林 梵

（廣東交通職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510650）

加強對大學生政治認同的引導探究
——以高校思想政治理論課為視角

林 梵

（廣東交通職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510650）

當代大學生的政治認同狀況基本上是良性的、積極的，但由于各種現(xiàn)實原因，在一定程度影響了大學生政治認同。重點闡述影響大學生政治認同的因素，以高校思想政治理論課為視角，就如何增強大學生的政治認同感進行了一些探索與思考。

大學生；政治認同；引導；思想政治理論課

1 政治認同與大學生政治認同

政治認同是現(xiàn)代民主生活中的重要概念，是認同的一種特殊表現(xiàn)形式，指的是“人們在社會政治生活中產生的一種感情和意識上的歸屬感”，它與人的心理活動有著十分密切的關系。由于人具有社會屬性，在社會生活中總要通過一定的社會關系或社會聯(lián)系來確定自己的身份，[1]如加入某一政黨成為其政黨的一個成員，或成為某一政治組織的參與者，或成為某一政治理想信念的追隨者，并在實踐中自覺地以該政黨或組織的行為規(guī)范來約束自己的政治行為,這種現(xiàn)象就是政治認同。政治認同在國家的政治生活中起到非常重要的作用，不僅是把社會成員團結組織在一起的重要凝聚力量，同時又是激勵和促進社會成員共同奮斗與前進的重要思想基礎，因此政治認同度的高低與一個國家能否長治久安、社會能否和諧穩(wěn)定、經濟發(fā)展目標能否實現(xiàn)息息相關。

大學生政治認同，是指大學生這一特殊群體對政治體系的一種主觀認知和歸屬感。他們的政治認同既包括理想信念的認同，也包括政黨制度等方面的認同。在我國現(xiàn)階段大學生政治認同最重要最核心的是對社會主義的道路認同、理論認同和制度認同。大學生是我國青年中文化素質、政治素質較高的群體，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和未來的建設者，是民族的希望，國家的棟梁之才。大學生政治認同的狀況如何，不僅關系著大學生群體自身思想政治素質的完善和提高，還關系著黨長期執(zhí)政的階級基礎和群眾基礎，[2]更直接影響著社會的和諧發(fā)展與國家政治體系的穩(wěn)定。這就要求我們大學教育不僅要重視學生的文化教育，更要注重學生的政治素養(yǎng)教育，因為政治認同感作為思想政治素質的一個重要方面，將在很大程度上影響我國社會主義民主政治的建設與發(fā)展，而政治認同是當代中國政治建設的一項重大任務。加強對大學生政治認同的引導與教育，增強他們的政治認同感，提升他們的政治素質，在當下的中國有著重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

根據(jù)教育部一直在對高等院校學生思想政治狀況進行的滾動調查分析顯示，從總體上看，當代大學生的政治認同狀況基本上是積極、良性的。但在當今社會經濟全球化、文化多元化、價值多樣化的時代背景下，我國大學生政治認同和政治信仰出現(xiàn)了一些動搖和震蕩,政治認同感也表現(xiàn)出一定的復雜性和矛盾性，影響的因素是多方面的。

2 影響當代大學生政治認同的主要因素

2.1 學校教育對大學生政治認同作用沒能充分發(fā)揮

理論教育的宗旨是“用馬克思主義理論武裝當代大學生，培養(yǎng)造就千萬思想政治覺悟高、具有堅定信念的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。[3]高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）對大學生進行政治理論教育，提高思想政治素質，更好幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面發(fā)揮著重要的作用。但眾所周知的原因，“思政”課的教學效果卻差強人意，在對大學生政治認同的教育引導方面沒有起到應有的作用，在一定程度上降低了大學生的政治認同感。這既有教材的因素，也有教師的因素。

