易春燕

(1.廣西民族師范學(xué)院外語系，廣西崇左532200；2.華中師范大學(xué)外國語學(xué)院，湖北武漢430079)

大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型及ESP教師專業(yè)發(fā)展
——以西部新建本科院校為例

易春燕1.2

(1.廣西民族師范學(xué)院外語系，廣西崇左532200；2.華中師范大學(xué)外國語學(xué)院，湖北武漢430079)

大學(xué)通用英語(EGP)教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(ESP)教學(xué)發(fā)展意味EGP教師也必須向ESP教師轉(zhuǎn)型。高等教育及科研相對薄弱的西部新建本科院校EGP教師轉(zhuǎn)型除了在專業(yè)學(xué)科知識有所了解，還應(yīng)掌握一定的ESP相關(guān)理論。西部新建本科院校EGP教師對大學(xué)英語ESP專業(yè)要求和教師轉(zhuǎn)型的緊迫性的認識不足，學(xué)校應(yīng)通過改變觀念、引進人才、加強培訓(xùn)和建立英語教師與專業(yè)教師一對一探索合作等方法來促進ESP教師專業(yè)發(fā)展。

大學(xué)英語；ESP教師；專業(yè)發(fā)展

ESP教學(xué)在中國大學(xué)英語領(lǐng)域如火如荼地進行表明大學(xué)英語的改革勢在必行。然而能否順利改革涉及各個方面的主客觀因素。需求分析、課程設(shè)置、教材、課堂教學(xué)、教學(xué)評估等等都是大學(xué)英語ESP教學(xué)改革所要關(guān)注的研究課題。教師對大學(xué)英語ESP教學(xué)發(fā)展起著不容忽視的作用。因為他們都是促進ESP教學(xué)的一線教師。蔡基剛教授在文章《中國專門用途英語教學(xué)發(fā)展回顧、問題和任務(wù)》中指出：阻礙我國ESP發(fā)展的三大方面，其中“相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)英語教師和學(xué)者對學(xué)術(shù)英語和ESP不理解[1]68-72。”道出了其擔(dān)憂，ESP師資的薄弱已成了制約大學(xué)英語ESP的瓶頸，影響了大學(xué)英語ESP的順利改革。西部新建本科院校師資力量雖不如經(jīng)濟發(fā)達城市的大學(xué)，但作為教育界的新生力量，在為西部地區(qū)培養(yǎng)人才方面有著不容忽視的作用。隨著大學(xué)英語需要進行改革的呼聲越來越大，有必要探討西部新建本科院校大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師的必要性，以及如何成為一名更好的大學(xué)英語ESP教師。

一、西部新建本科院校英語教師對大學(xué)英語ESP 的看法

筆者經(jīng)過對部分西部新建本科院校英語教師訪談得知他們對大學(xué)英語ESP一些看法，總結(jié)起來共有三點。

第一，與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的本科院校相比，西部剛建立的本科院校由于專業(yè)的需要，或師資短缺，英語教師都統(tǒng)一服務(wù)于英語系部門下，不分大學(xué)英語部和專業(yè)英語部（如廣西民族師范學(xué)院、廣西科技師范學(xué)院）。這些學(xué)院的在升本時或多或少錄用了剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕碩士研究生。年輕的碩士研究生一方面容易接受新事物，愿意學(xué)習(xí)新知識；另一方面系部委以重任，除了要擔(dān)任一門大學(xué)英語課程，還有擔(dān)任兩到三門專業(yè)課程。備課、學(xué)生活動、個人感情生活占據(jù)了他們大部分課余生活時間。對科研最新發(fā)展動態(tài)及教學(xué)發(fā)展理念基本沒什么時間關(guān)注。受中國專業(yè)英語課程影響，他們普遍認為ESP教學(xué)是高深莫測的，如果不經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，是無法勝任大學(xué)英語ESP教學(xué)。只有具有“雙師型”的教師才有資格進行ESP教學(xué)，他們對ESP觀點還是停留在六七十年代。這也印證了蔡基剛教授的觀點。

第二，即使西部新建本科院校有部分英語教師意識到了ESP的存在及大學(xué)英語在不久將來要轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)。但是他們也簡單認為開設(shè)的ESP開設(shè)的課程，為旅游英語、文秘英語、商務(wù)英語，這些不需要很強專業(yè)背景知識的課程。而對于需要較強專業(yè)背景知識的理工科專業(yè)ESP課程，他們則認為和自己教學(xué)關(guān)系不大。加之英語教師大部分出身文科，對人文科普的話題并不感興趣。因此理工科專業(yè)到底有沒有開設(shè)專業(yè)英語，分第幾個學(xué)期進行，學(xué)生反應(yīng)如何，大部分英語教師一概不知。

