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中考命題對初中思品復(fù)習(xí)教學(xué)的導(dǎo)向管窺

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。綜觀2015年全國各省、市思想品德學(xué)科中考試題，筆者發(fā)現(xiàn)各省、市試題的命制基本都能以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。認(rèn)真研究、分析命題特點(diǎn)，有助于初中思想品德學(xué)科教師把握中考脈搏，改進(jìn)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展的功能。

一、2015年思想品德中考命題主要特點(diǎn)述評

1．依托基礎(chǔ)知識凸顯能力立意

目前全國各省、市的中考思想品德試卷基本都是用于初中畢業(yè)、升學(xué)考試，即“兩考合一”，兼有畢業(yè)認(rèn)定和升學(xué)選拔兩種功能。作為畢業(yè)考試，必須面向全體學(xué)生，確保絕大部分學(xué)生都能順利畢業(yè)，這就決定了試題的命制必須難易適度，重視考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的掌握情況；作為升學(xué)考試，要為高中學(xué)校選拔新生提供參考依據(jù)，這就決定了試題的命制又必須有一定的區(qū)分度，通過測試能夠檢測不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以2015年福建省福州市初中畢業(yè)會考、高級中等學(xué)校招生考試思想品德試卷為例：選擇題考查了“孝親敬長”、“調(diào)適逆反心理”、“增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力”、“社會主義核心價值觀”、“生命健康權(quán)”、“隱私權(quán)”、“財產(chǎn)繼承”、“維護(hù)公平正義”、“社會主義初級階段的基本國情”、“日益提高的國際地位”、“增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感”、“人民代表大會制度”、“初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”、“共同富裕的根本原則”、“正確行使監(jiān)督權(quán)”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“選擇希望人生”等知識點(diǎn)；非選擇題考查了“寬容友善”、“勇敢面對挫折”、“善于調(diào)控情緒”、“樹立自信”、“學(xué)會與人交往”、“法律的特征和作用”、“權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”、“憲法是國家的根本大法”、“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”、“積極承擔(dān)責(zé)任”等知識點(diǎn)。從中可以發(fā)現(xiàn)試題對基礎(chǔ)知識的考查點(diǎn)多面廣，涉及心理、品德、法律、國情等多方面，具有較強(qiáng)的綜合性且重點(diǎn)突出。對這些主干知識的考查，命題者堅持能力立意，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確識記、理解知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識在情境中分析與解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重對學(xué)生思維品質(zhì)的考查。

2．精心設(shè)置情境洋溢生活氣息

德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你難以下咽。若將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴的同時，不知不覺中會將15克鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽要溶入湯中，才能被吸收；知識要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。2015年全國各省、市中考思想品德試題堅持情境化的命題原則，絕大部分試題的命制都會創(chuàng)設(shè)一定的情境，情境材料的呈現(xiàn)有文字、圖表、漫畫等多種形式，情境材料的內(nèi)容涉及國內(nèi)外重大時政熱點(diǎn)、具有濃郁地方特色的鄉(xiāng)土材料、學(xué)生自身經(jīng)歷的生活事件、詩詞美文與寓言故事等。情境化命題可以在一定程度上克服教師猜題押題、學(xué)生死記硬背等弊端，在賦予知識生活氣息的同時，能夠有效考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

以2015年江蘇省南京市中考思想品德試卷第16題為例，命題者以圖文并茂的形式給考生提供了如下情境材料：

近年來，基于互聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)日益普及，智能手機(jī)的使用在放大我們對世界無盡想象的同時，也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象：王某因點(diǎn)擊手機(jī)微信群里的不明網(wǎng)頁鏈接導(dǎo)致手機(jī)綁定的銀行卡被騙子轉(zhuǎn)走了3000元；張某因在班級選舉中落選，心情郁悶，便用手機(jī)在班級QQ群里匿名謾罵同學(xué)以發(fā)泄不滿；段某利用手機(jī)拍攝重要軍事設(shè)施的視頻和照片，出賣給境外情報機(jī)構(gòu)。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多人春節(jié)期間夜以繼日、“廢寢忘食”地醉心于用手機(jī)搶紅包，影響了親子之間的交流，讓親情變得疏離。

