黃　冰

(廣西幼兒師范高等?？茖W校，廣西　南寧　530022)

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“師范性”對英語教育專業(yè)建設的啟示

黃冰

(廣西幼兒師范高等?？茖W校，廣西南寧530022)

摘要：“師范性”在教師教育中發(fā)揮著重要作用，是高等專科教育辦學層次的特色之一。在當前教育部大力發(fā)展職業(yè)教育的框架中，師范性特色正在被逐漸削弱。本文在分析師范專科教育現(xiàn)狀和師范性缺失原因的基礎上，從英語教育專業(yè)建設的具體操作層面，提出了在公共課、語言技能課、課外活動課融入職業(yè)道德、學習策略和教學技能等知識和技能，緊抓英語教師教育特色。

關鍵詞：師范性；英語教育專業(yè)；特色建設

一、引言

隨著國家基礎教育小學英語教學的逐漸鋪開，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村地區(qū)普及英語課程，英語教學及英語教師師資成為教育部關注的問題。毋庸置疑，教學的質量很大程度上取決于教師的綜合素質，特別在教學資源緊缺的農村地區(qū)，教師幾乎是學生知識的所有來源。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的小學英語教師是師范院校英語教育專業(yè)丞待解決的問題。根據(jù)當前我區(qū)的教育師資配備現(xiàn)狀，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的英語教師培養(yǎng)工作主要由區(qū)內師范高等?？茖W校的英語教育專業(yè)承擔。要培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教育人才首先要抓好教師教育的特色建設。而目前，由于師專納入了職業(yè)教育體系，作為培養(yǎng)小學英語師資的英語教育專業(yè)的“師范性”特色正在被不斷削弱，甚至忽略。英語教育專業(yè)如何加強“師范性”，適應基礎教育的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語師資，是值得我們認真探討的問題。

二、“師范性”的含義

多年來，師范?？平逃恢睂ⅰ皩W術性”與“師范性”并舉作為辦學特色。這一點經(jīng)過學術界與一線工作者的探索與實踐，其發(fā)揮的作用得到了公認。事實上，“學術性”與“師范性”并舉在教師教育中的地位已得到教育界的廣泛認可，我國各級各層次師范院校都將其確立為辦學需堅持的原則之一，它是培養(yǎng)優(yōu)秀英語師資的保證。

關于“師范性”的含義，國內眾多學者進行過解釋。他們有的從宏觀角度即教師培養(yǎng)的目標、規(guī)格、方式和內容方面入手；有的從微觀角度即師范生基礎素質、專業(yè)素質和職業(yè)素質方面入手。無論從宏觀或微觀入手，他們都印證了一個觀點，那就是“師范性”是教師教育專業(yè)化的本質要求。到底什么是師范性？它是指教師的教育專業(yè)性，它解決教師“如何教”的問題。它的基本點包括：(1)以培養(yǎng)中小學師資為其培養(yǎng)目標；(2)以教育學、心理學、教學法等課程為其不可缺少的特色課程；(3)以為教育事業(yè)獻身的精神為其校園文化的重要內容[1]。

在師范類專業(yè)建設過程中，“學術性”與“師范性”互為補充，相輔相成，構建了師范類專業(yè)的特色，是師范教育區(qū)別于其他職業(yè)教育的重要標志。學術性強調的是學科專業(yè)知識的習得與學得，解決工作中“教什么”的問題；師范性側重的是教育教學方法，解決工作中“如何教”的問題。做為培養(yǎng)教師教育的主體力量的師范類專業(yè)，它具有一般職業(yè)教育專業(yè)所沒有的特殊性。除了具備職業(yè)教育的“知其然”，它還應當“知其所以然”，有“魚”還要能“漁”。

三、師范專科英語教育專業(yè)建設現(xiàn)狀

為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學教育師資，師范專科教育歷來重視辦學質量與特色、注重畢業(yè)生在社會服務方面的實效性。作為師專教育中的一個重要專業(yè)，英語教育專業(yè)也具備了上述特色。而目前我區(qū)專科層次的英語教育專業(yè)“師范性”特色建設情況如何呢？我們可以先從培養(yǎng)英語教育專業(yè)的高等師范專科學校當前的發(fā)展情況談起。

