黃杉杉

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院， 廣東 廣州 510520)

?

《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品資源共享課的有效共享策略研究

黃杉杉

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院， 廣東 廣州 510520)

摘要：精品資源共享課是新常態(tài)下“質(zhì)量工程”中促進(jìn)教育信息化發(fā)展的重要項(xiàng)目，其最終目的是最大化的共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并提高教學(xué)質(zhì)量。本文在“公共產(chǎn)品”和“開(kāi)放教育資源”理論基礎(chǔ)上，分析《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品資源共享課建設(shè)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出“加強(qiáng)精品資源共享課的內(nèi)涵建設(shè)、健全網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)服務(wù)功能的共享機(jī)制、提升師資隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)”的應(yīng)對(duì)策略，為促進(jìn)該精品資源共享課建設(shè)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)；精品資源共享課；共享策略

“十二五”期間教育部要求在繼承與發(fā)展原有國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上建設(shè)精品課程共享課，加強(qiáng)課程資源的共享性、交互性和實(shí)用性，使更多的學(xué)習(xí)者從中受益。至2013年，以“優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的教學(xué)方法，一流的專業(yè)教材，高效的管理模式”為標(biāo)志的精品資源共享課為“無(wú)界化”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)景模擬再現(xiàn)提供了平臺(tái)，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大化共享提供了技術(shù)支持?！陡呒?jí)職業(yè)英語(yǔ)》是專門(mén)為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生滿足省內(nèi)大部分行業(yè)崗位英語(yǔ)技能要求的30項(xiàng)“共核技能”而編寫(xiě)，突出高職特色，注重學(xué)生的全面發(fā)展，其編寫(xiě)宗旨是“面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，促進(jìn)發(fā)展”，[1]目前已成為廣東省二十多所高職院校的公共英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大。盡管《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程的建設(shè)取得一些成績(jī)，但在網(wǎng)絡(luò)資源共享上卻存在諸多問(wèn)題。本文在“公共產(chǎn)品”和“開(kāi)放教育資源”理論基礎(chǔ)上，分析目前《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品資源共享課建設(shè)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出“加強(qiáng)精品資源共享課的內(nèi)涵建設(shè)、健全網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)服務(wù)功能的共享機(jī)制、提升師資隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)”的應(yīng)對(duì)策略，為促進(jìn)該精品資源共享課建設(shè)提供新的思路。

一、精品資源共享課的理論基礎(chǔ)及政策背景分析

關(guān)于“公共產(chǎn)品”理論，亞里士多德的《政治學(xué)》以及大衛(wèi)·休謨的《人性論》中都曾關(guān)注過(guò)，但是直至1954年，薩繆爾森的《公共支出純理論》才真正對(duì)“公共產(chǎn)品”下定義并提出了它的本質(zhì)特征，即消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益的非排他性，并指出教育文化領(lǐng)域?qū)儆凇肮伯a(chǎn)品”范疇。至于開(kāi)放教育資源理論，就是將教育資源視為人類的共同財(cái)富，并賦予其“公共產(chǎn)品”屬性的理論。麻省理工學(xué)院宣告把學(xué)院的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括各門(mén)課程的電子課件、課程參考資料等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全球免費(fèi)開(kāi)放共享，揭開(kāi)了“開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)”的序幕。隨后，聯(lián)合國(guó)教科文組織于2002年倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源的共享與獲取，即精品資源共享課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全球?qū)W習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放，無(wú)論是直接或間接利用或再傳播都是允許的,并倡導(dǎo)教育用途的創(chuàng)新性應(yīng)用,最終惠及全人類?；凇肮伯a(chǎn)品”和“開(kāi)放教育資源理論”的“公眾性”和“共享性”價(jià)值理念，課程及各種教學(xué)資源建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)“精品”資源的公眾共享，成為學(xué)習(xí)者隨時(shí)可獲取的學(xué)習(xí)資源。

