竇群

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西咸陽(yáng)712046）

大學(xué)物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式同現(xiàn)代多媒體教學(xué)的對(duì)比分析

竇群

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西咸陽(yáng)712046）

人才是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人才的主要方式。因而教育教學(xué)發(fā)展始終是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。隨著技術(shù)的進(jìn)步，教育模式不斷得到更新，更多的新科技被應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)，得到了廣泛的認(rèn)可，尤其在高校教學(xué)中，積極推動(dòng)著高校教學(xué)的發(fā)展。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中展現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)，但仍舊存在一些缺陷，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然存在一些弊端，但是仍有很多值得發(fā)揚(yáng)和繼承的優(yōu)勢(shì)。文章主要對(duì)兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并闡釋了只有將多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能有效推動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)工作的發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)物理；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

大學(xué)物理作為高校教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，很多高校仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為大學(xué)物理的傳授方式。而隨著多媒體教學(xué)的推廣，越來(lái)越多的大學(xué)也開(kāi)始在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)。通過(guò)分析大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)及弊端，以及多媒體教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的有效物理教學(xué)，才能夠促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式分析

（一）優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師課堂教授為主，通過(guò)在課堂上教師同學(xué)生面對(duì)面，使用語(yǔ)言、動(dòng)作以及面部表情對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，并依照學(xué)生反饋思維變化狀況以及對(duì)知識(shí)的理解情況對(duì)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶。教學(xué)過(guò)程中主要使用板書(shū)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解記憶，并建立起一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。教師通過(guò)課前的總結(jié)、歸納，將知識(shí)框架通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)自身的表達(dá)對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行豐富，因此可以說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)。

另外，在課堂上，教師依照講授內(nèi)容或者課程需要，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插式的講解，不但可以加強(qiáng)已有知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，還能夠擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維。例如通過(guò)提問(wèn)的方式，令學(xué)生自主思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外實(shí)驗(yàn)也是高校傳統(tǒng)物理教學(xué)中的重要組成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀的理解一些抽象的知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)所具有的趣味性也可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在課堂上通過(guò)教師將總結(jié)好的知識(shí)研究以及結(jié)論和理論傳授給學(xué)生，注重效率的課堂講授中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，只能盡可能的將知識(shí)記憶下來(lái)，這種被動(dòng)的接受使得學(xué)生的思維受到了限制。而大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。并且一些大型的物理實(shí)驗(yàn)，受到空間、條件的限制無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教師只能通過(guò)板書(shū)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，因此學(xué)生很難理解，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的主要因素。

二、多媒體教學(xué)方式分析

（一）優(yōu)勢(shì)

1.教師同學(xué)生的交流增強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂內(nèi)容大多是教師事先安排好的，在講授過(guò)程中，學(xué)生大多為被動(dòng)的接受者。而多媒體教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的交互功能，課堂內(nèi)容圖文并茂，知識(shí)點(diǎn)采用更加豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以依照自己的興趣以及理解能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性更強(qiáng)。并且教學(xué)模式以及練習(xí)也可以依照自身的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，因此交互性更強(qiáng)，拉近了學(xué)生同教師的距離，也拉近了學(xué)生同知識(shí)點(diǎn)的距離。在多媒體教學(xué)中，“教師中心”“課堂中心”模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教學(xué)的主體。并且通過(guò)多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行互動(dòng)、回應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也能及時(shí)回饋課程信息。

2.教學(xué)效率高

優(yōu)化教學(xué)的主要目的之一是提高教學(xué)效率，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的效率相對(duì)較高，這也是其受到廣泛肯定的原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要由板書(shū)、演示、實(shí)驗(yàn)以及課堂練習(xí)題，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因而這些教學(xué)形式在切換、準(zhǔn)備上都會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，因而有限的時(shí)間內(nèi)可以展示的信息量相對(duì)有限。但是多媒體教學(xué)中，多媒體課件通過(guò)音頻、視頻、圖文信息等可以再課上及時(shí)的展示出相應(yīng)的內(nèi)容，自動(dòng)化更強(qiáng)，并且其展示的內(nèi)容更加的生動(dòng)直觀，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。此外，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維也更加的活躍，能夠融入到課程內(nèi)容中，更利于知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)更加容易，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高。值得一提，由于學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)生也擁有了更多的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以獲得更多的知識(shí)。

3.強(qiáng)大的模擬功能

大學(xué)物理本身就是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，其內(nèi)容中很多抽象的理論在課堂上單純依賴(lài)教師講解很難完全理解。并且一些大型的物理實(shí)驗(yàn)收到空間、物質(zhì)條件的限制無(wú)法予以展現(xiàn)。但是多媒體教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的虛擬功能就能予以實(shí)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能下，對(duì)一些靜止、運(yùn)動(dòng)以及時(shí)間、空間進(jìn)行展現(xiàn)，克服了語(yǔ)言障礙，直觀的對(duì)一些抽象理論進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解記憶。并且多媒體的模擬功能也可以將微觀宏觀化，令靜態(tài)動(dòng)態(tài)化，如此學(xué)生在這樣的模擬教學(xué)環(huán)境中能產(chǎn)生更大的興趣，自主的深入知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（二）弊端