在呈現(xiàn)情境材料的基礎(chǔ)上，命題者要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，簡要分析智能手機(jī)使用中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象。試題的設(shè)計圍繞“智能手機(jī)的使用”這一學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)話題，從多個角度選取了生活中的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用心理、道德與法律知識對“智能手機(jī)使用中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象”進(jìn)行簡要分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)，學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒體參與社會公共生活。

3．注重價值引領(lǐng)彰顯育人功能

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。在此理念指導(dǎo)下，2015年全國各省、市中考思想品德卷的命制基本都能將命題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)直接指向?qū)W生的健康成長，將正確的價值觀引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，讓思想品德課學(xué)習(xí)內(nèi)容觸及學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要，走進(jìn)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生通過解題的過程體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)思想品德的自我教育，達(dá)到“完成一道試題，明白一些道理，實(shí)現(xiàn)一次成長”的目的。

以2015年河北省中考文科綜合試卷第24題為例：

“老賴”是指欠了錢遲遲不還的人。寧波的一個企業(yè)老板把幾名欠自己錢的“老賴”的資料發(fā)布在網(wǎng)上，包括他們的姓名、欠債行為、涉及金額、家庭地址、聯(lián)系方式和事件詳情，并附上了欠條的照片。這一做法引發(fā)了社會的激烈爭議。

(1)對于這個老板的做法，小亮從誠信建設(shè)的角度表示支持，小華則從維權(quán)的角度表示反對。請分別替他倆說出理由。

(2)為避免出現(xiàn)爭議，你對這個老板有什么提示或建議？

本題的命制圍繞“誠信”話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活事件，能夠正確認(rèn)識并依法解決“老賴”事件。第(1)問旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題的能力，要求考生站在不同的角度，對材料中企業(yè)老板的行為進(jìn)行分析，通過解題，既能增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做個誠信的人，又能增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做學(xué)法、懂法、守法、用法維權(quán)的人。第(2)問旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生解題過程中通過對企業(yè)老板進(jìn)行提示或建議能夠懂得：在維護(hù)自己合法權(quán)益時，應(yīng)懂得尊重他人的權(quán)利，并學(xué)會通過法律途徑解決問題。

4．適度創(chuàng)新求變設(shè)計新意迭出

命題是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。近年來，全國各省、市思想品德學(xué)科中考命題在保持命題風(fēng)格基本穩(wěn)定的前提下銳意改革，在平實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新求變，相繼推出了一些題意新穎、構(gòu)思精巧的創(chuàng)新試題，這類試題令人耳目一新，為試卷增添了亮麗的色彩，有利于激發(fā)學(xué)生的答題興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

以2015年陜西省中考文科綜合試卷為例，命題者在命題方式上大膽創(chuàng)新。如第8題，命題者以“案例再現(xiàn)”的形式給學(xué)生呈現(xiàn)了一則“李某酒后駕車”的案例，以“法律鏈接”的形式給學(xué)生呈現(xiàn)了我國現(xiàn)行《道路交通安全法》與《刑法》關(guān)于酒駕的處理規(guī)定，要求學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，根據(jù)命題者提供的相關(guān)法律條文對案例中人物的行為及性質(zhì)進(jìn)行分析與判斷，將法律知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用搬到了試卷中，有利于考查學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力。第10題的圖示選擇，讓學(xué)生將小美同學(xué)復(fù)習(xí)思想品德課時所做的學(xué)習(xí)筆記補(bǔ)充完整，填充有關(guān)人身權(quán)利的內(nèi)容，考查學(xué)生對學(xué)科內(nèi)知識體系的整體把握能力。主觀題部分，則分別以“鑄道德之魂”、“行法治之路”、“崇和諧之道”、“圓小康之夢”為主題，把中學(xué)生小美的活動穿插其中，巧妙地將道德教育、法治教育、國情教育與重大時事熱點(diǎn)、陜西鄉(xiāng)土材料、學(xué)生生活有機(jī)融合，通過設(shè)置真實(shí)的生活場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究，巧妙地將情感態(tài)度價值觀的滲透、知識的考查、能力的培養(yǎng)與思想方法、思維方式的掌握融為一體。此外，該試卷主觀題的創(chuàng)新之處還表現(xiàn)在“答案與評分標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計上都作出了“符合題意、觀點(diǎn)正確、言之有理，均可酌情給分”的規(guī)定，這有利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，同時兼顧了不同學(xué)生知識、能力水平及考慮問題視角的差異，是以人為本理念的生動體現(xiàn)。