“十二五”期間，教育部要求在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，支持建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點(diǎn)開(kāi)展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；同時(shí)，從2013年起，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新課程。正是基于相關(guān)理論的支撐和國(guó)家政策的支持，《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》以“精品”為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)成為開(kāi)放的、公眾可共享的網(wǎng)絡(luò)資源課?！陡呒?jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品資源共享課建設(shè)已取得了一定的成績(jī)，但在建設(shè)、利用和共享等方面仍存在許多問(wèn)題。

二、《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品資源共享課建設(shè)存在的問(wèn)題

《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》旨在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境中的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，以滿足未來(lái)用人單位的招錄要求。該課程精品資源共享建設(shè)的目的是將優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡(luò)資源向有需要的學(xué)習(xí)者開(kāi)放。但是，據(jù)作者對(duì)廣東各高職院校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品網(wǎng)絡(luò)資源課建設(shè)仍存在以下問(wèn)題：

(一)精品課程建設(shè)重評(píng)審輕應(yīng)用，內(nèi)容更新落后，內(nèi)涵建設(shè)意識(shí)缺失

在精品資源共享建設(shè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源是最主要的部分，內(nèi)容的持續(xù)收集、更新和上傳是資源共享得以有效利用的前提之一。但是，很多高職院校僅僅將其視為提升自身辦學(xué)聲譽(yù)和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的形象工程。“精品資源共享建設(shè)往往隨著項(xiàng)目申報(bào)成功后便停止人力、經(jīng)費(fèi)的投入，更缺乏有效的日常管理和維護(hù)、內(nèi)容更新滯后”[2]，幾乎都沒(méi)有能做到“定期更新、過(guò)程更新、勘誤更新”?！陡呒?jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程建設(shè)在各高職院校中普遍存在著“單次資金投入、單次資源上傳、‘老化’現(xiàn)象嚴(yán)重”的弊病。由于精品資源內(nèi)涵建設(shè)意識(shí)的缺失，精品課程也只是一次性“精品”甚至只是一件擺設(shè)。

(二)網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，資源獲取渠道不暢，互動(dòng)性、共享性不強(qiáng)

精品課程網(wǎng)站作為實(shí)現(xiàn)精品資源共享的主要途徑，《國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)精品課程錄像上網(wǎng)的技術(shù)要求有明確規(guī)定，但是各校在進(jìn)行課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)并未能嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也未能從一線教師和學(xué)習(xí)者的需求角度出發(fā)，而僅是為了追求視覺(jué)效果和技術(shù)創(chuàng)新，過(guò)多地選取非通用媒體格式來(lái)發(fā)布資源內(nèi)容，導(dǎo)致《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)、資源和結(jié)構(gòu)五花八門(mén)，使得大部分終端用戶因?yàn)榧夹g(shù)條件的限制而無(wú)法瀏覽。筆者隨機(jī)訪問(wèn)了一些《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)諸如音像、視頻等資源下載幾乎都被“你沒(méi)有此權(quán)限；請(qǐng)輸入賬號(hào)密碼”等拒之門(mén)外。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的最大化共享，“互動(dòng)功能區(qū)”的設(shè)置是必不可少的，但幾乎所有《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程的網(wǎng)站均無(wú)設(shè)置“討論區(qū)”或“共享區(qū)”等技術(shù)支持，導(dǎo)致教師既不能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也受到影響。因此，資源獲取渠道不暢就成了阻礙《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)資源共享的一個(gè)“短板”。

