魯曉峰

(南京郵電大學 紀委辦公室，江蘇 南京 210023)

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高等教育現(xiàn)代化：校企合作向企業(yè)大學轉型

魯曉峰

(南京郵電大學 紀委辦公室，江蘇 南京 210023)

高等教育現(xiàn)代化的本質就是通過教學、科研和服務社會等實踐活動來促成“人”的現(xiàn)代化。大學和企業(yè)兩大組織相互滲透與合作，從根本上促進高等教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。當前的校企合作存在理念膚淺、合作層次不深以及文化差異等原因而導致發(fā)展受阻。企業(yè)大學通過打造學習型組織，全方位、多層次合作模式以及滲透共生共贏的企業(yè)文化，從而超越了校企合作模式。我國應從宏觀法律、資金和激勵政策鼓勵企業(yè)大學發(fā)展，并通過樹立終身教育理念、建立互利共贏的合作機制，營造良好的企業(yè)文化從而促進企業(yè)大學的內涵式發(fā)展。

高等教育現(xiàn)代化；校企合作；企業(yè)大學

一、大學、企業(yè)與高等教育現(xiàn)代化的本質聯(lián)系

“現(xiàn)代化”顯示一個時代的特征，反映這個時代的經(jīng)濟發(fā)展水平和全民素質以及生產(chǎn)關系等上層建筑，是人類追求的共同目標和價值。高等教育現(xiàn)代化是通過教學、科研等實踐活動服務于社會，提高生產(chǎn)力，實現(xiàn)社會現(xiàn)代化，最終落實到實現(xiàn)人的現(xiàn)代化?！懊撾x了高等教育現(xiàn)代化，來談及社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化無異于構架海市蜃樓的神話，高等教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的有效途徑”[1]。其體現(xiàn)了高等教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)過程和最終目標的統(tǒng)一。其最終目標是以人為核心，滿足人的不同需求；其實現(xiàn)過程是以傳統(tǒng)文化和科學技術為基礎，通過教學、科研和服務社會等社會實踐活動改變生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系，推動社會變革和發(fā)展，通過過程的實現(xiàn)最終又回歸到高等教育現(xiàn)代化的最終目標。

大學和企業(yè)作為社會系統(tǒng)的兩大組織，從不同角度、以不同方式開展人才培養(yǎng)和服務社會工作，樹立滿足社會和個人需求的現(xiàn)代化理念。大學傳承通識教育理念，提供基礎性的知識教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，滿足學生生存和終身發(fā)展的基本需求；企業(yè)依托于自身組織個性文化，培養(yǎng)專業(yè)知識和技能型專才，打造不同專才團隊合作的平臺，突出個體的存在價值，達到自我實現(xiàn)。大學和企業(yè)兩大組織基于普世性和特殊性的理念，通過不同的教育方式，其本質特征相互滲透和融合，兩者相互補充，達到高等教育現(xiàn)代化過程和目標的實現(xiàn)。

二、校企合作的困境與企業(yè)大學的創(chuàng)新

目前，校企合作和企業(yè)大學兩類不同的高校和企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是大學、企業(yè)溝通和合作的新途徑。兩者都是通過大學和企業(yè)兩大主體實施教學、科研等實踐活動，推動社會發(fā)展，促進人的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的價值，但兩者在本質上具有很大差別。

1.校企合作模式的困境

校企合作是產(chǎn)學結合、共同參與，學校知識學習與企業(yè)技能實踐相結合的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校擁有人力資源、科技資源、科研成果等優(yōu)勢，企業(yè)可以充分利用這些資源，節(jié)約企業(yè)人力和物力，達到企業(yè)利潤最大化；企業(yè)提供資金、信息、轉化科研成果打造品牌等途徑，推動高校教學、科研、就業(yè)等各方面發(fā)展。然而，我國校企合作仍然是大學和企業(yè)相互滲透和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，對校企合作認識膚淺。大多數(shù)高校主動與企業(yè)合作，獲得實習和就業(yè)渠道，提高入學率和就業(yè)率，吸引外界生源，只是為求其生存和發(fā)展。另一方面，企業(yè)作為一個營利性組織，追求企業(yè)利潤最大化，認為人才培養(yǎng)理應是高校的責任，企業(yè)只是代表社會檢驗大學產(chǎn)品的組織。因此，我國校企合作理念偏激，缺乏校企合作和高校、學生、企業(yè)、社會等多方互利共贏的意識。

