趙東亞，金玉潔，張　蘭

(中國(guó)石油大學(xué)〈華東〉　1.化學(xué)工程學(xué)院　2.教務(wù)處，山東　青島　266580)

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大學(xué)教育中的“拔尖班”實(shí)施方案與問(wèn)題討論

趙東亞1，金玉潔2，張?zhí)m1

(中國(guó)石油大學(xué)〈華東〉1.化學(xué)工程學(xué)院2.教務(wù)處，山東青島266580)

摘要：因材施教是現(xiàn)代高等教育的精華，在我國(guó)有著悠久的歷史。伴隨著社會(huì)進(jìn)步以及高教改革深化，針對(duì)部分優(yōu)秀大學(xué)生實(shí)施拔尖培養(yǎng)計(jì)劃，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條新途徑。本文以中國(guó)石油大學(xué)(華東)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)拔尖班實(shí)施為例，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中遇到的新問(wèn)題進(jìn)行了討論并提出了一些解決方案。

關(guān)鍵詞：過(guò)程裝備與控制工程；拔尖班；拔尖人才

引言

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型教學(xué)、卓越人才培養(yǎng)的一條行之有效的途徑。中國(guó)石油大學(xué)(華東)從2011開(kāi)始在過(guò)程裝備與控制工程(以下簡(jiǎn)稱裝控專業(yè))等四個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)試行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。裝控專業(yè)是我校傳統(tǒng)的本科專業(yè)，主要面對(duì)我國(guó)石油、石化行業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的裝備研究、設(shè)計(jì)、制造與管理人才。經(jīng)過(guò)60年風(fēng)雨歷程，裝控專業(yè)招生規(guī)模每年達(dá)到6個(gè)班，180余人，成為我國(guó)石油、石化行業(yè)裝備人才的重要培養(yǎng)基地。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得培養(yǎng)模式由精英式培養(yǎng)逐步過(guò)渡為大眾式教育，學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象[1]。社會(huì)需要各種水平的人才，拔尖人才是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)攻堅(jiān)克難的先鋒力量。實(shí)踐證明，拔尖班建設(shè)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，是探索因材施教，精英和大眾教育共存培養(yǎng)模式的有效途徑[2-7]。本文面向石油、石化行業(yè)需求，針對(duì)裝控業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)裝控專業(yè)拔尖班建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，探索新問(wèn)題的解決思路與方法。

一、拔尖班成員選拔與管理

什么樣的同學(xué)能夠作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且重要的話題，是拔尖班成功與否的關(guān)鍵。裝控拔尖班成員選拔在大學(xué)一年級(jí)全部課程結(jié)束后開(kāi)始。這個(gè)時(shí)段，優(yōu)秀的大學(xué)生已經(jīng)在文化課學(xué)習(xí)和各種社會(huì)活動(dòng)中嶄露頭角，是選拔拔尖班成員較好的時(shí)機(jī)。我們本著自由申請(qǐng)、雙向選擇、優(yōu)中選優(yōu)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的原則，遴選出在不同方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，組成拔尖班，進(jìn)行專門培養(yǎng)。

(1)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

采用多目標(biāo)優(yōu)化原則，不同評(píng)價(jià)指標(biāo)成績(jī)分別乘以不同的權(quán)系數(shù)，在堅(jiān)持“德智體”全面發(fā)展的基本原則上，對(duì)部分具有特殊才能的大學(xué)生采取“特招”模式。這種綜合的評(píng)價(jià)方式能夠最大限度地發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才。

(2)選擇雙向化，錄取民主化

在遴選過(guò)程中尊重大學(xué)生意愿，堅(jiān)持雙向選擇，在確定選拔名單的全過(guò)程中，堅(jiān)持公開(kāi)、公正和透明的原則。大學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢到遴選過(guò)程每一環(huán)節(jié)的信息。

(3)成員管理動(dòng)態(tài)化

班級(jí)成員管理堅(jiān)持以人為本的原則，采用動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。在培養(yǎng)過(guò)程中，拔尖班同學(xué)可以根據(jù)自己的感受決定去留。學(xué)院在每個(gè)學(xué)期末根據(jù)班級(jí)成員的綜合表現(xiàn)，采取末位淘汰機(jī)制，勸退少部分不適于拔尖班培養(yǎng)模式的大學(xué)生。