(三)資源共享應(yīng)用管理及激勵(lì)機(jī)制不健全，精品課程版權(quán)歸屬不清晰，修改權(quán)限受限制

精品資源共享課在現(xiàn)行的評(píng)審指標(biāo)中，要求課程資源能夠?qū)崿F(xiàn)“有效共享”，在國(guó)際上，“開(kāi)放課件”(OCW)項(xiàng)目中課件作者的版權(quán)是受到“知識(shí)共享產(chǎn)權(quán)協(xié)議(CC)”所保護(hù)的。原則上,OCW 項(xiàng)目的版權(quán)屬于教師個(gè)人,但是“CC”協(xié)議也可按照實(shí)際情況分配不同權(quán)限，使得擁有精品課程資源版權(quán)的不同主體受到不同程度的保護(hù)，因此版權(quán)歸屬比較清晰。然而，“我國(guó)目前國(guó)內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的保護(hù)機(jī)制和措施并不完善。《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程的版權(quán)歸屬問(wèn)題至今仍無(wú)定論，開(kāi)發(fā)者往往不希望自己的教學(xué)成果無(wú)償供人瀏覽、修改、甚至下載據(jù)為己有。各院校為獲取榮譽(yù)也希望保留有價(jià)值的、有特色的優(yōu)質(zhì)課程資源，以便在評(píng)估中突出自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)而忽視資源的開(kāi)放共享”[3]。因此，他們?cè)诰焚Y源共享課結(jié)項(xiàng)后，便關(guān)閉外網(wǎng)訪問(wèn)權(quán)限，這與評(píng)審指標(biāo)的“有效共享”初衷嚴(yán)重背離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的“有效共享”。

三、提高《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源的有效共享策略

精品資源共享課的建設(shè)核心是課程教學(xué)資源建設(shè)，這就決定了在課程建設(shè)過(guò)程中把課程教學(xué)資源建設(shè)作為重點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)示范、課程答疑與行業(yè)應(yīng)用等融為一體的共享體系。提高《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源的有效共享，可從以下幾方面著手：

(一)精品課程資源的有效共享需要加強(qiáng)資源的內(nèi)涵建設(shè)

有效提高《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源共享，就要求《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程內(nèi)容求“精”、求“用”、求“全”，完整地體現(xiàn)《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。首先，建立精品課程的“準(zhǔn)入”機(jī)制，嚴(yán)格按照“準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)，只有真正優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課程才能被定為精品課程。既要整合課程資源的優(yōu)勢(shì)，突出課程的“精”之所在，又要兼顧課程知識(shí)的覆蓋面，保證課程資源能充分反映課程的主要內(nèi)容。其次，構(gòu)建兼顧專業(yè)學(xué)生與行業(yè)從業(yè)者的課程資源內(nèi)容，突出專業(yè)性、教學(xué)性、普適性與實(shí)用性。第三，保障精品資源共享課所依托的課程資源在數(shù)量與質(zhì)量上的“周全”，要求精品課程負(fù)責(zé)人或課題組成員應(yīng)重視課程資源的內(nèi)涵建設(shè)、定期更新，確保課程資源具有“源頭活水”，建立“互動(dòng)功能區(qū)”和“在線答疑”等環(huán)節(jié)，開(kāi)拓多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多形式、多途徑的教學(xué)信息的溝通與交流，進(jìn)一步完善課程資源的豐富度、完整度及新鮮度。

(二)精品課程資源的有效共享需要健全資源學(xué)習(xí)服務(wù)功能的共享機(jī)制

有效提高《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源共享，就要保證《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》課程資源獲取渠道的暢通，健全資源學(xué)習(xí)服務(wù)功能的共享機(jī)制。首先，可以參照國(guó)際上的CC協(xié)議，制定符合中國(guó)國(guó)情的精品課程共享協(xié)議，管理部門(mén)可通過(guò)專項(xiàng)資金資助或其它市場(chǎng)運(yùn)作的方式獲得課程資源版權(quán),建立和完善《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和授權(quán)機(jī)制，然后無(wú)償向社會(huì)開(kāi)放，從而同步實(shí)現(xiàn)版權(quán)保護(hù)和共享共建的目標(biāo)，真正意義上消除訪問(wèn)權(quán)限限制。其次，構(gòu)建廣東省《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源平臺(tái)，各校在統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)流程、統(tǒng)一的模塊設(shè)置和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)框架下建設(shè)各自校本特色的《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程，并通過(guò)專題講座的形式定期進(jìn)行校際間交流、傳播和共享，最終實(shí)現(xiàn)《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源的實(shí)際應(yīng)用效果和價(jià)值最大化?！陡呒?jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源以這種“可直接獲取”的方式向社會(huì)公眾開(kāi)放使用與推廣，引導(dǎo)社會(huì)公眾“繼續(xù)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，使得課程資源不僅是高校的知識(shí)財(cái)產(chǎn)，更是整個(gè)社會(huì)共享的知識(shí)源，其意義深遠(yuǎn)。