第二，校企主體合作層次不深。根據(jù)校企合作程度，將其合作分為三大模式：淺層次合作模式、中層次合作模式和深層次合作模式。[2]目前，我國校企合作還處于淺層次合作模式。大多數(shù)校企合作是以“高校為主，企業(yè)配合”的模式運行，高校掌握絕對的決策權利，企業(yè)輔助高校人才培養(yǎng)，為高校提供資金、場地或物資等條件，而很多高校的目的就是為了提高就業(yè)率，不注重對人才的綜合培養(yǎng)，這導致企業(yè)主動與高校合作的積極性被嚴重湮沒。

第三，校企合作中文化運行機制的差異。高校與企業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)實目標不同，引起了雙方之間的思維方式、價值觀念等方面存在較大差異。大學是以研究學問為內容的培養(yǎng)專門人才的組織。它以育人為根本目標，為社會培養(yǎng)出具有基礎知識和技能的綜合性人才；企業(yè)以利益最大化為最終目標，吸納不同專業(yè)人才，強調知識和技能雙重高度標準，提高企業(yè)人才團隊質量，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。理念和價值觀念存在差異，導致其很難協(xié)同合作，角色很難相互轉化，無法達到深層次融合。

2.企業(yè)大學模式的創(chuàng)新

企業(yè)大學作為一種新型的學習型組織教育實體，是整個教育鏈中的一個重要部分，是員工繼續(xù)教育的主力軍，在繼續(xù)教育方面發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)了個人和企業(yè)組織共同成長的功能。[3]企業(yè)大學作為教育組織機構，運用前沿的科學技術，傳授知識。為服務企業(yè)、社會和滿足消費者需求，企業(yè)大學傳授的知識和技能必須及時更新和創(chuàng)新，這就要求企業(yè)大學又是一個研究機構。因此，企業(yè)大學蘊含了傳授和創(chuàng)造知識的終身教育理念，內外部全方位、多層次合作模式，以及共生共贏的企業(yè)文化，其彰顯的優(yōu)勢補充了校企合作的不足。

其一，企業(yè)大學秉承終身教育理念。校企合作只是高校和企業(yè)互動的外在形式，校企雙方各自追求眼前的利益，為其生存和發(fā)展謀利。然而，企業(yè)大學作為一個學習型組織，提出終身學習發(fā)展策略，營造“以人為本”的理念。企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的后盾力量，為企業(yè)大學提供雄厚的資金和現(xiàn)代化教育技術，并促進學習終身化。企業(yè)大學在培養(yǎng)理念方面也向終身教育靠攏。除了對員工簡單的培訓之外，企業(yè)大學對員工還進行終身技能和素質培養(yǎng)，改變了個人職業(yè)觀念，使其掌握綜合知識和技能，從而消除職業(yè)轉換對員工技能和素質要求的障礙和限制，實現(xiàn)零距離上崗。

其二，企業(yè)大學全方位、多層次的合作模式。從橫向方面，企業(yè)大學內部培訓、外部服務以及內外部結合學習的三大教育模式，將各個產(chǎn)業(yè)凝聚起來，共享資源，相互滲透企業(yè)文化，全面帶動產(chǎn)業(yè)鏈共同發(fā)展。如聯(lián)想大學為企業(yè)內部員工服務，屬于企業(yè)大學內部培訓；惠普商學院主要采取對外部企業(yè)培訓措施，高層管理人員傳授寶貴的經(jīng)驗和分享第一手資料；摩托羅拉大學則是內外部培訓相結合的企業(yè)大學，與內部企業(yè)員工、外部客戶、供應商和合作伙伴相互借鑒與學習，角色從內部企業(yè)大學轉變?yōu)槠髽I(yè)與外部鏈接的核心。從縱向方面，如今，企業(yè)大學服務對象不僅包括公司員工，還包括客戶、供應商、顧客以及高等教育機構等，其服務對象延伸到了各個層面。團體之間的合作與交流，既讓企業(yè)掌握客戶需求和消費心理，也使供應商和顧客了解企業(yè)產(chǎn)品，彼此認同，進一步建立更穩(wěn)固的合作關系。