高等師范?？茖W校納入高等職業(yè)教育以來，國家在政策上要求高專向多科性、綜合性院校轉變；在招生規(guī)模方面也提高了要求。因此，越來越多的高等師范?？茖W校擴大了招生規(guī)模，人才培養(yǎng)從單一的教育師資培養(yǎng)向培養(yǎng)各類社會人才轉變。不言而喻，上述變化會給原有的高等師范?？茖W校帶來一系列的沖擊。

最重要的一方面，各?？茖哟螏煼督逃约{入高等職業(yè)教育后，紛紛拿高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標做為參照物，以此為基礎制定英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)規(guī)格、課程計劃、教學內容到教學方法無不以此為標準。我們知道，辦學目標定位與辦學質量是兩個緊密聯(lián)系的要素，只有辦學目標定位準確，才能保證人才的培養(yǎng)質量。辦學目標是培養(yǎng)教育師資的師范類院校，師范生專業(yè)基礎知識“怎么好也不過分”。欲給學生一滴水，教師須有一桶水。英語師范生要能勝任將來的英語學科教學，必須在深度和廣度上將該學科的學理掌握透徹，才能進一步將學科知識與該學科的教學知識融會貫通，知道如何學，進而知道如何教。這就要求我們正確認識高等職業(yè)教育提出“能用為度，實用為本”的教學原則了。一部分教師一下子從原來的滿堂灌教學模式直接過渡到操練英語知識。如教法課上，直接教學生唱英語歌、讓學生背誦英語故事，而這些歌曲歌謠和故事在英語知識教學中使用原則和作用卻沒有很好地闡述和指導。這些現(xiàn)象未免“矯枉過正”了。

我們知道，師范教育與一般的技術教育最明顯的差別在于知道“做什么”“如何做”還要知道“為何做”“什么時候做”。以上種種現(xiàn)象表明，“師范性”作為英語教育專業(yè)的辦學特色的地位正在被削弱。在當前高等職業(yè)教育的大框架中，高等師范?？茖W校的英語教育專業(yè)如何加強“師范性”，培養(yǎng)出合格的教育師資呢？本文將從英語教育專業(yè)課程建設方面更具體地探討這個問題。

四、師范性對英語教育專業(yè)建設的啟示

前面我們提到，要扎實搞好英語教育專業(yè)需要從根本上認識到師范性的重要性和必要性。以下我們從四個方面來討論師范性對建設英語教育專業(yè)的啟示。

1. 公共課內容應圍繞教師崗位選擇

當前高職類院校開設的公共課程主要遵循教育部的要求，師范院校開設的課程和一般院校沒有什么不同。主要是思想政治、體育、計算機、心理健康等課程。這些課程上課時一般混專業(yè)上課，上課人數(shù)較多，教學內容沒有根據(jù)專業(yè)進行區(qū)別[2]。學生對待此類課程的態(tài)度往往是人到心不到，及格就行。假設我們在公共課程設置和教學內容選擇方面，做到與專業(yè)知識、專業(yè)技能課培養(yǎng)目標一致，各課程擰成一股繩，齊齊用力，效果就非同日而語了。師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的教師，在課程設置上應體現(xiàn)基礎性和師范性的特點，在提高學生視野的同時還要提高學生作為教師的綜合素質。如將《教師法》《教育法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)融入到思想政治課中去。學生在學校階段對未來從事的職業(yè)規(guī)范有了充分的了解認識，可以引導學生遵守職業(yè)道德，在思想和行為上從嚴約束自己；又如將小學廣播體操、韻律操做為體育課程的教學內容之一；在計算機課程教學過程中，將教學課件制作和網(wǎng)絡信息化教學列入教學內容。

2. 語言技能課應強調學習策略使用能力的培養(yǎng)

做為一名英語教育專業(yè)的師范生，毫無疑問，他必須成為一名成功的外語學習者的同時還應成為一名外語教學者，即具備語言運用能力和語言教學能力。在當前高職院校課時數(shù)非常緊張的情況下，我們提倡以“過程大綱”為導向的教學模式?！斑^程大綱”與傳統(tǒng)的結果大綱不同，它不是將焦點放在學生學習的結果上，而是放在獲得這些知識和技能的過程上[3]。