(三)精品課程資源的有效共享需要提升師資隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)

有效提高《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源共享，還需要提升師資隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)。首先，只有教師信息化素養(yǎng)提高了，才能在課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)階段將教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法等訴求清晰地表達(dá)出來(lái)，使網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員可以準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)理念和需求，突破技術(shù)瓶頸，提高網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)制作的水平，增大網(wǎng)站的信息量，開(kāi)發(fā)出簡(jiǎn)單明了，容易操作的網(wǎng)頁(yè)界面，保證社會(huì)公眾獲取資源渠道的暢通。其次，只有教師信息化素養(yǎng)提高了，才能在課程網(wǎng)站的應(yīng)用階段加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控、網(wǎng)站的后期維護(hù)和服務(wù)，防止黑客、病毒等的入侵和破壞。第三，教師信息素養(yǎng)的提高，才能確保課程資源建設(shè)的專業(yè)化與多元化?！爸挥薪處熜畔⒒仞B(yǎng)提高了，才能不斷提高自身的信息化思維能力和執(zhí)教能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、海量數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)與云計(jì)算技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，彰顯課程資源的專業(yè)化與多元化?！盵4]

隨著教育信息化在外語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下國(guó)家建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)精品資源共享課持續(xù)向縱深發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校和優(yōu)秀教師也必將積極投身到建設(shè)“優(yōu)質(zhì)高效、可用性強(qiáng)、共享度高、互動(dòng)良好、利用率高”的大學(xué)英語(yǔ)精品課程隊(duì)伍中來(lái)。《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源的有效共享必將有力地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，發(fā)揮精品課程資源在促進(jìn)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)子和社會(huì)公眾提高英語(yǔ)水平，從而適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)國(guó)際化需要。“《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》精品課程資源的有效共享，其深遠(yuǎn)的意義更體現(xiàn)在其整合了課程資源優(yōu)勢(shì)與知識(shí)優(yōu)勢(shì)打造與社會(huì)繼續(xù)教育、在職教育乃至終身教育的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)化、高等教育與社會(huì)服務(wù)并重的宗旨?！盵5]

參考文獻(xiàn)：

[1] 廣東省高職高專英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)能力認(rèn)證》考試說(shuō)明 http://wenku.baidu.com/view/57419e1552d380eb62946d36.html.[EB/OL] 2012 (06).

[2] 黃德群,毛發(fā)生.廣東高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共建共享模式研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012(08).

[3] 王重潤(rùn),李恩,趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[M],高教論壇，2010(02).

[4] 馮麗丹.高職精品資源共享課可持續(xù)發(fā)展策略探討[J].中國(guó)成人教育,2014(11).

[5] 任越.國(guó)家精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與發(fā)展思路探究[J].繼續(xù)教育研究，2014(7).

(責(zé)任編輯潘志和)

On the Effective Sharing Strategies of ExcellentResources-sharing Course of "Advanced Career English"

HUANGShan-shan

(Department of Foreign Language and Economy, Guangdong Engineering Polytechnic, Guangzhou 510520, China)

Abstract：Excellent Resources-sharing Course is one of the important projects of the "Quality Project" under the New Normal which is to promote the development of education informatization. The ultimate goal of it is to achieve the maximum sharing of resources so as to maximize the quality of higher education. Based on the theory of "Public Goods" and "Open Educational resources", this article analyzes the problems existing in the construction of excellent resources-sharing Course of "Advanced Career English", puts forward the following coping strategies: strengthening the connotation construction of Excellent Resources-sharing Course; improving service function of learning resources-sharing mechanisms and the information literacy of teachers.

Key words：advanced career English; excellent resources-sharing course; sharing strategies

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-0408(2016)01-0097-04

作者簡(jiǎn)介：黃杉杉(1982-)，女，漢族，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院，碩士、講師，主要從事外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐、精品資源共建共享研究。

基金項(xiàng)目：本文是2014年全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目(2014GD0008A)和2014年廣州華立科技職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源整合和利用的策略研究”的研究成果。

收稿日期：2016-03-10