.各高?？蓛?yōu)選骨干教師，通過錄屏軟件錄制與課程內(nèi)容相一致的高等數(shù)學實驗教學錄像，并上傳于網(wǎng)絡云盤平臺.通過留實驗作業(yè)等方式，帶動學生了解和掌握數(shù)學實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.

大學公共數(shù)學課程的學習效果直接影響學生專業(yè)課程的學習，而高等數(shù)學又是大學公共數(shù)學課程的基礎與核心.因此，建立一種能夠讓學生主動學習、自由學習的教學方法是教育工作者的共同目標，我校正在探索建設高等數(shù)學課程的云存儲網(wǎng)絡教學平臺，盡最大努力完善平臺的內(nèi)容，為高等數(shù)學課程教學改革提供新的教學手段.

［1］ 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》的通知［DB/OL］.［2012-09-05］（2016-03-01）.http://www moe.gov.cn/pubulic-files/business/htmlfiles/more/s3342/201203/13322.html.

［2］ 孫璐，陳洪海，朱捷，等.高等數(shù)學課程云存儲網(wǎng)絡教學平臺設計［J］.高師理科學刊，2014，34（6）：87

［3］ 于濱.淺談高等數(shù)學實驗課對高等數(shù)學課程的促進作用［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，2015（10）：290-291

［4］ 姜啟源.數(shù)學實驗與數(shù)學建模［J］.數(shù)學的實踐與認識，2001，31（5）：613-617

［5］ 李尚志，陳發(fā)來.《數(shù)學實驗》課程建設的認識與實踐［J］.數(shù)學的實踐與認識，2001，31（6）：764-768

黑龍江科技大學 理學院，黑龍江 哈爾濱 150022）

黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（GBC1213034）