宋　楊

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院，廣東　廣州　510300)

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思想政治教育引導方法在高職院校思想政治理論課中的運用

宋楊

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510300)

隨著我國改革開放的深入貫徹與經(jīng)濟的快速發(fā)展, 高等教育的規(guī)模在迅速擴大，如何將高職生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人, 思想政治理論課教學肩負著重大責任。然而，目前高職院校學生對思政課不感興趣、對老師依賴性強、缺乏良好的學習習慣等特點，是高職院校思政課面臨的主要問題。實施思想政治教育引導方法，對增強高職院校思政課的吸引力、提高學生的學習興趣、提高高職院校思想政治理論課的實效性意義重大。

引導方法，高職院校，思想政治理論課

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“思想政治理論課教育教學所依托的學科是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，只能加強，不能削弱 ”。高職院校思政課教學作為一項思想政治教育實踐活動，本來就是一種引導性的教育，尤其是一種引導性的政治教育，過去這種引導更多地具有強制性、灌輸性，人們忽視了真正意義上的引導。而今天，人的主體性、能動性、自覺性提到議事日程，這對高職院校思想政治理論課提出了更高的要求。高職院校思想政治教育能不能站在一個全新的高度，來引導人們選擇，甚至把自身即思想政治教育當成一種“商品”來引導人們的需求，引導人們主動“消費”，也是本文研究的初衷。

一、思想政治教育引導方法概述

“引導方法”應該說是一個全新的概念，理論界目前對思想政治教育引導方法概念的界定尚少且不明晰。有的學者認為思想政治教育引導教育是思想政治教育中一種行之有效的原則方法，是“引導者按照一定的原則、規(guī)范和標準，依據(jù)自己的認識、經(jīng)驗、評價標準和期望目標，對被引導者(包括個體和群體)外顯的或潛在的思想和行為，給予啟發(fā)、誘導、點撥和指引，使其內(nèi)化為自己的需要”[1]。在《思想政治教育方法論》一書中，引導作為疏導教育法的其中一個具體方式，“是教育者指導受教育者主動、積極、自覺提高思想認識的方法[2]?！薄缎氯A詞典》對“引導”的釋義為“啟發(fā)誘導”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為“帶著人向某個目標行動”。本文認為，“引導”不應該僅僅解釋作“引領(lǐng)、啟發(fā)”，針對人們對思想政治教育接受程度普遍較低、思想政治教育實效性較差的現(xiàn)狀，“引導”一詞首先是吸引人們，引起人們對學習思想政治教育內(nèi)容的興趣，繼而對其進行啟發(fā)引導，最終使人們能夠接受并主動學習思想政治教育內(nèi)容，自覺將思想政治教育的要求內(nèi)化為自身的思想品德以及行為。因此，引導方法十分強調(diào)發(fā)揮教育對象的主動性，激發(fā)教育對象思考的積極性。

本人認為，思想政治教育引導方法是在馬克思主義理論的指導下，根據(jù)思想政治教育的要求和規(guī)律，設(shè)立一定的合理目標，通過一定的規(guī)范，采用引導的方式，促使個體主動、自覺學習思想政治教育內(nèi)容的思想政治教育方法。

二、實施思想政治教育引導方法的必要性

在經(jīng)濟全球化的今天，現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代社會呈現(xiàn)出一種紛繁復雜的局面，令人眼花繚亂。多樣性、多元化，知識爆炸、信息爆棚，給人們的生活帶來了便利，但卻給人們的選擇增加了難度。高職院校肩負著為社會各領(lǐng)域第一線培養(yǎng)高技能人才的重要使命，這就使得大部分高職學生只重視專業(yè)技術(shù)的學習，忽視思想政治理論課的學習，加之思政課理論性強的特點，學生對此更是缺乏學習興趣。正是在這樣的背景下，思想政治教育引導方法的實施變得尤為迫切和必要。

