王志兵 譚波 盧春玲

（桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，廣西桂林541004）

土木工程專業(yè)選修課教學(xué)方法研究*

王志兵 譚波 盧春玲

（桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，廣西桂林541004）

在分析本校土木工程專業(yè)選修課在教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程專業(yè)選修課“邊坡工程”教學(xué)的實(shí)際情況，采用了案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法，改進(jìn)考核方式，并增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，提高了專業(yè)選修課程的教學(xué)效果。

專業(yè)選修課；教學(xué)方法；土木工程

一、專業(yè)選修課教學(xué)方法與教學(xué)效果現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)選修課是本專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，它不僅能使學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而且在培養(yǎng)具有特色人才、避免專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展的等方面發(fā)揮有重要作用[1]，因而專業(yè)選修課課程的設(shè)置需要根據(jù)本校專業(yè)實(shí)際情況設(shè)置。本校土木工程專業(yè)借助專業(yè)評(píng)估的契機(jī)，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的修改，根據(jù)實(shí)際情況增加了一些專業(yè)選修課，避免了以往扎堆選同一門(mén)課而造成選課人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象。但土木工程專業(yè)選修課的教學(xué)效果仍然不佳，存在不少問(wèn)題，主要原因有：

1.教學(xué)手段比較固化。教師一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如滿堂灌，一般是老師課前備好課，包括教案、多媒體演示文稿、例題與習(xí)題和考試等環(huán)節(jié)，在課堂進(jìn)行面對(duì)面的一對(duì)多人的授課模式，教師主要負(fù)責(zé)講授，學(xué)生是以聆聽(tīng)為主，這種學(xué)習(xí)方式比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低下，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量不高。此外考核方式也不能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。專業(yè)選修課一般緊貼學(xué)科前沿，內(nèi)容更新較快，而目前的教材一般具有滯后性。在教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容多年不變，會(huì)對(duì)專業(yè)選修課的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。另一方面，由于選修課本身具有內(nèi)容廣泛、課時(shí)數(shù)有限的特性，常常導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思路和節(jié)奏。

3.學(xué)生思想態(tài)度不端正。學(xué)生一般都認(rèn)為選修課是不重要的，“混學(xué)分”思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；再加上考研或就業(yè)壓力，出勤率不高或“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生對(duì)這些課程掌握效果并不理想，專業(yè)選修課設(shè)置目的未能充分實(shí)現(xiàn)。

因此，如何在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，改變這些現(xiàn)狀，使專業(yè)選修課真正發(fā)揮其應(yīng)有功效具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[2，3]。

二、專業(yè)選修課教學(xué)方法改革初探

根據(jù)土木工程專業(yè)選修課的特點(diǎn)，采取了案例教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免內(nèi)容枯燥空泛化，增加小組討論，將學(xué)生帶入課程討論與場(chǎng)景分析，加強(qiáng)學(xué)生印象。同時(shí)加強(qiáng)平時(shí)考核，增加畢業(yè)選題，全方位加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（一）增加案例教學(xué)，加深對(duì)原理的理解

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式不同，案例教學(xué)法是一種以案例為引導(dǎo)的教學(xué)方法。土木工程專業(yè)選修是在學(xué)生有一定專業(yè)素養(yǎng)、已掌握了一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)的課程，且這些課程一般是和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，案例教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。教師通過(guò)精心選取與設(shè)計(jì)案例，將學(xué)生帶入特定時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中、設(shè)身處地積極思考，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索能力的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生把自己作為工程技術(shù)人員，通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考、歸納分析等方法解決工程問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)課程理論的掌握和靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。