2.1.1 教材的因素

教材內容的滯后及缺乏針對性。一是表現(xiàn)在“思政”課教材內容更新緩慢，時代性不足，沒有緊跟形勢, 不能及時吸收近年理論研究的最新成果, 難以快速解釋、說明和反映社會現(xiàn)實的變化,特別是對于社會中存在的消極現(xiàn)象缺乏合理的說明,容易導致學生對社會現(xiàn)實產生迷茫困惑，只看到社會灰暗的一面。這種狀況會造成不少學生對黨和政府失去信心，政治信念動搖，政治認同度不高。二是教材內容理論性太強，缺乏說服力和吸引力。若教學過程中沒有很好把握大學生思想動態(tài)，不能緊密聯(lián)系學生的實際、社會的實際，大學生在課程中無法找到理論與實際的契合點，被學生認為高大上不接地氣的理論自然無法引起學生的共鳴。不少學生失去學習該課程的興趣與熱情，相當一部分大學生對“思政”課的學習只是消極被動地應付，學習效果大打折扣。他們的政治思維能力和政治素養(yǎng)得不到應有的鍛煉與提高，逐漸造成部分學生對政治漠不關心的狀況。這樣的教育最終會導致無法有效引導學生確立正確的政治信仰和政治價值觀，進而影響大學生政治認同。

2.1.2 教師的因素

作為“思政”課承擔者的“思政”課教師，由于所授課程性質的特殊性，對大學生的政治認同，特別是對大學生政治態(tài)度的確立和政治信仰的形成有著潛移默化的影響。但由于相當一部分高校對教師考核評價過多強調科研，造成教師不得不把主要精力和努力方向都放在了科研上，科研上升成為高校教師的第一要務，而投到教學的精力有限，對教學馬虎應付，照本宣科，教學效果不理想，“思政”課對大學生政治認同的作用難以真正發(fā)揮。同時高?！八颊闭n教師往往是高校教師隊伍的弱勢群體，他們所授的課程一般不受重視，課時一再被專業(yè)課擠占，使“思政”課逐步處于邊緣化狀態(tài)，這在高職院校尤其嚴重。與專業(yè)教師相比“思政”課的教師進修學習機會較少，晉升難，收入相對偏低，這就使到部分“思政”課教師有時會把一些消極情緒帶到課堂，過多宣泄社會上一些負面東西，在某種程度上影響了大學生的政治認同程度。

2.2 外部社會環(huán)境的消極因素對大學生政治認同的抵消

當前的中國正處于經濟轉型政治變革的歷史進程中，復雜的社會環(huán)境，對大學生政治認同程度也造成了不良影響。如市場經濟體制建立過程中出現(xiàn)的諸如錢權交易，金錢至上等致使腐敗現(xiàn)象滋生和不斷蔓延，這些負面的影響必然沖擊著大學生頭腦，使部分大學生對社會生活及現(xiàn)實政治失望，政治認同感下降。[4]現(xiàn)代大學生并不是生活在封閉的真空里，他們與社會、家庭有著非常緊密的聯(lián)系，一些負面的社會現(xiàn)象如政府行為相對滯后，官員的不作為，嚴重的官僚主義作風等必然會影響大學生的政治認同，特別是當他們在社會中一旦受到政府官員不公正的對待與冷遇時，哪怕他們在學校所接受政治認同教育是多么的系統(tǒng)完整，也難免會被這些消極因素所抵消，甚至土崩瓦解，蕩然無存。

2.3 互聯(lián)網信息來源的多元化對大學生政治認同的沖擊

隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展, 通過微博、微信、QQ 等媒介，學生能輕易而迅速地獲取大量資訊，突破了以往信息由少數(shù)特權階層控制的限制，實現(xiàn)了信息全球共享，信息獲得渠道呈多元化。這樣多渠道獲取的知識和信息固然提高了學生的學習效率，也帶來了一些新的行為理念。不可否認的是,互聯(lián)網的資訊也面臨被國外別有用心勢力、媒體惡意利用、歪曲的風險，會造成不利于我國的輿論環(huán)境，進而影響大學生對自己國家、制度、政黨的看法，對于整個國家利益形成不利的影響，在一定程度上導致政治觀念的模糊，政治信仰的缺失，政治認同出現(xiàn)危機。另一方面開放的互聯(lián)網也使政治生活越來越透明，大學生能迅速輕易獲得大量的資訊，從而使現(xiàn)實政治生活中的缺陷和不完善的一面也更多更直觀地暴露在大學生面前。一些新聞媒體為了吸引眼球，對目前轉型期社會出現(xiàn)的一些影響社會和諧的一系列問題，如社會的貧富懸殊、官員的貪贓枉法、商人的唯利是圖等負面的東西進行片面的夸大的報道，有的甚至是歪曲的報道，這些無疑在一定程度會動搖大學生對黨和政府的方針、政策、理想信念等的認同。尤其是當大學生在現(xiàn)實生活中遭遇挫折和壓力時，就會動搖他們的政治信仰，會使他們對現(xiàn)實政治生活產生失望的情緒，甚至可能出現(xiàn)偏激行為，這些都難免對學生的政治認同帶來負面影響。

