李　妍

(肇慶學(xué)院　化學(xué)化工學(xué)院，廣東　肇慶　526061)

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地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的壁壘分析與對(duì)策

李妍

(肇慶學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，廣東肇慶526061)

國(guó)家急需創(chuàng)新型人才，地方高校在現(xiàn)有辦學(xué)情況下需要大力加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，文中重點(diǎn)分析了學(xué)校目前在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的壁壘，并結(jié)合壁壘提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的提升與特色發(fā)展。

創(chuàng)新人才；地方高校；壁壘；發(fā)展

地方高校(省屬高校)是指隸屬于全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市，大多數(shù)靠地方財(cái)政供給，由地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等院校[1]。省屬高校占了我國(guó)高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)，學(xué)生生源主要來(lái)自所屬省區(qū)。2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立[2]。

地方高校是在我國(guó)高等教育快速發(fā)展過(guò)程中建立或者合并升格而成的，它與原有本科大學(xué)的不同體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是學(xué)生生源差異；二是缺乏本科大學(xué)的歷史和文化的積累；三是招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，還未形成特色的辦學(xué)思路[3]。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，國(guó)家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，各行各業(yè)急需創(chuàng)新人才，肇慶學(xué)院作為一所廣東省屬的地方普通高校，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，結(jié)合自身的辦學(xué)定位和發(fā)展現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)施中面臨哪些壁壘，如何突破壁壘來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升與特色發(fā)展，是目前亟待破解的一個(gè)難題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的壁壘分析

如何理解創(chuàng)新人才，不同研究者的看法有所不同，按照南京航空航天大學(xué)平旭教授的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為“創(chuàng)新人才是指擁有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)、高境界的思想道德素質(zhì)、穩(wěn)定成熟的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探求的精神、不斷學(xué)習(xí)和終身修養(yǎng)的能力和意識(shí)的人”[4]。

肇慶學(xué)院作為地方普通本科高校，人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型人才，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐之間兼顧平衡。但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)相匹配的人才培養(yǎng)模式還不夠完善，缺乏創(chuàng)新，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)模式相對(duì)單一?，F(xiàn)有培養(yǎng)方案仍以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主，教學(xué)計(jì)劃仍然參考研究型大學(xué)對(duì)于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)安排，與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，未能有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的需求，培養(yǎng)方式的單一也不利于形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少，結(jié)合理論課程開(kāi)展的企業(yè)見(jiàn)習(xí)和課程設(shè)計(jì)較少，畢業(yè)論文選題需加強(qiáng)應(yīng)用性與創(chuàng)新性等。三是課程設(shè)置不盡合理，課程內(nèi)容相對(duì)滯后。由于師資不足，學(xué)校存在因人設(shè)課和一人多課的現(xiàn)象，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠匹配，如缺乏特色課程、實(shí)踐課程開(kāi)出不足、選修課偏少等，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)校引進(jìn)的師資大多是博士畢業(yè)后直接任教，具有相關(guān)企業(yè)工作背景的教師較少，導(dǎo)致教師對(duì)社會(huì)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)定位缺乏預(yù)見(jiàn)性，只顧閉門(mén)造車(chē)，教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未成體系

聯(lián)合國(guó)科教文組織曾指出，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，不能把創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于教育學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育[5]。肇慶學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在仍以課堂講授為主，以實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)為輔，傾向于創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，還未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。在教育過(guò)程中，為完成學(xué)分按要求進(jìn)行創(chuàng)新的行為居多，主動(dòng)引導(dǎo)和自主創(chuàng)新的過(guò)程偏少，而且?guī)熧Y隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)與水平也有待提升。