二、拔尖班培養(yǎng)方案制定

培養(yǎng)方案是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程的主要依據(jù)。拔尖班成員是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，加深基礎(chǔ)課程的難度，拓寬專業(yè)課程的廣度。注重通識(shí)教育，加強(qiáng)文理結(jié)合。在一定程度上，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)比重。拔尖班培養(yǎng)方案中理論課程共計(jì)1934學(xué)時(shí)、選修課464學(xué)時(shí)、實(shí)踐共45周(包括90學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn))。新的培養(yǎng)方案較為全面地體現(xiàn)了裝控專業(yè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的基本能力，突出了實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。對(duì)于研究型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)了一些新的課程，諸如 “英語(yǔ)口語(yǔ)” “科技文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作” “學(xué)科前沿知識(shí)專題講座”。在新培養(yǎng)方案中，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均采用小班教學(xué)，既保證了基本教學(xué)質(zhì)量，又注重了能力培養(yǎng)。新的培養(yǎng)方案比較完備地考慮了裝控專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。尤其是新增的實(shí)踐環(huán)節(jié)和英文培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有一定新意。

三、課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)仍然是中國(guó)現(xiàn)代高等教育的主要實(shí)施手段和拔尖人才培養(yǎng)的主要載體。改革現(xiàn)有以說(shuō)教為主的課堂教學(xué)模式，在課堂上開(kāi)展研究性教學(xué)，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。針對(duì)拔尖班學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維活躍，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的特點(diǎn)，作者探索了一種“創(chuàng)新思維課堂教學(xué)”方法。這種方法以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，配以互動(dòng)式教學(xué)、角色互換式教學(xué)以及形式多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)[8]。教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)大學(xué)生積極思考，老師同大學(xué)生一起求解問(wèn)題的答案。注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)化大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

以《化工裝備測(cè)控技術(shù)》課程為例，在講授“前饋-反饋”控制時(shí)，作者采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中提出在外部干擾可以測(cè)量的情況下如何設(shè)計(jì)控制器這個(gè)命題。雖然這是過(guò)程控制中的經(jīng)典問(wèn)題，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)講卻是一個(gè)全新的問(wèn)題。將這個(gè)問(wèn)題以作業(yè)的形式布置給大學(xué)生。在課下，大學(xué)生在學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館中查閱資料，尋找解決方案。在課堂中，學(xué)生以分組的形式匯報(bào)解決方案。通過(guò)師生之間的討論，以啟發(fā)式教學(xué)手段，最終作者帶領(lǐng)大學(xué)生運(yùn)用自動(dòng)控制理論中的“不變性原理”，設(shè)計(jì)了前饋控制方法，可以有效克服外部干擾。然而前饋控制方法嚴(yán)重依賴于系統(tǒng)模型，當(dāng)存在建模誤差時(shí)，將不能有效克服外部干擾。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，仍采用類似的教學(xué)方法，確定了基于反饋控制的原理，在線糾正偏差，設(shè)計(jì)了“前饋-反饋”控制系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)克服干擾影響，消除偏差的控制效果。這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，可以通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)效果檢驗(yàn)不僅是評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，也是評(píng)價(jià)老師課堂教學(xué)的手段。傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的方式往往過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力的考察強(qiáng)調(diào)不足。多數(shù)學(xué)生取得成績(jī)后，并未對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析。大學(xué)生學(xué)習(xí)與考評(píng)之間缺乏反饋。我們運(yùn)用大作業(yè)、大實(shí)驗(yàn)和答辯等多種形式的考核方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考察。同時(shí)，我們使用課堂小測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程之間的反饋。大學(xué)生最終成績(jī)與上述環(huán)節(jié)掛鉤，起到了較好的效果。

以《化工單元控制技術(shù)》課程為例，在講授“壓縮機(jī)防喘振控制”章節(jié)時(shí)，作者以大作業(yè)的形式布置了“新型壓縮機(jī)防喘振控制方法綜述”，要求大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找最新的防喘振控制方法，以論文格式完成一篇調(diào)查報(bào)告，并且每個(gè)人制作課件在課堂中匯報(bào)五分鐘。作者結(jié)合大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告和匯報(bào)情況向?qū)W生提出問(wèn)題，要求他們現(xiàn)場(chǎng)回答。這種方式可以及時(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的偏差。在本章教學(xué)結(jié)束后，安排了課堂小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生理解了喘振發(fā)生的原因和掌握了常用的解決方案，取得了較好的效果。課程最終考評(píng)結(jié)果包括了所有的過(guò)程評(píng)價(jià)，因此更能反映教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況。

