陶劍飛，梁 軍

(桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541006)

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以學(xué)科競賽為抓手，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

陶劍飛，梁 軍

(桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541006)

學(xué)科競賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中有著重要的作用，有效地開展學(xué)科競賽能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合；能促進學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度提升，實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，以學(xué)科競賽為抓手，有助于推進專業(yè)教師團隊建設(shè)的有效性，在專業(yè)理論知識掌握中提升創(chuàng)新思維；有助于推進大學(xué)生專業(yè)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，在實驗技能操作中提升?chuàng)新興趣和積淀創(chuàng)業(yè)的思維方式；從而使大學(xué)生以學(xué)科競賽為契機，在潛移默化中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)科競賽；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2014年9月在天津舉辦的夏季達沃斯論壇，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3號)中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！蹦壳皣鴥?nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都開展的如火如荼，其中學(xué)科競賽作為一種鍛煉人智力的，考核學(xué)生學(xué)習(xí)和運用專業(yè)知識能力的競賽，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)有著非常重要的作用，并且其在高校中開展的基礎(chǔ)好、范圍廣、與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密等特點，因此，充分發(fā)揮學(xué)科競賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，對推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校學(xué)科競賽對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，創(chuàng)新能力指的是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力，創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力的升華，通過創(chuàng)新能力的拓展實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)能力對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有更為重要的推動性。而在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，明確指出了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后，與專業(yè)結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性不強；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善?！睂W(xué)科競賽作為大學(xué)生群體性的科技活動，與其他的第二課堂活動具有明顯不同。學(xué)科競賽是大學(xué)生基于專業(yè)課程教學(xué)，通過競賽的模式，將課堂所學(xué)的理論運用到實踐活動中的一種帶有專業(yè)色彩，始終與第一課堂即專業(yè)教學(xué)知識緊密結(jié)合的群體性課外活動。當(dāng)前學(xué)科競賽已經(jīng)成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)高校學(xué)科競賽體系的完備性，高等級賽事覆蓋到各個專業(yè)，能有力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣度

當(dāng)前，高校學(xué)科競賽類別繁多，涉及到多個學(xué)科，有綜合性的，也有針對專業(yè)的，除了歷史影響深遠(yuǎn)的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽之外，當(dāng)前影響力較大的學(xué)科競賽根據(jù)主辦方來分可大致分為三類，第一類是由教育部主辦，有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生電子競賽、大學(xué)生機械設(shè)計大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等；第二類是由省教育廳主辦的，有化學(xué)實驗技能競賽、生物學(xué)實驗技能大賽、師范類學(xué)生教學(xué)技能競賽、美術(shù)與設(shè)計大賽等；第三類是由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會或全國性的學(xué)會或協(xié)會主辦的有高校外語教學(xué)指導(dǎo)委員主辦的全國大學(xué)生英語競賽、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽、中國數(shù)學(xué)會主辦的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等。除此之外還有為國家級賽事參賽選拔而組織開展的省級政府部門、學(xué)會、協(xié)會組織的各類大學(xué)生學(xué)科競賽，以及各高校根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特色、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求開展的各級各類各層次的競賽，所有的這些學(xué)科競賽，已經(jīng)成為高校開展的第二課堂活動的重要和主要的組成部分，成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，并且發(fā)揮著重要的作用。

(二)高校學(xué)科競賽內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生在競賽中實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，能有力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的深度

學(xué)科競賽是大學(xué)生將理論運用到實踐的最重要平臺之一，如參加化工設(shè)計競賽，需要完成項目生產(chǎn)工藝選擇及完善、可行性評估、廠區(qū)選址、廠區(qū)布置、工廠運行經(jīng)濟核算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計，這些在第一課堂學(xué)習(xí)的理論通過這樣的實踐運用，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外要完成化工設(shè)計競賽，不僅需要化工專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)運用CAD制圖等軟件進行工藝流程繪圖，運用3DMAX、PDMAX等軟件進行工廠車間三維布置，同時運用化工流程模擬軟件Aspenplus對工廠生產(chǎn)工藝運行參數(shù)進行模擬，學(xué)生參加過化工競賽后的普遍反映證實這樣的學(xué)科競賽激發(fā)了他們對創(chuàng)新的興趣，提升了他們的創(chuàng)新能力。其他類別的學(xué)科競賽也是如此，通過學(xué)科競賽，學(xué)生將所學(xué)的理論以競賽項目的形式展現(xiàn)出來，這極大地增強了學(xué)生的理論實踐能力，同時也極大地提升學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)了他們的專業(yè)創(chuàng)新能力。