(三)教師教學(xué)理念亟待更新，教學(xué)質(zhì)量有待提高

首先，我國(guó)教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，教育方法主要以“填鴨式”為主，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生大多是被動(dòng)地聽(tīng)講和記筆記，阻礙了學(xué)生的批判思維和探索能力的養(yǎng)成，打壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，難以形成創(chuàng)新人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其次，教師教學(xué)手段不夠豐富，雖然都采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，但課件制作水平較低，僅限于文字、靜態(tài)圖片，缺乏動(dòng)畫(huà)、仿真模擬、視頻等資源的利用。再次，隨著通識(shí)教育的引入，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)有所減少，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講課速度有所加快，很多學(xué)生難以適應(yīng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力了。最后，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，沒(méi)有做到因材施教。

(四)管理機(jī)制相對(duì)落后

學(xué)校的管理在一定程度上還是采用行政的管理手段，未能突破傳統(tǒng)的管理理念。首先，教學(xué)管理上仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，如要求采用統(tǒng)一的考核方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這種理念不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次，各部門(mén)管理工作缺乏必要的協(xié)調(diào)與溝通，同類(lèi)教學(xué)資源需要整合與共享。最后，管理部門(mén)服務(wù)意識(shí)亟待加強(qiáng)，教育管理決策上，需進(jìn)一步突出學(xué)術(shù)特色。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策研討

高校的首要任務(wù)是做好人才培養(yǎng)，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的地方高校，必須保證人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密契合，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需求。我校堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀(guān)念，在明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生就業(yè)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)，突出人才培養(yǎng)的地方特色。

(一)強(qiáng)化調(diào)研與交流，及時(shí)更新教育觀(guān)念

高校的辦學(xué)越來(lái)越走向開(kāi)放化，為了準(zhǔn)確預(yù)測(cè)社會(huì)人才需求，需要加強(qiáng)幾個(gè)層次的調(diào)研與交流。首先要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)并服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尋找創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破口。我校領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注國(guó)家對(duì)于地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策，在我校第三次黨代會(huì)上確立了“建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型綜合大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，并配套制定了《肇慶學(xué)院關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革 加快建設(shè)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實(shí)施意見(jiàn)》，形成了自上而下、上下聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)發(fā)展思路，為做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的氛圍。其次，要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的交流，使學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的崗位及用人需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，按照企業(yè)的工作需要組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。為了配合我校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，學(xué)校啟動(dòng)了2016版人才培養(yǎng)方案修訂工作，要求各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，將人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，而且重點(diǎn)加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。再次是加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外院校的交流，在堅(jiān)持遵循高等教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成與時(shí)代同步的先進(jìn)教育教學(xué)理念，緊跟高等教育發(fā)展的步伐。學(xué)校下屬的教師教學(xué)發(fā)展中心，每年定期舉辦新教師崗前培訓(xùn)、中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、優(yōu)秀骨干教師校外考察、教師實(shí)踐應(yīng)用能力培訓(xùn)等，提高教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。最后，要強(qiáng)化多元化的交流，既要加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的交流，教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)交流并舉，架構(gòu)多形式的短期和長(zhǎng)期的交流。學(xué)校每年要求一定數(shù)量的中青年教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、國(guó)外或境外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者進(jìn)修一般為期1年，出國(guó)或出境進(jìn)修時(shí)間為3-6個(gè)月；另一方面，為了加強(qiáng)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型教師，學(xué)校準(zhǔn)備出臺(tái)文件要求教師完成為期1年的企業(yè)實(shí)踐，使教師的專(zhuān)業(yè)能力符合行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

(二)以實(shí)踐教學(xué)為抓手，推進(jìn)協(xié)同育人，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)效