馬克思主義經典作家認為，社會存在決定人們的社會意識。綜上所述，當代大學生對黨的政治認同受到諸多社會現(xiàn)實因素的影響與制約，因此大學生政治認同的引導教育是個系統(tǒng)工程，必須要求政府、社會、學校、家庭和學生個體等方方面面的支持與配合。而高?！八颊闭n是培養(yǎng)大學生政治認同的重要渠道，它既有專門的課程設置和專職教師，又有一定數(shù)量課時和學分，在各個方面都能保證對大學生政治社會化發(fā)揮持續(xù)作用。[5]“通過教育引導大學生增強對馬克思主義、中國特色社會主義等的理論認同、政治認同和感情認同”。[6]所以“思政”課對促進大學生增強政治敏銳性，提高政治鑒別力，樹立正確的政治價值觀，提高大學生的政治素質具有十分重要的作用。下面就以高?！八颊闭n為視角，探討增強大學生政治認同的路徑。

3 增強“思政”課對大學生政治認同的有效路徑

針對影響當前大學生政治認同的因素及所面臨的新矛盾新挑戰(zhàn)，“思政”課唯有實現(xiàn)三個“有機統(tǒng)一”， 切實發(fā)揮“思政”課對大學生思想政治教育，特別是政治認同教育的“主渠道”作用，才能最終有效增強大學生政治認同感和引導力。

3.1 實現(xiàn)“思政”課教師的政治責任與政治立場的有機統(tǒng)一

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見》指出：“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師”，[7]努力造就一支高素質的高等學校“思政”課教師隊伍。一支高素質的教師隊伍是擔負起并完成好對大學生政治認同的引導任務的前提和基礎，這種高素質不僅表現(xiàn)在業(yè)務素養(yǎng)更表現(xiàn)在政治素質方面。這是因為“思政”課教師，他所教授課程與大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成息息相關；同時又作為教學的具體承擔者，教師的言行、人格魅力等都對大學生的政治認同有著重要的影響，若教師在與學生的交流、交往中處處展出一個堅定的馬克思主義者的形象與風范，教師正確的政治價值觀才會逐步滲透到學生的思想中，起到“春風化雨、潤物無聲”的作用。這就要求“思政課”教師必須具備較高的政治素質，有正確的政治方向、堅定的政治立場，才能在教學過程中理直氣壯宣講馬克思主義并用馬克思主義的觀點、立場和方法解釋各種重大社會現(xiàn)象，堅決批判各種錯誤思想和思潮，才能使高?！八颊闭n真正發(fā)揮好引導大學生政治認同的作用”。[8]

3.2 實現(xiàn)“思政”課教材、教學與學生訴求的有機統(tǒng)一

高?！八颊闭n的教學效果不好，對學生的吸引力不大，原因是復雜的，其中一個重要原因就是教材內容比較陳舊不能及時反映時代的變化，理論與實際相脫節(jié)。為此高?！八颊闭n教師必須在認真研究教材，在準確領會其精神實質基礎上，善于吸收補充新的理論研究成果，要增添適應時代變化的新內容，并做好教材體系向教學體系的轉化。同時教學過程要避免純理論講授，要注重聯(lián)系學生的實際和社會的實際?！瓣P注大學生對政治問題的興趣點，重點探討和解決學生成長成才過程中以及現(xiàn)實生活中遇到的熱點、難點、疑點問題，要貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學生，從對社會現(xiàn)實問題的分析引導中訓練政治思維，提高其理性認識能力”。[9]通過教學有針對性地解決大學生深層次的思想認識問題，對學生普遍關注的一些重大的敏感的社會現(xiàn)實問題不回避，要敢于面對并且給予合理解釋，才能消除大學生的疑慮。在課堂上以理服人，努力把道理講深講透，讓大學生發(fā)自內心的信服。只有驅散了他們心頭的迷霧，才能更好幫助大學生正確認識我國現(xiàn)實所面臨的矛盾和問題，看到當前黨和政府在解決這些矛盾和問題時所作的努力及取得的成就，增強大學生對黨和國家的方針政策理解與執(zhí)行，建立對現(xiàn)有的中國特色政治制度、政治體系的認同。