學(xué)科競賽作為與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的第二課堂活動，其性質(zhì)決定了參加這一課外活動的基礎(chǔ)是學(xué)生本身在第一課堂所學(xué)的理論知識，需要學(xué)生對專業(yè)知識進行梳理并深入地進行研究，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)換，從而加強了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，不少參賽的學(xué)生反饋，通過學(xué)科競賽才真的知道自己的專業(yè)學(xué)習(xí)是做什么的。專業(yè)認(rèn)同感的提升有助于學(xué)生在就業(yè)時選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，從而實現(xiàn)較高的職業(yè)認(rèn)同，并且在創(chuàng)新實踐的過程中，學(xué)生往往需要運用多種學(xué)科知識，并充分地提升學(xué)生解決實際問題的能力，加強團隊合作能力，因此學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也會得到提升。

二、抓實高校學(xué)科競賽建設(shè)，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)區(qū)別于普通群體的創(chuàng)業(yè)，一定體現(xiàn)在專業(yè)的科技含量上，不是將周末的跳蚤市場變成校園的二手市場，也不是技術(shù)學(xué)校的美容美發(fā)美食餐飲，而是與本身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的，帶有科研創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮學(xué)科競賽在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，以學(xué)科競賽為抓手，通過加強專業(yè)教師團隊建設(shè)、學(xué)科競賽實驗平臺建設(shè)、學(xué)科競賽體系建設(shè)，有助于啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗?zāi)芰?，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

(一)緊抓專業(yè)教師團隊建設(shè)，幫助學(xué)生在專業(yè)理論知識掌握中提升創(chuàng)新思維

不論是參加綜合性的學(xué)科競賽，還是參加專業(yè)性的學(xué)科競賽，想要在競賽中取得好的成績，必須有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。專業(yè)理論知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，特別是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的源泉。但當(dāng)前學(xué)生在參加學(xué)科競賽中體現(xiàn)出來的一個突出弱點是學(xué)生的創(chuàng)新思維不足，即一個學(xué)生可能掌握了相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，但是他并不懂得從這些基礎(chǔ)理論知識中提升出創(chuàng)新的思維和能力，因此在學(xué)科競賽中，項目的申報，題目的確定，可能都是由教師完成，學(xué)生依舊是按部就班地完成教師分配的任務(wù)。因此務(wù)必加強專業(yè)教師團隊建設(shè)，讓教師不僅完成課程內(nèi)容的講授，更要從專業(yè)課程的講授中教會和啟發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、自主探索、自主創(chuàng)新的意識，激發(fā)學(xué)生進行自主科研創(chuàng)新。加強教師團隊建設(shè)，首先應(yīng)注重提升教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，實現(xiàn)“授人以漁”的目的；其次應(yīng)制定相應(yīng)激勵政策，鼓勵教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽；再次提升教師隊伍的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過加強教師的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，鼓勵教師通過加強與企業(yè)合作、科研服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等提升教師本身的創(chuàng)業(yè)實踐水平和能力。

(二)加強實驗平臺建設(shè)，幫助學(xué)生在實驗技能操作中提升創(chuàng)新興趣

通過加強實驗平臺建設(shè)增強大學(xué)生的實踐操作能力有著重要的作用，這是毋庸置疑的，學(xué)者們也普遍認(rèn)同在學(xué)科競賽中必須構(gòu)建開放有效的實驗平臺。特別是對于工科學(xué)生而言，單純的理論學(xué)習(xí)如同紙上談兵，如果沒有實踐，學(xué)生只是憑借自己的思維想象是很難真正掌握所學(xué)的專業(yè)知識的。但實踐操作能力對大學(xué)生來說一直是一個短板，通過對企業(yè)的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的要求與大學(xué)生的實際操作能力之間有著一定的差異。而對于工科專業(yè)來說，由于參加學(xué)科競賽需要進行長時間的實驗，如果僅是在教師正常上班時間使用實驗室是很難完成或者說高質(zhì)量完成競賽項目內(nèi)容的，因此，學(xué)校應(yīng)以學(xué)科競賽為依托，增強實踐課程的設(shè)置，將原有的實驗課程與學(xué)科競賽合理融合，建立科學(xué)規(guī)范的實驗室管理制度，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？筛鶕?jù)競賽內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計虛擬仿真實驗室，以實現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的線上線下無界限和時間上的全天候開放。而針對學(xué)科競賽開放實驗室，有利于學(xué)生有目標(biāo)有計劃地進行實驗操作，從而在實驗技能操作中提升創(chuàng)新興趣。