1.容易忽視教師

教師選擇多媒體的目的是通過(guò)發(fā)揮多媒體作用，以達(dá)到好的教學(xué)效果，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了圖方便，很多老師會(huì)情不自禁地過(guò)多地使用多媒體，造成了多媒體“喧賓奪主”。其實(shí)，不管怎樣，多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的作用只是輔助教學(xué)而已。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法例如講授法，依然是大學(xué)物理課堂中主要的教學(xué)手段。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪物理情景，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理。這種教學(xué)形式依然是學(xué)生獲得間接知識(shí)的重要途徑。而多媒體教學(xué)只是作為一種輔助教學(xué)手段，用來(lái)模擬一些實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，從而理解和掌握一些抽象的物理知識(shí)。另外，教師在處理與學(xué)生之間的信息交流是靈活的，特別是在針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生在語(yǔ)言上的情感處理也是靈活多變的。而多媒體一般是提前設(shè)定好的，所以應(yīng)答和交流相對(duì)比較“機(jī)械”。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，必須首先根據(jù)教學(xué)需要，決定是否使用多媒體，如果使用多媒體則一定要處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，而多媒體只是起到輔助作用，是用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率的手段，不能“喧賓奪主”。

2.模擬實(shí)驗(yàn)存在弊端

大學(xué)物理的很多概念、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及觀察、思考產(chǎn)生質(zhì)疑，并通過(guò)討論得出的。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的很多心理活動(dòng)都是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握、理解的關(guān)鍵。而物理實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是多媒體教學(xué)中，這樣的環(huán)節(jié)被模擬實(shí)驗(yàn)所取代，跳過(guò)了學(xué)生，因而模擬替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式存在一定的弊端。例如，在講解磁懸浮這一內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅通過(guò)多媒體的模擬效果將磁懸浮實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，顯然無(wú)法令學(xué)生真正的了解該現(xiàn)象的效果。并且模擬的簡(jiǎn)單化以及理想化效果還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生誤導(dǎo)。因而在教學(xué)中能夠進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)的還是盡量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不能采用多媒體模擬。

3.教學(xué)節(jié)奏過(guò)快

多媒體教學(xué)確實(shí)有效改善了沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給課堂帶來(lái)了活力，但是大學(xué)物理課堂中多媒體教學(xué)節(jié)奏一般都比較快，貌似教學(xué)速度提高了，教學(xué)效果也不錯(cuò)，但在課后的學(xué)生答疑中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些基本問(wèn)題理解不透，導(dǎo)致做題能力差，解題速度慢，歸根結(jié)底就是學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握并不是很好。過(guò)多地、快節(jié)奏地使用多媒體，不僅阻礙了師生交流，還忽視了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生坐著“看電影”，被動(dòng)地接受知識(shí)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另外學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)理解知識(shí)和做課堂筆記，學(xué)習(xí)思路也不連貫，所以不能很好地分清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不便于對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的記憶。而傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，恰恰能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中快節(jié)奏的短處，板書(shū)不僅利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記，而且能細(xì)化和突出教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)板書(shū)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此我們要合理地結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。

三、科學(xué)整合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的分析可以看出，單一的使用任何一種教學(xué)方式都存在不足。因而物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的實(shí)際情況以及需求科學(xué)整合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，令兩種教學(xué)方式相互融合、相輔相成，共同推進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)工作的發(fā)展。大學(xué)物理是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科體系，在教學(xué)中的一些定理、公式、課本例題的講解通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)形式更容易體現(xiàn)，教師通過(guò)板書(shū)能夠給學(xué)生更多的理解時(shí)間。并且配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，可以突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)板書(shū)學(xué)生也有了更多的思考時(shí)間，可以在課上及時(shí)同教師進(jìn)行溝通交流。而針對(duì)講授難以清洗表述的教學(xué)內(nèi)容，則可以利用多媒體教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)共同完成講授。針對(duì)一些重要又無(wú)法現(xiàn)實(shí)演示的物理過(guò)程，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上展示給學(xué)生，并進(jìn)行生動(dòng)的講解，這樣直觀的演示環(huán)境下，可以降低知識(shí)理解的難度，縮短講解時(shí)間，提高課堂效率。例如機(jī)械波講解中，學(xué)生無(wú)法通過(guò)抽象的語(yǔ)言自己想象出波的傳播狀態(tài)，因而無(wú)法判斷波的傳播方向。而利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以將這種抽象的狀態(tài)具象化的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生的理解記憶。

除此之外，教師在課堂講解中還要注意課堂節(jié)奏的把控，由于多媒體教學(xué)很容易加快教學(xué)節(jié)奏，因而教師必須時(shí)刻注意學(xué)生課堂反饋狀況，控制多媒體展示內(nèi)容的節(jié)奏，留給學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容的思考時(shí)間，并且課件的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)盡可能簡(jiǎn)單化、直觀化，將更多的教學(xué)經(jīng)歷放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，并在溝通交流中及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)理解、掌握變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)方式還是多媒體教學(xué)方式都有其優(yōu)勢(shì)和缺陷，大學(xué)物理教學(xué)中不能單一的使用其中一種教學(xué)方式。教師必須從觀念上轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式傾向意識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，科學(xué)合理的融合二者的優(yōu)勢(shì)，令其在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用，共同促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

[1]張自強(qiáng)，陳剛.《大學(xué)物理》課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的利與弊[J].大學(xué)教育，2015（1）：137-138.

[2]王立.大學(xué)物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2014（9）：121-122.

[3]宋宣玉，李存.傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中的比較[J].科技信息，2009（20）：182-184.

Talent is the foundation of social development,and education is the main way to cultivate talents. Therefore,the development of education and teaching is the focus of social attention.With the progress of technology, mode of education is constantly updated,more new technologies are applied to teaching,especially the multimedia technology has been widely recognized,especially in the teaching of colleges and universities,and actively promoted the development of higher education.Although the multimedia technology in teaching shows a great advantage,there are still some defects,while there are some disadvantages in the traditional teaching methods,but there are still a lot of advantages to carry forward and inherite.This paper analyzes the advantages and disadvantagesof the two teaching methods,and explains that only the combination of multimedia teaching and traditional teaching can effectively promote the development of university physics teaching,further improve the quality of teaching.

college physics;multimedia;traditional teaching

G642

A

2096-000X（2016）24-0132-02