其三，企業(yè)大學滲透共生共贏的文化。企業(yè)文化是企業(yè)長存的軟實力，是企業(yè)管理的指揮棒，是企業(yè)競爭的“核武器”。企業(yè)文化不僅影響企業(yè)大學的辦學方針、教學模式、培養(yǎng)目標、課程體系和教學方法等，也會促使企業(yè)大學文化的形成。企業(yè)大學既是學習型組織，擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，同時，也擔負著企業(yè)合作、互利互贏的企業(yè)文化，是企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)與高校合作的一種策略。企業(yè)大學的教育體系不僅服務于企業(yè)內部，而且也將服務對象擴展到了企業(yè)外部，整合各個企業(yè)資源和高?？蒲屑夹g、師資技術，將其融合運用。不僅帶動其產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展，實現(xiàn)價值，而且也推動高?？焖俎D型，促進高等教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。如中興通訊股份有限公司就是依靠中興通訊學院整合了客戶、供應商、工程服務外包企業(yè)等資源，整個產(chǎn)業(yè)鏈的培訓體系和人才供給全部依托企業(yè)大學來實施。[4]

三、我國企業(yè)大學發(fā)展的路徑分析

早在20世紀50年代，企業(yè)大學已經(jīng)在國外開始出現(xiàn)，直到20世紀90年代初，企業(yè)大學大規(guī)模地涌現(xiàn)，并在市場上急劇地發(fā)展。其具有多樣形式，例如：具有實體校區(qū)的Motorola企業(yè)大學和虛擬大學模式的Dell企業(yè)大學、Verifone大學以及Sun大學。[5]“海信學院”則是中國第一家企業(yè)大學，標志著我國本土化企業(yè)大學的萌芽。目前中國企業(yè)大學的數(shù)量已經(jīng)相當可觀，但真正符合中國企業(yè)大學理念，為促進高等教育現(xiàn)代化過程和最終目標服務的卻少之又少。因此，應從宏觀政策和微觀理念、模式以及文化等方面雙管齊下，鼓勵我國企業(yè)大學發(fā)展，促進高等教育現(xiàn)代化。

1.政府需要加大對企業(yè)大學的政策支持

政府分配大量的資金發(fā)展我國高等教育，提高人力資本和國民綜合素質。然而，政府在企業(yè)大學成立和發(fā)展方面嚴重缺位。母體企業(yè)是企業(yè)大學資金來源的提供者，但是也給企業(yè)帶來了很大的利益風險，這也導致了我國企業(yè)大學還處于初級的企業(yè)內部培訓或者淺層次的校企合作層面上。另一方面，政府也應提供完善的法律保障和激勵政策。政府制定合理政策，頒布法律文件，作為極具權威性的擔保人，為企業(yè)和高校起到有效的推動作用。如美國聯(lián)邦政府的政策制定者開始通過促進企業(yè)的合作研究，鼓勵大學與企業(yè)在技術發(fā)展上的合作，支持企業(yè)與國家實驗室的合作，嘗試用一系列計劃來加強民用技術的創(chuàng)新能力。[6]