(一)國內(nèi)外政局錯綜復雜需要對高職學生政治觀念進行引導

目前,國際政治領(lǐng)域出現(xiàn)了“一超多強”的多極化趨勢,國際社會越來越關(guān)注中國政壇動態(tài),諸如“中國威脅論”“中國機遇論”等中國論不斷出現(xiàn)，對中國產(chǎn)生重大的影響，也對高職學生的思想政治道德素質(zhì)產(chǎn)生影響。一方面，一定時期內(nèi)發(fā)生的重大事件的現(xiàn)實狀態(tài)及其走向有利于我國政治環(huán)境發(fā)展，就會使引導方法倒向有利的一面，實施起來則會順利，相反，則需要高職思想政治理論課教師盡可能排除不利于引導方法實施的干擾因素，在復雜的政治環(huán)境中引導學生樹立正確的政治價值觀；另一方面，高職師生政治觀受到國內(nèi)外政治環(huán)境的制約，尤其是重大政治事件會強烈沖擊個體的政治觀,促使人們的思想觀念發(fā)生急劇變化。高職院校思想政治理論課具有鮮明的政治性，這就決定了思想政治教育引導方法必須依照方向性原則，引導高職學生對當前國內(nèi)外的政治局勢進行客觀的認識、冷靜的分析，對國內(nèi)外政治發(fā)展形勢有理性把握。

(二)多元文化的環(huán)境下亟需引導方法對高職學生進行引導

市場經(jīng)濟條件下，人們的價值觀、人生觀都發(fā)生了一系列變化，物質(zhì)生活水平提高的同時，人們的精神生活開始出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，在青年人中， 尤其是“80 后”“90 后” 的人群中越來越多的人對星座、宗教等領(lǐng)域感興趣[3]，受此影響，高職學生的思想觀念也發(fā)生了很大的變化，獨立性和自由選擇性得到明顯增強。高職院校承擔著培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)職業(yè)型人才重任，普遍以“工學結(jié)合”為主要培養(yǎng)模式，將實用性專業(yè)知識和技能視為高職學生培養(yǎng)重點，而對道德培養(yǎng)與教育過于簡單化、表面化。受多元文化的影響，高職學生以往堅持的價值、理想和信仰等都遭遇到前所未有的嚴峻考驗，亦不同程度地出現(xiàn)了道德困惑、理想迷失、信仰缺失現(xiàn)象。思想政治教育正是滿足人的精神需求、豐富和提升人的精神世界的一種重要方式，引導方法以社會主義核心價值體系對人們思想觀念和行為方式進行引導，促進學生主動學習思想政治教育內(nèi)容，化外在的規(guī)范為其內(nèi)在的自覺需要，從而幫助人們解決思想困惑與矛盾，擁有積極向上的精神信仰，起到根本意義上的影響。

(三)新的媒介環(huán)境需要引導方法引導高職學生對信息的選擇

新的媒介環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和大眾傳媒的飛速發(fā)展，使知識、信息的普及化程度大大提高，信息時代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及普及使高職學生獲取知識的渠道暢通無阻，同時也增加了學生對信息選擇的難度，需要引導方法來引導他們進行正確的選擇。此外，新媒體的發(fā)展豐富了人們獲取信息途徑的同時，也為國內(nèi)外的不良信息提供了更多的傳播渠道，這類不良信息借助新媒體這一轉(zhuǎn)播渠道的便利，“喬裝打扮”一番，呈現(xiàn)出與之前截然不同的新方式和新特點，繼續(xù)以變化了的內(nèi)容和方式挑戰(zhàn)主流思想，且更具蠱惑性，對人和社會帶來的危害也更大。

三、高職思想政治理論課引導方法的實施

(一)高職思想政治理論課引導方法的內(nèi)容

高職學生明顯的功利化取向，意味著理論性強、講授方式枯燥以及短期內(nèi)對個人專業(yè)技能沒有顯著影響的思想政治理論課，是很難被高職學生重視的。為此，根據(jù)高職學生的實際需求以及思想行為等方面的特點，選擇合適的教學方式就顯得尤為重要。一是以隱性教育為引導內(nèi)容。通過直觀的、寓教于樂的方式激發(fā)高職學生對思想政治教育的興趣，讓其置身于某些特定情境中，通過教師的合理引導和分析，引導學生形成正確的立場、觀點和方法等，幫助學生形成自己獨立解決思想問題的能力，這種方式可以很好地避免引發(fā)學生的逆反心理和學習障礙。二是以榜樣教育為引導內(nèi)容。借助榜樣的感染力和示范力，引導高職學生向思想政治理論課的培養(yǎng)目標靠近，教師要為人師表，率先垂范，引導學生實現(xiàn)自我反省、自我教育和自我塑造。三是以情感教育為引導內(nèi)容。積極的高尚的情感能促進人積極向上，能強化思想政治教育的作用和效果；反之，消極的情感則起著消極的甚至是阻礙的作用。高職學生的生源復雜、普遍都經(jīng)歷了高考落榜，因此他們中的大多數(shù)都有自卑心理，擔心自己的學歷低而不被社會重視，并且比其他本科院校的學生更渴望被認可、關(guān)注。為此，高職思政課教師在進行教育活動時應以鼓勵學生為主，合理的懲罰為輔，引導高職學生認識到自尊、自愛、自信等品格，努力在成長過程中不斷地提高自己的人格水平。