二、命題特點(diǎn)對教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)的正確導(dǎo)向

1．夯實(shí)知識基礎(chǔ)著力培養(yǎng)能力

學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)、正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展等都離不開堅實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。離開了對基礎(chǔ)知識的掌握，能力的培養(yǎng)只能是無源之水、無本之木。但知識的價值不在于知識本身，而在于通過對知識的學(xué)習(xí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析與解決實(shí)際問題，培養(yǎng)能力是知識學(xué)習(xí)的目的。為此，教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將“學(xué)會”與“會學(xué)”相結(jié)合，努力做到：強(qiáng)化核心觀點(diǎn)的記憶，注重知識積累；強(qiáng)化易混觀點(diǎn)的辨別，注重知識比較；強(qiáng)化知識體系的掌握，注重知識聯(lián)系；強(qiáng)化主干知識的運(yùn)用，注重知識遷移。

2．打造生活課堂著力情境探究

思想品德是人在對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的，初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程的基礎(chǔ)。為此，在中考復(fù)習(xí)過程中，教師要避免課堂教學(xué)的知識灌輸與道德說教，課堂教學(xué)必須面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，以多種形式創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，以巧妙的問題預(yù)設(shè)把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、分析問題、解決問題。在情境探究的過程中，教師要善于變式設(shè)問，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暴露思維盲點(diǎn)與誤區(qū)，并因勢利導(dǎo)，及時地給予點(diǎn)撥、矯正。

3．堅持立德樹人落實(shí)核心價值

立德樹人是教學(xué)改革的根本任務(wù)，也是教學(xué)改革的根本方向。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出：加強(qiáng)考試招生和評價的育人導(dǎo)向……將學(xué)生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質(zhì)評價體系，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為實(shí)實(shí)在在的自覺行動。為此，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要始終心中裝著學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“以知識為中心，以教材為本位，以記背為手段，以題海為戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)課教學(xué)格局，嘗試將課堂教學(xué)與學(xué)生的素養(yǎng)聯(lián)系起來，重視核心價值觀的引領(lǐng)，努力引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過自主感悟、情感體驗(yàn)、實(shí)踐活動等多種途徑，把知識的學(xué)習(xí)、生活技能的掌握與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將“立德樹人”的根本任務(wù)落地生根，幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

4．加強(qiáng)命題研究教學(xué)有的放矢

考試是教學(xué)評價的一種方式，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確提出：要加強(qiáng)思想品德考試命題研究，發(fā)揮考試對教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。為此，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)命題研究，對本地思想品德學(xué)科中考命題考查的知識范圍、考點(diǎn)的不同能級要求、主要題型、能力立意方向、創(chuàng)新變化等都要了然于胸，并善于借鑒其他省、市的優(yōu)秀命題經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時教師要重視對學(xué)生平時考試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析與及時反饋，善于總結(jié)學(xué)生在考試答題過程中暴露出的問題與不足，及時采取矯正與改進(jìn)措施，優(yōu)化課堂教學(xué)。