(三)完善學(xué)科競賽體系建設(shè)，拓寬大學(xué)生活動參與面，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升有效普及面

盡管當(dāng)前高校學(xué)科競賽體系已經(jīng)相對完備，但由于學(xué)科競賽需要較強的專業(yè)知識基礎(chǔ)，能參加學(xué)科競賽的通常都是高年級的學(xué)生，特別是高等級的全國賽事，通常只能是高年級的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參加，因此在這里提出的加強學(xué)科競賽體系建設(shè)，不是進一步完善高等級的賽事，而是針對問題圍繞兩個方面來做，首先是解決學(xué)科競賽參與少數(shù)化，推進學(xué)科競賽的大眾參與面；其次是解決學(xué)科競賽的高年級化，推進學(xué)科競賽的低年級提前準(zhǔn)備工作。在實踐中可以以學(xué)科競賽為依托，分年級有側(cè)重地開展工作，如大一年級側(cè)重感性認(rèn)識的積累，通過加強學(xué)科競賽的宣傳，高年級學(xué)生的經(jīng)驗介紹，讓學(xué)生知曉參與學(xué)科競賽所需的基礎(chǔ)知識要點和準(zhǔn)備的相關(guān)注意事項；大二年級可針對學(xué)科競賽進行相關(guān)技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)和組織院校的初賽，拓寬參加學(xué)科競賽的參與面，如我院針對學(xué)生參加化工設(shè)計大賽需要有較強的計算機制圖軟件3DMAX的能力，組織開展了以繪制校園建筑為主題的3DMax作品征集大賽，為學(xué)生參與化工設(shè)計大賽打牢基礎(chǔ)；大三年級通過選拔人才參加高級別競賽，對優(yōu)秀學(xué)生進行強化訓(xùn)練，對普通學(xué)生強調(diào)積極參與，如我院依托化工設(shè)計大賽，每年將專業(yè)課程的考核與大賽相結(jié)合，學(xué)生參加大賽的成績與專業(yè)課程考試成績掛鉤，既能通過課程考核選拔人才，又?jǐn)U大了學(xué)生參賽面；大四年級側(cè)重專業(yè)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能的融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用專業(yè)知識實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。通過年級學(xué)科競賽體系構(gòu)建，拓寬大學(xué)生活動參與面，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的有效普及面。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

Enhancing Students' Innovation and Entrepreneurship through the Subject Competition

TAO Jian-fei, LIANG Jun

(Guilin University of Technology， Guilin 541006，China)

The discipline competition plays an important role in cultivating college students' innovation ability， to effectively carry out the discipline competition can enhance students' interest in learning， to realize the combination of theory and practice, can promote students' professional identity， occupation identify， promote employment and entrepreneurship. Therefore， by the discipline competition as the starting point， the effectiveness is helpful to promote the professional teachers team construction， promote the innovative thinking in the professional theory knowledge, help to promote students' experimental ability， enhance innovation and entrepreneurship interest accumulation mode of thinking in experiment skills. So that students in the discipline competition opportunity and enhance their innovation ability in osmosis.

subject contest; college students; innovative and entrepreneurial ability

陶劍飛(1978—)，女，廣西桂林人，院黨委副書記，講師，研究方向為高校思想政治教育。

2016-08-20

2016-09-28

G642

A

1671-9719(2016)12-0040-03

2015年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目“基于廣西石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化學(xué)工程與工藝專業(yè)實踐教學(xué)體系研究與實踐”(2015JGZ129)；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“大類招生下的工科學(xué)生‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)的研究與實踐”(2016JGB234)。