(二)高職思想政治理論課的價值引導方式

高職思想政治理論課既具有個體價值，又具有社會價值，對思想政治理論課個體價值的成功引導是其社會價值引導的基礎(chǔ)。一是思想政治理論課個體價值的引導。一方面，教育者要循序漸進地引導教育對象明確自己的發(fā)展方向；另一方面，大多數(shù)高職學生都對傳統(tǒng)的課堂授課式的思想政治教育方式產(chǎn)生了厭倦，教育者應該多組織實踐活動，通過組織有效的引導教育實踐活動去形成和鞏固教育對象的認知、 態(tài)度、 情感和行為等。二是思想政治理論課社會價值的引導。在內(nèi)容上，引導的內(nèi)容主要應包括世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育、心理健康教育、就業(yè)指導教育等，并且出于不同群體的需要，應在各內(nèi)容的側(cè)重方面有所區(qū)分，比如針對高職學生應尤其注重理想信念教育以及心理健康教育；在手段上，充分發(fā)揮大眾媒體的作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)對思想政治教育社會價值的引導，加強對主流價值思想的正面宣傳、引導和闡釋。

(三)高職思想政治理論課的需求引導方式

人們自覺接受并主動學習思想政治理論的動力的深層原因是人的需求。因此，引導方法對需求的合理引導則是激發(fā)高職學生主動學習思想政治理論的動力的關(guān)鍵行為，并且需求的滿足必須要有利于激發(fā)學生學習思想教育內(nèi)容的積極性。一是要尊重高職學生的合理需求，只有承認、關(guān)注、認可了人們的合理需求，才能使得人們滿足需要的行為具有合理性，才能激發(fā)人們自覺學習思想政治理論的積極性；二是人的需要具有多樣性，要激發(fā)個體主動學習思想政治理論的動力，應該幫助教育對象理順各種需求的關(guān)系，找到不同需求之間的平衡點；三是促進個體需求的轉(zhuǎn)化和提升，幫助學生提高思想覺悟，使其根據(jù)客觀條件和社會規(guī)范，自覺地對自身的需求進行由低級向高級的合理轉(zhuǎn)化提升，避免自己沉溺在低級需求的自我滿足中無法自拔。

(責任編輯：蔣國平)

[1]張子楠.要切實有效地進行引導教育[J].江西教育科研，1989(6)：17.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論(修訂版)[M]. 北京：高等教育出版社，2010：147.

[3]單春曉.高校思想政治教育工作新視界[M].北京：人民出版社，2011:41.

The Use of the Leading Method of the Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges’ Ideological and Political Courses

SONG Yang

(Guangdong Industry Polytechnic, Guangzhou 510300, China)

As Chinese reform and opening up in-depth implementation and rapid economic development,the scale of higher education is expanding rapidly, the ideological and political theory teaching shoulder the responsibility of vocational students training to become a major cause of socialism with Chinese characteristics, qualified builders and reliable successors. However, the ideological and political theory course in vocational colleges facing students are not interested in the ideological and political course, the teacher dependence, lack of good study habits and other issues. The implementation of the leading method of Ideological and political education enhancing the attractiveness of the ideological and political course in higher vocational colleges to improve student interest in learning, improve the effectiveness of the Ideological and Political theory course has great significance.

the leading method of ideological and political education；higher vocational colleges；the ideological and political course

G641

A

1671-9719(2016)7-0043-03

宋楊(1991-)，女，湖南永州人，教師，研究方向為思想政治教育。

2016-04-23

2016-05-13