謝穎超

近年來，我校立足兒童立場，致力于“學(xué)校的節(jié)日我做主”少先隊節(jié)日活動的開發(fā)，構(gòu)建學(xué)校的少先隊活動課程，追求活動的兒童成長意義。

一、核心化設(shè)計

——架構(gòu)基于兒童立場的課程目標(biāo)

我們根據(jù)《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，通過對少先隊節(jié)日活動的核心價值和目標(biāo)的挖掘，從兒童視角架構(gòu)課程目標(biāo)，形成了學(xué)校的少先隊活動課程目標(biāo)體系。

課程總目標(biāo) 熱愛少先隊，了解少先隊的光榮歷程和隊的基本知識，知道黨和國家對我們少先隊員的關(guān)懷和期望，爭做一位“思想自由、身心陽光、感恩包容、仁愛他人”的優(yōu)秀隊員。

活動具體目標(biāo) 我們在少先隊節(jié)日活動中結(jié)合社會主義核心價值觀內(nèi)容，以《綱要》中的組織意識、政治啟蒙、道德養(yǎng)成、成長取向這四大目標(biāo)分層制定各年級活動的具體目標(biāo)。以感恩節(jié)為例，同樣是感恩父母，一年級的活動目標(biāo)是自己整理學(xué)習(xí)用品，自己能做的事情自己做；二年級的活動目標(biāo)是要了解父母對自己的疼愛，幫父母做些力所能及的事；三年級的活動目標(biāo)是要明確一個家務(wù)勞動小崗位，學(xué)做1～2項家務(wù)活等等。

二、豐盈式積淀

——構(gòu)建源自兒童生活的課程內(nèi)容

少先隊活動的目的就是讓隊員當(dāng)家做主、學(xué)做成長的主人。按照這一理念，我們讓隊員自己選擇、設(shè)計活動課程內(nèi)容。

傾聽心聲，了解需要 大隊部在課程構(gòu)建前期開展了一系列了解隊員內(nèi)心需要的調(diào)研。例如通過“新學(xué)期，我是這樣想的……”調(diào)查問卷，從“我討厭、我希望、我能做到”三個方面聽取隊員的需求和評價。再如無記名作文《我給學(xué)校提建議》，隊員們以主人翁的姿態(tài)對學(xué)校提出切合實際的愿望。此外，“我眼中的少先隊活動課”問卷調(diào)查、“我最喜愛的學(xué)校少先隊活動”網(wǎng)絡(luò)評選等調(diào)研工作，全面、深入地了解了隊員喜愛的少先隊活動的內(nèi)容和形式，為少先隊活動課程的開展做好準(zhǔn)備。

自主創(chuàng)意，設(shè)計節(jié)日 我們根據(jù)調(diào)研建議，通過“隊員自主設(shè)計節(jié)日——問卷推舉核心節(jié)日——專家論證修正節(jié)日”的策略，使節(jié)日活動的設(shè)計和課程目標(biāo)做到無痕對接。我們在隊員中開展“少先隊的節(jié)日我做主——我為學(xué)校設(shè)計節(jié)日”征集活動，隊員們以兒童的獨特視角提出了種種奇思妙想，如顛倒節(jié)、旅行節(jié)、100分節(jié)、友誼節(jié)、心愿節(jié)等。大隊部匯總整理隊員的900多份設(shè)想，邀請少先隊工作專家來校進(jìn)行節(jié)日活動論證，最后確定了讀書節(jié)、分享節(jié)、夸獎節(jié)、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)、夢想節(jié)6個少先隊節(jié)日活動主題。

確定主題，跟進(jìn)設(shè)計 確定了節(jié)日活動主題后，學(xué)校再次邀請隊員做“少先隊節(jié)日的設(shè)計師”，進(jìn)行節(jié)日活動內(nèi)容的設(shè)計征集，然后大隊部將隊員的節(jié)日活動內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行梳理，融合少先隊活動課程目標(biāo)，最后確定了學(xué)校的活動課程內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容，增強了少先隊活動課的吸引力和影響力。

三、體驗式推進(jìn)