如作者在“邊坡工程”課程中，選取了南昆鐵路線八渡車站大型滑坡治理工程為例進(jìn)行了教學(xué)案例分析。此滑坡是上個(gè)世紀(jì)我國(guó)成功治理大型滑坡的典范，主要的治理措施包括：（1）支擋工程；（2）防排水設(shè)計(jì)；（3）清方減載設(shè)計(jì)；（4）位移觀測(cè)等方面。此案例涵括了“邊坡工程”課程中關(guān)于邊坡治理的大部分內(nèi)容，設(shè)有抗滑樁、預(yù)應(yīng)力錨索、錨索樁等；特別是地下排水廊道的設(shè)計(jì)給人印象深刻；課堂上通過(guò)演示現(xiàn)場(chǎng)圖片，設(shè)計(jì)過(guò)程以及治理后的監(jiān)測(cè)，對(duì)案例的詳細(xì)分析，使學(xué)生更進(jìn)一步了解邊坡治理的概況，能幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的全面理解，增加學(xué)生對(duì)課程要求掌握重要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。成功的案例反映了設(shè)計(jì)工程師的智慧，設(shè)計(jì)得當(dāng)，解決了工程難題，這也能增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程專業(yè)選修課是在一些主干課程的基礎(chǔ)上設(shè)置，與主干課程具有很強(qiáng)的相關(guān)性，且是主干課程必不可少的補(bǔ)充。將主干課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，本校加大了對(duì)本科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)日趨完善，一些選修課程也增加了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如作者所在的道橋教研室，新增了“多功能路基邊坡模型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“小型路面加速加載實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”以及“橋梁工程模型”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)專業(yè)課程中重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，由于課時(shí)限制和學(xué)習(xí)深度要求，把這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容放在專業(yè)選修課中是較好的選擇。如“邊坡工程”課程教學(xué)過(guò)程中，增加了邊坡模型試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)參與邊坡模型的搭建和試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)；通過(guò)監(jiān)測(cè)邊坡在各種工況下的應(yīng)力和變形等參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，了解了數(shù)據(jù)采集方法，并嘗試數(shù)據(jù)處理與分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生初步探索性研究能力的培養(yǎng)和科研能力發(fā)揮了較好的作用。

（三）改革考核方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成效

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)選修課平時(shí)考核，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占比例。平時(shí)成包含了隨堂作業(yè)成績(jī)和小組討論成績(jī)。增加隨堂作業(yè)是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，老師課堂對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)給出習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，能避免學(xué)生“眼高手低”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在“邊坡工程”課程中的小組討論中，學(xué)生自由分組，一般4-5人一組，老師給出滑坡的背景資料，如滑坡的地形、地質(zhì)、水文等條件后，各組提出自己的治理方案，要求各組自主思考、討論、分析，每組提出一個(gè)綜合治理方案，然后每組講解自己組方案，學(xué)生通過(guò)滑坡形成條件、邊坡穩(wěn)定性分析、支擋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)以及工程造價(jià)等方面進(jìn)行綜合評(píng)判，得到自己的結(jié)論，最后老師點(diǎn)評(píng)各組所提方案的可行性。在這過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)參與到案例的分析和討論中，并對(duì)前面或其他課程相關(guān)知識(shí)和資料進(jìn)行聯(lián)想、查閱，掌握了滑坡治理方案的影響因素，增強(qiáng)了解決實(shí)際工程的能力。此外，加強(qiáng)平時(shí)考勤和提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的平時(shí)積累；結(jié)課考試內(nèi)容注重考查學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力和探索精神，增加主觀考試試題比重。通過(guò)考核方式的改革，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果有了較好的提升。

（四）增加畢業(yè)選題，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教學(xué)中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。增加了畢業(yè)選題，就作者所在道橋教研室來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較廣泛，如橋梁設(shè)計(jì)、路線設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、邊坡設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等方面，其中不少內(nèi)容是與專業(yè)選修課密切相關(guān)，如“邊坡工程”“橋梁美學(xué)”“瀝青與瀝青混合料”等專業(yè)選修課的內(nèi)容都反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文中。學(xué)生在經(jīng)歷畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，又會(huì)重溫相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

在分析土木工程專業(yè)選修課課程在教學(xué)方式和教學(xué)效果等方面存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，授課教師對(duì)課程改革的不斷探索與實(shí)踐，改革課程教學(xué)方式，注重與工程實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加大考核力度，以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加選題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。本校土木工程專業(yè)選修課在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣及形成學(xué)科特色方面，正發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

[1]王志兵，曾召田.土木工程專業(yè)選修課的設(shè)置及其在教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].科技視界，2012（14）：99-100.

[2]柴俊霖，劉占峰，宋力.專業(yè)選修課現(xiàn)存問(wèn)題與教學(xué)方法初探[J].中國(guó)電力教育，2014（36）：37，50.

[3]朱子明，潘華華，金姝蘭.關(guān)于專業(yè)選修課的重要性及現(xiàn)實(shí)意義的研究[J].學(xué)理論，2010（35）：266-268.

According to teaching practical situation of the specialized optional courses of"Slope Engineering",the main problems in the process of the specialized optional courses of civil engineering were analyzed.Then some teaching methods such as case teaching and experiment teaching were introduced in teaching process.Meanwhile test style was changed,and graduation design topics were added.In the end,better teaching effectiveness in the specialized optional courses was obtained.

specialized optional courses;teaching method;civil engineering

G642

A

2096-000X（2016）24-0065-02

桂林理工大學(xué)校級(jí)教改工程（編號(hào)：2014B07）；桂林理工大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃及教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：002503216043）

王志兵（1982-），男，漢族，副教授，博士，主要從事土木工程的教學(xué)與科研工作。