沈志芬

【摘要】英語寫作作為英語語言的表達方式之一，是聽、說、讀、寫中較難的一種技能，寫的能力可說是他們綜合運用英語的最高要求，對小學生而言，難免會產(chǎn)生畏懼的心理，進而影響其寫作能力的正常發(fā)展。此時就需要我們老師進行悉心指導，克服寫作的畏懼心理，讓學生經(jīng)過一個循序漸進的基本訓練過程，才能取得很好的寫作效果。

【關鍵詞】注重方法指導克服畏懼心理提高寫作能力

英語新課程標準中指出，我們基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。聽、說、讀是為學生最終的寫打好堅實的基礎。如何提高學生英語寫作的能力，筆者結合自身教學實踐，談談平時的一些做法。

一、 注重方法指導，提高英語寫作能力

小學階段英語寫作要求一般是根據(jù)圖意、關鍵詞提示或者直接進行漢語翻譯，篇幅不需太長。通過教師的方法指導，結合多種形式的練習，能很好地提高學生英語寫作的能力，以下三法是筆者的一些有益嘗試。

（一） 模仿范文片段練習寫作

小學生初學寫作，教師應采用“階梯式”的教學方法，給學生學習的拐杖，降低學習的難度。如學到有關圣誕節(jié)的知識，老師給學生提供范文“Christmas is a popular holiday in Western countries. People always buy some presents and a Christmas tree. They put some pretty things on the Christmas tree. On Christmas Eve ， children put a stocking on their beds and wait for presents. They have a big lunch on Christmas Day.”結合這段讓學生仿寫New Years Day、Spring Festival等熟知的節(jié)日。如此，一來可使學生進一步熟悉被模仿的內容，二來可為學生提供有效地寫作指引。

（二） 根據(jù)圖片情景練習寫作

在看圖寫作中，教師要選擇一些生動活潑的圖片給學生，盡量貼近學生的實際生活，讓他們有寫的欲望。如，圖上顯示公園里有的學生在放風箏，有的畫畫，有的劃船，該選擇怎樣的主線來串聯(lián)這幅圖呢？——Childrens Day.“On Childrens Day， the students dont have school. They are playing in the park. Some of them are flying kites. Some boys are going boating. Some girls are drawing pictures. They all have a good time.”

（三） 結合實際想象練習寫作

教學中還可結合學生的實際生活與需要創(chuàng)造一個積極的、富有想象力的習作主題，讓學生充分發(fā)揮自己的思維能力，使他們具有自主寫作的愿望，而不是為了應付老師的作業(yè)而寫作。例如，請學生根據(jù)自身家庭情況，以“My family”為題書寫作文。有的學生從各自家庭成員的年齡、職業(yè)、興趣愛好等方面入手，寫出了長達百字的作文。

二、 克服畏懼心理，提高英語寫作能力

寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。大多學生對母語寫作都充滿畏懼，更何況是英語寫作呢？寫作時，學生心里有話卻無從表達，所寫句子基本是按中文意思一個詞一個詞地堆砌而成，詞匯、語法錯誤百出。因此，幫助學生克服畏懼心理顯得尤為重要。

（一） 注重閱讀訓練，助生打好寫作基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆V泛的閱讀，可提高學生理解和吸收書面信息的能力。事實證明，學生閱讀面越寬，語言實踐量越大，他們運用英語表達的能力就越強，學生寫作的熱情也就越高。教師應該經(jīng)常指導學生讀通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些淺顯易懂的英語讀物。日積月累，學生在自然的習得中學到了大量的詞匯、句型以及語法知識，形成了良好的語感，為他們積極地寫作打下基礎。

（二） 靈活運用教材，形式多樣練習寫作

現(xiàn)用的英語教材圖文并茂，話題豐富，為學生提供了大量有效、靈活運用英語的機會。教師充分運用教材，引導學生運用多樣的形式練習寫作。

1. 背范文。漢語學習講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語學習同樣如此。對于小學生而言，所學知識主要來源于教材?，F(xiàn)行教材中的Story time ，Cartoon time以及Rhyme time，范文短小精煉，語言規(guī)范，極具典型性和可讀性，故要求學生熟練背誦。文本中的經(jīng)典句型，謀篇布局的方式，會在學生心中生根發(fā)芽，以后他們寫作時就會有意無意地模仿這樣的句式和結構，不會手忙腳亂、無從下手。

2. 仿寫。通過仿寫，使學生寫有樣板，練有目的。如：描寫愛好、季節(jié)、周末活動等。要求學生把學到的短語、句式用到自主寫作中，做到學練結合。長此以往，他們興趣就會大增，而且覺得寫作并非難事。最終通過模仿范文，實現(xiàn)自由書寫。

3. 改寫。其目的是讓學生加深對文本內容的理解，培養(yǎng)寫作能力。改寫的方式有很多，小學階段可以改寫文本中人物或事件發(fā)生的時間、地點等為主，從而練習時態(tài)和主謂一致。通過改寫，幫助學生掌握詞匯、句型運用和基本語法知識，避免語言錯誤，為寫出優(yōu)質作文作好鋪墊。

（三）開設課外練筆，養(yǎng)成良好的寫作習慣

課堂時間畢竟有限，因此僅靠課堂上的練習來提高學生寫作能力是遠遠不夠的。開設課外練筆無疑是課堂寫作訓練之外最有益的補充?？刹捎萌沼洝㈦S筆、續(xù)寫等形式，對學生的要求不能一刀切，要因材施教，尤其要鼓勵有能力的學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓他們用簡單的話語來描述每天的所見所聞。一旦養(yǎng)成好的寫作習慣，他們的畏懼心理自然而然就會消失不見。

英語寫作能力的提高，并非一朝一夕的事，它需要一個漫長的過程。作為英語教師，我們要不斷摸索，持之以恒，努力為學生提供切實有效的英語寫作指導，幫助他們克服寫作的畏懼心理，培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力，從而提高他們的寫作水平。