3.3 實現(xiàn)課堂理論教學與社會實踐教學的有機統(tǒng)一

在高?！八颊闭n的教學中既有課堂教學又有課堂外的社會實踐教學，兩者各有側重。課堂教學可以讓大學生充分系統(tǒng)地了解掌握馬克思主義的基本理論，為分析解決實際問題奠定理論基礎。但如果只有課堂教學而學生沒有親身參加社會實踐就會消弭課堂教育的效果，削弱大學生對中國特色社會主義事業(yè)的政治認同。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，實踐出真知，對大學生的政治認同的教育引導不能僅停留在課堂的理論上，更要通過社會實踐的印證與強化。社會實踐教學可以超越課堂教學的限制，是課堂教學的延伸與深化。通過實踐教學可以加強對某些重大問題的認識和認知,讓大學生有機會更加直觀理性體會和觀察社會生活各方面的變化，既要引導他們看到我國業(yè)已取得的偉大成就，也要引導他們用馬克思主義的立場觀點，正確分析現(xiàn)實社會存在的各種矛盾和問題，增強“思政”課的說服力和感染力,激發(fā)大學生的政治熱情和政治情感，使他們確立起對中國特色社會主義的信心，最終促進大學生政治信仰的形成，從而增強高校“思政”課對大學生政治認同的引導力”。[10]

大學生政治認同固然與高?！八颊闭n的教學關系密切, 但政治認同的形成卻是一個非常復雜的過程，會受到多種因素的影響與制約，如本國政治空氣、民族文化、外來文化、執(zhí)政黨政績、社會經濟發(fā)展現(xiàn)實等。因此高?！八颊闭n在對大學生政治認同的引導教育中要真正有效發(fā)揮作用, 歸根到底, 需要社會政治現(xiàn)實的配合。只有深化改革開放、維護社會公平正義，加強社會主義民主政治建設, 才能最終真正增強大學生的政治認同感。

[1] 中國大百科全書·政治學［M］.北京：中國大百科全書出版社，1992：501.

[2] 徐海紅.大學生思想政治教育實效性評價及其標準探析［J］.思想政治教育研究，2010，（6）：56-59.

[3] 張澍軍，齊曉安.馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課建設的關系［J］.思想政治教育研究，2008，（6）：34.

[4] 張賓州． 高校思想政治理論課對大學生政治認同影響研究［J］. 長春理工大學學報( 社會科學版) ， 2009，22( 3)

[5] 張賓州．高校思想政治理論課對大學生政治認同影響研究［J］.長春理工大學學報( 社會科學版)，2009，22(3).

[6] 張發(fā)欽，葉宗波.簡論思想政治理論課教學的目標層級與實現(xiàn)路徑［J］.學校黨建與思想教育，2010，（10中）：43.

[7] 中共中央宣傳部教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政［2005］5號.

[8] 商存慧，樊榮.加強思想政治理論課對大學生政治認同的引導[N].人民日報， 2011 年3 月 29 日第007 版.

[9] 張安強. 加強大學生政治認同教育探析［J］.思想教育研究，2011，(1).

[10] 商存慧. 樊榮加強思想政治理論課對大學生政治認同的引導[N].人民日報，2011 年3 月 29 日第007 版.

A Study on the Guidance of Political Identity of College Students-- From the Perspective of Ideological and Political Theory Courses

LIN Fan
(Guangdong Communication Polytechnic, Guangzhou 510800, China)

The political identity of most college students is healthy and positive, while it is being impacted with various social factors. This paper explores the factors, and, from the perspective of ideological and political theory courses, discusses ways and thoughts to improve the guidance of political identity of college students.

college students; political identity; guidance; ideological and political theory courses

G641

A

1672-2841（2016）01-0053-04

2016-02-25

林梵，女，副教授，研究方向為思想政治教育。