——踐行舒展兒童生命的課程活動

尊重個體差異，才能讓每一個生命的種子擁有破土而出的力量。源自兒童生活的活動課程自當(dāng)賦予兒童主體權(quán)利，讓兒童用自己喜愛的形式開展活動。

“自主式”規(guī)章自定 我校的活動課程以少先隊中、小隊為基本實施單位。每學(xué)期初，中隊輔導(dǎo)員利用中隊活動課，和隊員們一起確定中隊名、行動口號、每個隊員的崗位，制定中隊規(guī)章、基礎(chǔ)章和特色章的中隊爭章評價標(biāo)準(zhǔn)，成立自主化管理小隊，實行“中隊干部競崗制”和“人人有崗制”。

“合作式”計劃共商 我們通過“合作式”計劃共商，讓隊員們在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下充分學(xué)習(xí)活動內(nèi)容框架，然后分小組制訂、細(xì)化中隊活動課計劃和形成中隊特色的活動內(nèi)容菜單；之后，由中隊委匯總各小組成果并進(jìn)行交流；最后由全體隊員民主篩選確定本學(xué)期的主要活動內(nèi)容細(xì)則。

“選擇式”活動招標(biāo) 確定課程活動內(nèi)容后，隊員們以小隊為單位，選擇一個感興趣的活動，并自主設(shè)計活動方案。方案包括活動目的、活動準(zhǔn)備、活動方法步驟、活動措施結(jié)果等。構(gòu)思新穎巧妙的小隊就會“中標(biāo)”成為這一活動開展的具體操作者。

“菜單式”自主實踐 少先隊活動的“菜單式”真正體現(xiàn)了少先隊活動的自主性。隊員們根據(jù)合作共商形成的中隊特色活動菜單，結(jié)合自身的特點、能力和需求，在完成必做項目的基礎(chǔ)上自主選擇菜單上的兩項或多項活動開展實踐體驗。

四、爭章式評價

——實施兒童體驗成長的課程評價

雛鷹獎?wù)率顷爢T參與少先隊活動的主要評價激勵方式，其評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式是根據(jù)隊員實際和發(fā)展需要來設(shè)定的，實現(xiàn)人人可爭章，通過努力人人能獲章，是一種真正基于兒童立場的課程評價方式。

獎?wù)略O(shè)置 根據(jù)少先隊活動課程的目標(biāo)內(nèi)容，一般各年級設(shè)雛鷹獎?wù)履昙夁M(jìn)步章1枚、基礎(chǔ)章8枚。除此之外，我們根據(jù)實際結(jié)合學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)了校本特色獎?wù)?，每個節(jié)日一個子章，爭得相應(yīng)數(shù)目的子章和基礎(chǔ)章可以換一個母章——百花章；爭得百花章的隊員，可以獲得參加學(xué)?！鞍倩鞓反筠D(zhuǎn)盤”的轉(zhuǎn)盤活動一次，以贏取相應(yīng)的獎勵。

過程評價 多元化的評價方式能鼓勵隊員的感性實踐和個性體驗，讓隊員的自我成長得到全面的彰顯。隊員們通過定章、爭章、評章、頒章、護(hù)章，不斷確立新的目標(biāo)、追求進(jìn)步。在爭章過程中，我們通過“個體自省化自評”“團(tuán)隊自動化互評”“校外參與化點評”來實現(xiàn)對隊員的評價。

表彰激勵 在每一次隊員爭得基礎(chǔ)章和特色章的時候，各中隊都會召開中隊會進(jìn)行頒章。隊員們爭得相應(yīng)數(shù)量的特色章和基礎(chǔ)章，可以申請換領(lǐng)百花章。學(xué)校少先隊大隊部定期為爭得百花章的隊員召開隆重的獎?wù)骂C授大會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行頒章，并組織獲得百花章的隊員參加學(xué)校的“百花快樂大轉(zhuǎn)盤”的轉(zhuǎn)盤活動，領(lǐng)取學(xué)校準(zhǔn)備的特色獎品，從而也把評價轉(zhuǎn)化為讓隊員看得見的激勵。

開設(shè)少先隊活動課程，挖掘了兒童的潛能，使他們擁有活動的靈性，也使學(xué)校成為兒童快樂成長的家園。我們相信這樣的課程之路會越走越寬、越走越遠(yuǎn)。