在倡導“過程大綱”的啟發(fā)下，我們應在語言技能課程中引入學習策略的概念。教授語言技能的過程中，引導和幫助學生利用學習策略提高學習的質量，讓學生同時得到“魚”和“漁”的能力。事實上，國內許多成功的語言教學實例已經(jīng)表明，掌握正確的學習策略的確能提高語言學習的效率。當下，學習策略的重要性已經(jīng)被廣大的教師認可，但是將學習策略作為提高師范生教學能力的提法還是不多見。

要實現(xiàn)上述目標，我們首先要改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌、死記硬背的做法。因為只有學生想學又知道怎么學的時候，語言能力才真正被學生掌握[4]。學習策略的培養(yǎng)可以在以下幾門課程中加以引導：英語聽說、英語閱讀、英語口語、英語讀寫等。這其中閱讀能力是第一目標，我們可以通過訓練學生利用瀏覽、略讀、細讀、歸納內容等技能來完成閱讀任務。在口語教學的基礎階段以結構主義教學大綱為標準選擇教學內容，在中高級階段則參照情景教學大綱和主題大綱。這種雙任務課堂自始至終強調學生的認知能力、知識建構能力。通過教師的引導和學生的自我認知，將語言技能和語言學習策略內化為習慣。

3. 課外活動應以教學技能培養(yǎng)為目標

師范類院校的校園環(huán)境創(chuàng)設應始終將師范性作為標準。校園標語的選擇、學校校園文化創(chuàng)設的主題等都應圍繞師范性展開。

除此而外，我們還須提高師范生的綜合素質，真正為他們創(chuàng)造成為一名優(yōu)秀教師所需的環(huán)境。學校相關部門要有意識地帶領學生社團開展有利于增強學生教學技能的課外活動。如英語角、板書比賽、墻報比賽、演講比賽、辯論賽、普通話比賽、微課比賽等等[5]。通過各種各樣的活動，充分調動學生的積極性，在比賽中鍛煉技能。從學校專業(yè)設置、校園文化建設和課外活動的開展多個方面為學生營造出師范院校的氛圍，幫助學生早日進入工作崗位角色。

4. 建設一支專業(yè)化的教師隊伍

要圓滿完成以上所述任務，必須要有一支高素質專業(yè)化的教師隊伍。作為培養(yǎng)師范生的教師，自身更應接受過嚴格的師范教育，在個人體驗的基礎上，專業(yè)化地去完成師范生培養(yǎng)工作。教師要有敬業(yè)精神，在日常教學工作要不斷完善自身的教學技能，以身作則，言傳身教地踐行一名教師的職責。

五、結語

是否堅持師范性是衡量師范院校辦學特色的重要指標之一。因此，英語教育專業(yè)要找準自己的定位，堅持師范專業(yè)的辦學特色，肩負起培養(yǎng)基礎教育英語師資的重任。

(責任編輯：呂建萍)

參考文獻：

[1]李國慶，張正鋒.論高等師范院校的師范性[J].教育研究，2002(8)：66-69.

[2]劉林，彭蜀晉.我國高師院校通識課程應凸現(xiàn)師范性[J].教育與教學研究，2009(9)：42-46.

[3]吳宗杰.英語師資教育課程發(fā)展——師范院校本科英語教育專業(yè)課改革思考[J].外語界，1997(2)：1-5.

[4]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1995：103-114.

[5]王建平，胡重光.中師教育傳統(tǒng)的價值追尋與現(xiàn)實反思——以湖南一師為例[J].湖南師范大學教育科學學報，2011(1)：64-67.

A Probe into the Guidance of Teacher-training Characteristic on the Construction of English Education Major

HUANG Bing

(Guangxi College for Pre-school Education，Nanning 530022，China)

Abstract：Teacher-training characteristic plays an important role in the teacher training programs and it is also one of key characteristics of Chinese normal colleges. Yet comparing to the vocational skills，its importance is gradually decreasing with the development of vocational education. Being a future English teacher，it is a necessity to control work ethics，teaching and studying strategies and teaching skills，etc.，all which can be provided in the process of general education courses，English skill courses and the extra-curricular activities.

Key Words：teacher-training characteristic；English education major；characteristic construction

基金項目：2015年度廣西職業(yè)教育教學改革項目一般項目(高職)“‘故事中心’英語教學策略在教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的應用與研究”(2015JGY004)。

收稿日期：2016-01-12修稿日期：2016-01-28

作者簡介：黃冰(1978- )，女，廣西容縣人，講師，研究方向為英語教學與英語師資培養(yǎng)。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)3-0086-03