四、指導(dǎo)教師

導(dǎo)師制是研究生教育的必備模式，一般不用于本科教學(xué)?？紤]到拔尖創(chuàng)新人才突出的能力，我們?yōu)榘渭獍嗝恳晃煌瑢W(xué)配備了導(dǎo)師。對(duì)于導(dǎo)師，我們要求具有博士學(xué)位或副教授以上職稱，且工作在教學(xué)與科研第一線。大學(xué)生與導(dǎo)師之間雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己心儀的導(dǎo)師。優(yōu)秀的大學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)具有高度的興趣，而且對(duì)社會(huì)、人生和自身發(fā)展也充滿好奇并積極思考。因此我們要求導(dǎo)師既要能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，又能夠回答他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些疑惑。導(dǎo)師制度的實(shí)施，促進(jìn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)，加快了他們的成長(zhǎng)。特別對(duì)于那些有志于從事科學(xué)研究的學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)師制，能夠幫助他們提前接觸本專業(yè)的課題，活學(xué)活用，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

裝控2010級(jí)拔尖班有26名大學(xué)生，裝控系具有博士學(xué)位和副教授以上職稱的教師為28名，師生比大于1，可為每位學(xué)生配備1名導(dǎo)師。我們要求拔尖班同學(xué)參與導(dǎo)師的研究課題，完成一些實(shí)驗(yàn)或數(shù)值模擬工作，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。導(dǎo)師幫助拔尖班大學(xué)生選擇課題，指導(dǎo)他們進(jìn)行力所能及的研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，這些學(xué)生直接選擇導(dǎo)師作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。以此為抓手，增強(qiáng)了學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流，這種交流并不局限于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還包括拔尖班學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的指導(dǎo)。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，我們都將考核導(dǎo)師和拔尖班學(xué)生完成的工作，對(duì)于能夠圓滿完成任務(wù)的導(dǎo)師，在業(yè)績(jī)考核時(shí)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

五、自主能力培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，自主能力相對(duì)較弱。這種特點(diǎn)不利于拔尖人才的培養(yǎng)。根據(jù)作者多年指導(dǎo)研究生和本科生的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)在學(xué)習(xí)或科研上取得較好成績(jī)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的自主性。這些學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極地學(xué)習(xí)和研究。因此我們?cè)鰪?qiáng)了在拔尖班培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)于大學(xué)生自主能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。

除正常的教學(xué)外，我們?yōu)榘渭獍嗥刚?qǐng)了學(xué)歷高、能力強(qiáng)的班主任。班主任主要指導(dǎo)拔尖班同學(xué)開(kāi)展一些有意義的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和協(xié)同工作的能力。譬如，在班長(zhǎng)任的倡導(dǎo)下，拔尖班同學(xué)開(kāi)展了“我所了解的我的導(dǎo)師”、邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行英文講座、聘請(qǐng)外教定期開(kāi)展英文口語(yǔ)交流、邀請(qǐng)我系泰山學(xué)者海外特聘教授做“創(chuàng)新思想和創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”的講座、“全國(guó)化工過(guò)程機(jī)械學(xué)科情況調(diào)查”等活動(dòng)。所有這些活動(dòng)從策劃到實(shí)現(xiàn)都是學(xué)生自己完成的。在活動(dòng)中，他們表現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新和組織協(xié)調(diào)能力，鍛煉了自主工作的意識(shí)，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。

六、裝控專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的討論

1.拔尖班成員的考評(píng)

雖然拔尖班成員在選拔過(guò)程中綜合考慮學(xué)生的各項(xiàng)能力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)所占比重仍然較大。裝控2010級(jí)拔尖班成員文化課成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名前40位的達(dá)77.8%，保送研究生比例高達(dá)66.7%。文化課成績(jī)好的同學(xué)扎堆后，班級(jí)中出現(xiàn)了比學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)氣。同學(xué)之間在文化課學(xué)習(xí)中相互競(jìng)爭(zhēng)，原本是一件好事，值得提倡。然而這種過(guò)度攀比學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象加劇了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法，與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的的初衷相悖。因此在拔尖班成員考評(píng)中，應(yīng)適當(dāng)弱化文化課成績(jī)的權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)綜合能力的考評(píng)，充分運(yùn)用制度的指揮棒，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)業(yè)以外的各種能力。

