◇　吉林　張　巖

淺議高中物理高效課堂教學(xué)語言的運(yùn)用

◇吉林張巖

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法．教學(xué)方法最優(yōu)化的核心在于相關(guān)教學(xué)方式在一定條件下最優(yōu)結(jié)合和運(yùn)用．教師主要通過語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)目的,在高中物理課堂教學(xué)中,教學(xué)語言的運(yùn)用對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要,是提高課堂效率的必要條件．

1用精準(zhǔn)到位的語言使學(xué)生的思維活躍起來

課堂上教師無論是對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的描述,還是對(duì)概念、原理、定義的闡述,都要做到用詞精準(zhǔn),避免讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑或誤解．教師想在語言上表達(dá)到位,用詞就務(wù)必準(zhǔn)確,不能言辭含混、模棱兩可．

在講授“力的分解”一課時(shí),筆者是這樣引入的:在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中往往會(huì)遇到這類問題,用1根細(xì)繩可以把物體提起來,也可以用2根相同的細(xì)繩來代替原來的1根細(xì)繩把物體提起來．那么,在哪種情況中細(xì)繩容易斷裂呢?

(學(xué)生思考、議論片刻,有爭(zhēng)議)

生甲:用1根細(xì)繩提物體容易斷．

生乙:用2根細(xì)繩提物體更容易斷．

師:到底哪種看法正確?讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)．

[演示] 用1根細(xì)繩拴在大木塊的釘子上，將木塊提起,然后換用另一根相同細(xì)繩對(duì)折后栓在這個(gè)木塊的釘子上,用2只手各提一根繩把木塊提起,并使兩手逐漸分開,直至繩斷．

[講解] 按常理推斷,似乎用一根繩比用相同的2根繩提重物更容易斷．但實(shí)驗(yàn)表明,在一定條件下,用2根繩提重物時(shí)繩更容易斷．怎樣解釋這一現(xiàn)象呢?用已有的知識(shí)顯然是不能解決的,這就需要我們學(xué)習(xí)新知識(shí)——力的分解(板書標(biāo)題)．

這樣引入,簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)主要觀點(diǎn)、問題,在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確達(dá)到教學(xué)目標(biāo),用最少的語言表達(dá)盡量多的內(nèi)容．同時(shí),激發(fā)學(xué)生思考、探究的積極性,使學(xué)生思維更活躍．如果教師的語言描述不夠準(zhǔn)確,反而會(huì)引起學(xué)生的疑惑、誤解,影響課堂教學(xué)效果．

2恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通使師生間的互動(dòng)事半功倍

師生互動(dòng)是存在于師生間的一種人際互動(dòng)．其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生,并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的．教師與學(xué)生之間的交往、互動(dòng)是承載教學(xué)過程的主要方式．衡量一堂課是否成功,標(biāo)準(zhǔn)更多在于師生交往、互動(dòng)的方式、程度及其效果,所以語言的魅力在互動(dòng)交流中就顯得無比重要．

通過教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng),使師生心靈上達(dá)成共鳴．互動(dòng)語言可以不拘一格,可以設(shè)問、反問,語言風(fēng)格可以嚴(yán)肅，也可以幽默．主要看選材能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的．

3課堂語言提升的辦法

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象:教師神采飛揚(yáng)地向?qū)W生講授知識(shí),津津有味地傳遞價(jià)值觀,學(xué)生卻表現(xiàn)為毫無興趣．一味說教會(huì)使學(xué)生感覺索然無味．因此,想要打造高校課堂,需要提升教師的語言技巧．

3.1注重語言表達(dá)的多樣性

1) 親其師,信其道．在課堂教學(xué)中,有時(shí)教師的話雖然講得很正確,但學(xué)生卻因?yàn)榻處熣Z氣表達(dá)過于生硬而難以接受．如果把話語婉轉(zhuǎn)一些,讓學(xué)生在接受信息時(shí)感覺自己并不是在接受枯燥的說教,而是能感受到老師的親切、和藹的情感交流,相信這樣會(huì)使學(xué)生更容易接受知識(shí)．

2) 幽默的課堂語言是課堂的“催化劑”．幽默的課堂語言能讓整節(jié)課妙趣橫生,能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解．

3.2對(duì)學(xué)生的問題作出有效回應(yīng)

在課堂上,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、輔助者．在學(xué)生有疑問需要幫助時(shí),教師要伸出援助之手稍作點(diǎn)撥,絕不能越俎代庖,剝奪學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)和權(quán)利．教師不妨經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“沒關(guān)系,請(qǐng)繼續(xù)說”，“你還有話要說嗎?接著說”，“接著往下說,老師不做評(píng)價(jià)”等鼓勵(lì)的話．

3.3加強(qiáng)平時(shí)的禮貌用語,保護(hù)學(xué)生的自尊心

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師的批評(píng)如果直言不諱,學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽宰鹦氖艿絺Χy以接受,有時(shí)甚至還會(huì)反唇相譏,使師生雙方都很難堪．當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該表現(xiàn)得很有涵養(yǎng),不要忘記使用禮貌用語．教師要堅(jiān)決拋棄一切刻薄的挖苦學(xué)生的語言,避免傷害學(xué)生的自尊心．

偉大的教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特．你的冷眼里有牛頓．你的譏笑中有愛迪生．你別忙著把他們趕跑．你可不要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生．”可見,教師課堂語言和行為的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握理解、身心健康發(fā)展、課堂效率的提高都起著至關(guān)重要的作用．

(作者單位：吉林省大安市第一中學(xué))