國(guó)家大力倡導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新，高校的協(xié)同育人之路勢(shì)在必行。一個(gè)學(xué)校的資源是有限的，需要通過(guò)協(xié)同政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、其他高校、科研機(jī)構(gòu)等多方資源，利用社會(huì)資源培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，這是目前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的有效途徑是以深化實(shí)踐課程體系改革為核心，結(jié)合行業(yè)及企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及創(chuàng)新能力的需求，構(gòu)建特色校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)校企、校地、校所、校校合作的形式開(kāi)展協(xié)同育人[6]，將實(shí)踐與應(yīng)用貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中。結(jié)合我校師范的辦學(xué)特點(diǎn)，“肇慶地區(qū)鄉(xiāng)村卓越教師U-G-S協(xié)同育人平臺(tái)”被認(rèn)定為廣東省協(xié)同育人平臺(tái)。為了提高不同專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于協(xié)同育人的探索還需要進(jìn)一步深入。一是擴(kuò)大協(xié)同體系的范圍，增加協(xié)同單位的數(shù)量，提高協(xié)同單位的質(zhì)量，形成多元化的協(xié)同體系；現(xiàn)有協(xié)同育人工作的開(kāi)展仍然是在二級(jí)學(xué)院或者專(zhuān)業(yè)的層面，通過(guò)校外實(shí)踐基地作為切入點(diǎn)，這就需要協(xié)同大規(guī)模、有實(shí)力的企業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同可以協(xié)同一定量的科研院所、職業(yè)學(xué)院，在學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化協(xié)同育人的實(shí)效，配套制定合理可行的課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)考核指標(biāo)、學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃等，將學(xué)院層面的合作升級(jí)為學(xué)校層面的合作，形成跨專(zhuān)業(yè)的協(xié)同育人平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。二是通過(guò)協(xié)同體系的資源大力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新行為的全方位培養(yǎng)。利用企業(yè)資源開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)借助肇慶學(xué)院大學(xué)科技園的平臺(tái)，給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(三)積極引導(dǎo)與科學(xué)考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師投身創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性

二級(jí)學(xué)院是實(shí)施教學(xué)、組織科研活動(dòng)的基層單位，隨著國(guó)家逐步下放高校辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校會(huì)逐步把組織教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的權(quán)力下放給二級(jí)學(xué)院[7]。一線(xiàn)教師作為實(shí)施教學(xué)的主體，學(xué)校需要出臺(tái)配套措施加以激勵(lì)，引導(dǎo)教師增加在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的投入，首先，需要擴(kuò)大教師考核評(píng)價(jià)體系涵蓋的內(nèi)容，除了教學(xué)與科研以外，為了鼓勵(lì)改革與創(chuàng)新，也需要相應(yīng)增加創(chuàng)新部分的考核，構(gòu)建“教學(xué)+科研+創(chuàng)新”結(jié)合的教師評(píng)價(jià)體系。具體執(zhí)行時(shí)，學(xué)校對(duì)三項(xiàng)內(nèi)容規(guī)定所占比例范圍，教師可根據(jù)自身情況確定各項(xiàng)工作所占具體比例，這樣可以有所側(cè)重，教學(xué)能力突出者可以加大教學(xué)所占比例，科研投入大者可以增加科研所占比例，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所需。同時(shí)，在創(chuàng)新部分也應(yīng)涵蓋教學(xué)改革創(chuàng)新與科研創(chuàng)新。其次，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、實(shí)用性。學(xué)校現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)教學(xué)與科研工作量的多少，但對(duì)體系內(nèi)容的內(nèi)涵還需要進(jìn)一步深化，例如教學(xué)工作不應(yīng)該是上課越多越好，而是要體現(xiàn)質(zhì)量指標(biāo)，應(yīng)該遵從辦學(xué)理念“以質(zhì)立?！边M(jìn)行評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)?？蒲泄ぷ魃希谥匾曊撐?、專(zhuān)利、項(xiàng)目、著作等成果的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)化工作的不同特點(diǎn)，制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的工作量，鼓勵(lì)教師進(jìn)行應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。學(xué)校2015年重新修訂了《肇慶學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)管理辦法(試行)》，尤其是放寬了對(duì)于橫向經(jīng)費(fèi)的使用；為了鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)新研究，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，學(xué)校與肇慶市高新區(qū)共同組建了“高新區(qū)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院”，作為高新區(qū)企業(yè)與肇慶學(xué)院之間的聯(lián)系紐帶。最后，進(jìn)一步體現(xiàn)考核體系的激勵(lì)作用?？己嗽u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)質(zhì)量的提高，為了發(fā)揮激勵(lì)作用，需要配套制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的公平公正，切實(shí)反映教師的真實(shí)水平，激發(fā)教師的工作熱情。學(xué)校自2011年起實(shí)施崗位聘任、定崗定編，根據(jù)《肇慶學(xué)院崗位聘用期滿(mǎn)考核辦法》進(jìn)行考核，規(guī)范了教師崗位職責(zé)，學(xué)校下一步將針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，使其更加科學(xué)合理。