2.企業(yè)大學應該堅持內涵發(fā)展為主的道路

首先，我國企業(yè)大學應樹立終身教育、學習型組織理念。由于就業(yè)渠道寬、就業(yè)結構復雜、信息透明度大、信息傳播迅速，大量勞動力寧愿放棄工作，處于自然失業(yè)狀態(tài)，尋求可以獲得更大利潤的工作。求職者的就業(yè)觀念導致企業(yè)不愿投放大量資金在人力資源建設上面，只簡單地舉辦入職培訓或者與高校淺層次的合作，唯恐人才流失，資金浪費。這一現(xiàn)象不能膚淺地歸結為就業(yè)觀念和就業(yè)意識薄弱，應從我國企業(yè)自身查找問題，建立學習型組織和樹立“以人為本”的生態(tài)教育理念則是我國企業(yè)大學發(fā)展的目標。其次，互利共贏的合作機制是我國企業(yè)大學長存的驅動力。傳統(tǒng)企業(yè)理論認為，企業(yè)的最終目標是實現(xiàn)經(jīng)濟利潤最大化，而利益相關者理論不同，F(xiàn)reeman在1984年給出利益相關者的經(jīng)典定義，即“利益相關者是指那些能影響企業(yè)目標的實現(xiàn)或被企業(yè)目標的實現(xiàn)所影響的個人或群體”。企業(yè)大學不僅面對企業(yè)內部員工，也應使整個生產(chǎn)業(yè)務鏈上的成員獲得利益。例如：企業(yè)大學與高校深層次合作，共同參與決策，按照優(yōu)勢互補原則，高校提供基礎理論知識學習，企業(yè)大學培養(yǎng)員工創(chuàng)新性思維和解決實際問題的能力。最后，企業(yè)文化是我國企業(yè)大學發(fā)展的軟實力。企業(yè)文化是一個組織的觀念、信仰和習慣體系，該體系與正式的組織結構相互作用形成行為規(guī)范；它是組織成員共有的基本假定、價值觀、行為準則和人為現(xiàn)象的模式。[7]堅持以人為本的核心觀念，把個人價值實現(xiàn)和企業(yè)發(fā)展整體融合。許多企業(yè)唯恐人才流失，投入少量資金在人力資源培養(yǎng)上，其根本原因在于企業(yè)缺乏正確的價值觀念以及人本理念，不能提高員工工作的積極性，形成職業(yè)觀念。只有形成正確的企業(yè)文化，才能使企業(yè)大學發(fā)揮準確的效能，提高人才創(chuàng)新能力，具備職業(yè)人素質，防止人才流失。

[1]奚從清,沈賡方.社會學原理[M].杭州:浙江大學出版社,2004：5.

[2]竺輝,方湖柳.2006年職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌毖芯烤C述[J].中國職業(yè)技術教育,2007(23):9-12.

[3]張競.企業(yè)大學研究[M].北京:經(jīng)濟科學出版社,2011(8):27.

[4]杜慶波.企業(yè)大學—高職院校深化校企合作的新途徑[J].高教探索,2008(7):132-133.

[5]袁銳鍔,文金桃.試析美國企業(yè)大學的發(fā)展及其作用[J].比較教育研究,2002(9):51-56.

[6]馬永斌,劉帆,王孫禺.美國大學、政府和企業(yè)合作的角色定位、特征與不足分析[J].科學管理研究,2009(6):32-36.

[7]文金桃.企業(yè)大學化—教育現(xiàn)代化新動力探索[J].教育與經(jīng)濟,2000(2):52-54.

責任編輯 何志玉

The Modernization of Higher Education: the Transition from University-Enterprise Cooperation to Corporate University

LU Xiao-feng

(Commission for Discipline Inspection Office, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210023, Jiangsu, China )

The essence of the modernization of higher education is to promote the modernization of talent through teaching, scientific research and social service practice. The cooperation and infiltration of universities and enterprises promotes the realization of the modernization of higher education fundamentally. At present, there exist many problems in university-enterprise cooperation. For example, the idea is very superficial, which leads to the surface level of cooperation and there are all kinds of cultural differences. These reasons hinder the development of university-enterprise cooperation. Corporate university created a kind of learning organization and an all-round, multi-level cooperation mode and permeated the win-win corporate culture , which.surpasses the university-enterprise cooperation mode. On the macro level, the development of corporate universities in China should be encouraged in the aspects of law, capital and incentive policy, and the concept of lifelong education and win-win cooperation mechanism should be established for the sake of creating a good atmosphere of corporate culture and promoting the connotative development of the corporate university.

higher education modernization; university-enterprise cooperation; corporate universities

2016-03-08

魯曉峰(1980-)，男，江蘇寶應人，南京郵電大學紀委辦公室監(jiān)察處紀檢員、會計師、碩士。主要研究方向：教育管理。

G648.9

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1673-6133(2016)04-0073-03