2.拔尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)

裝控專業(yè)跨多個(gè)學(xué)科，要求學(xué)生具備固體力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)、化學(xué)工程和控制理論的基本知識(shí)。因此學(xué)生課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。目前拔尖班同學(xué)絕大多數(shù)時(shí)間用于文化課學(xué)習(xí)。如何在緊張的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的各種能力，尤其是對(duì)于那些具有專長(zhǎng)的同學(xué)提供特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，值得深入思考與探索。除適當(dāng)對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行修正，適當(dāng)緩解學(xué)生的課業(yè)外，作者認(rèn)為課外的大學(xué)生創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)是對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的一種重要補(bǔ)充。作者在擔(dān)任班主任期間，組織拔尖班同學(xué)開(kāi)展了形式多樣的課外活動(dòng)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。但是作者認(rèn)為將拔尖創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到培養(yǎng)方案和課程教學(xué)中，用制度保障學(xué)生能力的培養(yǎng)，才是一項(xiàng)大課題，需要不斷創(chuàng)新和研究。

3.充分發(fā)揮班主任和導(dǎo)師作用

學(xué)校為拔尖班同學(xué)配備了輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)他們的思想指導(dǎo)和行政管理。作為大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，拔尖班同學(xué)思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在學(xué)業(yè)、能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面特別需要引路人?？紤]到這些情況，我們?yōu)榘渭獍嗯鋫淞藘?yōu)秀的班主任和導(dǎo)師。這種形式起到了非常積極的作用。然而在實(shí)施過(guò)程中，由于多方面原因，部分同學(xué)沒(méi)有充分與班主任和導(dǎo)師溝通，個(gè)別導(dǎo)師積極性也不高。作者認(rèn)為，充分發(fā)揮班主任與導(dǎo)師作用，單純依靠熱情和宣傳還是不夠的，需要建立比較完善的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、導(dǎo)師和班主任的積極性。我們可以考慮設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、給予榮譽(yù)稱號(hào)等多種形式調(diào)動(dòng)師生積極性。

七、結(jié)束語(yǔ)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是因材施教的有效手段，是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的人才搖籃，值得我們不斷研究。中國(guó)石油大學(xué)(華東)裝控專業(yè)實(shí)施拔尖班建設(shè)已經(jīng)歷時(shí)3年，取得較好的成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文就裝控專業(yè)拔尖班建設(shè)進(jìn)行了探討，總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為日后完善和提高拔尖班建設(shè)，提供了較好的參考。拔尖班建設(shè)仍然是高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的大課題，在諸多方面亟待完善。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，新問(wèn)題、新思想也會(huì)不斷涌現(xiàn)，作者認(rèn)為只有根據(jù)時(shí)代要求，不斷銳意創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出一支拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍。我們希望本文能夠拋磚引玉，給廣大同行一些有益的參考。

(責(zé)任編輯：夏璐)

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Embodiments and Problem Discussion of“Elite classes” in the University Educations

ZHAO Dong-ya1，JIN Yu-jie2，ZHANG Lan1

(1. College of Chemical Engineering，2. Dean’s Office，University of Petroleum，Qingdao 266580，China)

Abstract：Individualized is the essence of modern higher education and has a long history in China.Along with social progress and deepen innovation of higher education，it will be a novelty solution for cultivating innovative talents in light of implementation of top-notch training program for some outstanding students. This paper discusses the new problem in the implementation process and proposes some solutions by using the examples of Elite class of Process Equipment and Control Engineering，China University of Petroleum.

Key Words：process equipment and control engineering；elite classes；top-notch talent

收稿日期：2015-12-28修稿日期：2016-01-14

作者簡(jiǎn)介：趙東亞(1975-)，男，山東濟(jì)寧人，博士，教授，研究方向?yàn)檫^(guò)程建模與控制。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)3-0061-03

·教育教學(xué)改革·