(四)完善學(xué)校資源共享機(jī)制，提高信息化管理水平

學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)需要科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，尤其在硬件建設(shè)與使用上，應(yīng)該科學(xué)統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。首先，需要將現(xiàn)有各二級(jí)學(xué)院的資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，形成有效的資源共享與管理機(jī)制；2014年學(xué)校出臺(tái)了《肇慶學(xué)院關(guān)于資源共建共享的實(shí)施意見(jiàn)(試行)》，建立了相應(yīng)的資源共享制度體系。其次，在管理過(guò)程中，應(yīng)大力推進(jìn)信息化管理手段，將所有資源以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行共享管理，使用中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)預(yù)約、儀器狀態(tài)監(jiān)測(cè)等，各二級(jí)學(xué)院儀器管理要落實(shí)到人；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理，學(xué)校2015年制定了《肇慶學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理暫行辦法》，并成立了肇慶學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全管理委員會(huì)，目前正在進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與信息化建設(shè)。再次，不僅應(yīng)該推進(jìn)校內(nèi)資源共享，而且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源向社會(huì)開(kāi)放，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，獲取行業(yè)檢測(cè)資質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校在相關(guān)行業(yè)的影響力；最后，配套制定相應(yīng)的共享與服務(wù)制度，使管理更加高效、透明、公開(kāi)。為了滿(mǎn)足科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)民生的需求，學(xué)校根據(jù)國(guó)家和廣東省的文件精神，正在制定我?？蒲谢A(chǔ)設(shè)施和科研儀器開(kāi)放共享的實(shí)施細(xì)則，逐步實(shí)現(xiàn)資源的社會(huì)共享與服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提升現(xiàn)有地方高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，需要從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，積極改革體制機(jī)制，注入創(chuàng)新教育思維，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，重視人才培養(yǎng)的過(guò)程管理與實(shí)效反饋，尤其是針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新”的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才。肇慶學(xué)院作為粵西的地方本科高校，需要立足粵西、面向廣東，沖破創(chuàng)新人才培養(yǎng)壁壘，構(gòu)建特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展。

(責(zé)任編輯：夏璐)

[1]李燕. 從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》談地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢, 2014(3)：15-16.

[2]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)(教發(fā)〔2015〕7號(hào))[Z].(2015-10-21).

[3]陳夢(mèng)遷, 曾寶成. 地方高校特色發(fā)展戰(zhàn)略議題管理探析[J]. 中國(guó)高教研究, 2012(6): 64-69.

[4]平旭. 德育視野中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 江蘇高教, 2001(2): 52-54.

[5]劉暢. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略視閾下高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2015(1): 63-67.

[6]招建貞. 基于產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同育人” 理念的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育, 2014(11): 355.

[7]黃陳躍. 高校二級(jí)學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)探析[J]. 中國(guó)電力教育, 2012(19): 11,25.

Research on Barriers Analysis and Countermeasures of Cultivating Innovative Talents in Local University

LI Yan

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

Our country starve for innovative talents, thus the cultivation of innovative talents in local university must be improved under the existing conditions. The orientation of Zhaoqing University was to train high-quality applied talents. Under the lead of national innovation driven development strategy, the barriers of cultivating innovative talents were analyzed and the countermeasures were proposed in the paper. Accordingly the university could enhance operational level and realize characteristic development.

innovative talent；local university；barriers；development

G648.4

A

1671-9719(2016)7-0055-03

李妍(1978-)，女，黑龍江肇東人，副教授，副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)槭称房茖W(xué)。

2016-04-06

2016-04-24