第三，由于編制方面的問題，西部新建本科院校近幾年錄用的英語教師都是文學(xué)，語言學(xué)，翻譯專業(yè)的碩士研究生。語言學(xué)中的應(yīng)用語言學(xué)或許和外語教學(xué)還有相通之處，但文學(xué)和翻譯背景的英語教師對于英語教學(xué)方面研究關(guān)注甚少。對于ESP教學(xué)理念和科研不在他們的興趣范圍之內(nèi)。

二、西部新建本科院校大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型的緊迫性

從上文得知西部新建本科院校英語教師對大學(xué)英語ESP的看法不容樂觀。蔡基剛教授的《我國大學(xué)英語消亡的理據(jù)與趨勢分析》及《大學(xué)英語生存危機及學(xué)科地位研究》也都提出“大學(xué)英語消亡”的觀點[2]46-52,[3]10-14。大學(xué)英語消亡并不是說大學(xué)不用學(xué)習(xí)英語了，不再需要英語教師，而是大學(xué)的通用英語會逐漸朝ESP方向轉(zhuǎn)移。學(xué)分就是個證明，大學(xué)通用英語學(xué)分被壓縮，但大學(xué)學(xué)術(shù)英語卻被給予了更多學(xué)分。西部新建本科院校大學(xué)通用英語也從課時4+4+4+4（一共分大一大二4個學(xué)期開設(shè)，每個學(xué)期4個課時）類型改為3+3+2+2(一共分大一大二4個學(xué)期開設(shè)，但第一第二學(xué)期3課時，第三第四學(xué)期2課時)類型。課時的大大縮減和ESP越來越被各個新建本科院校所重視，這樣大學(xué)通用英語教師就面臨下崗或轉(zhuǎn)型。

大學(xué)通用英語一向重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)，但學(xué)分的減少和課時的縮減是不是意味著學(xué)生的英語基礎(chǔ)已經(jīng)得到了提高？如果沒有提高，而是一味地縮減學(xué)分而呼吁培養(yǎng)國際化人才，這不符合邏輯?？s減不是讓其滅亡，而是大學(xué)通用英語沒有隨著需求的變化而變化，這意味著會遭遇淘汰。改革才會有發(fā)展，作為學(xué)生最重視的基礎(chǔ)課程，不能因為自身的能力或觀念問題而將無法開展ESP教學(xué)歸咎于學(xué)生或者教材。英語教師要意識到大學(xué)英語ESP其實是在挽救自己的職業(yè)，要有轉(zhuǎn)變自己的緊迫感。

三、西部新建本科院校大學(xué)英語ESP 教師的專業(yè)要求

首先，大學(xué)英語ESP教師應(yīng)掌握一定的ESP相關(guān)理論。關(guān)注ESP方面的研究。

有了理論，才能更好地實踐。大學(xué)英語ESP教師不但要閱讀國內(nèi)的相關(guān)書籍及文獻，還要重點閱讀國外關(guān)于ESP的書籍及文獻才能全方位了解ESP的定義，其發(fā)展歷程，才不會產(chǎn)生ESP就是專業(yè)英語此類的誤解。只有具備了一定的理論基礎(chǔ)，才懂得怎么樣處理需求分析、設(shè)計大綱、編寫或改編教材及進行最后階段的評估測試，向ESP教師的更高階段發(fā)展。

其次，大學(xué)英語ESP教師是一位普通的課堂教師（同EGP教師一樣），是課堂活動的設(shè)計者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。大學(xué)英語ESP教師設(shè)計的課堂活動要以學(xué)生為中心，重點學(xué)習(xí)語言，在組織課堂活動時要讓學(xué)生用英語交流，討論相關(guān)話題。引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題背景知識已知的情況下用英語怎么表達，提高學(xué)生在今后工作中能用英語和國際人士交流自己專業(yè)知識的能力。同EGP教師一樣，科班出身的大學(xué)英語ESP教師必須要有扎實的聽、說、讀、寫、譯英語語言技能基礎(chǔ)。因為隨著國際交流的深化，以前只看重閱讀技能的ESP現(xiàn)已不能滿足國際化的需要。中國ESP教師隊伍來源于EGP教師隊伍或來源于專業(yè)教師隊伍[4]76-80。支持擔(dān)任ESP授課的教師來源于EGP教師隊伍的觀點，一方面是根據(jù)ESP的定義、發(fā)展、需求分析理論，教材研究得出的結(jié)論；另一方面ESP教師和EGP教師一樣，也需要英語語言教學(xué)方面的知識及理論，懂得運用各種英語教學(xué)法。

最后，雖然大學(xué)英語ESP教師主要講授的是語言知識，但也要掌握所要講授的專業(yè)學(xué)科知識。需要注意的是大學(xué)英語ESP教師掌握的專業(yè)學(xué)科知識并不是指高深的特定領(lǐng)域的知識。他們只需要做到三點：對所講授學(xué)科知識要持積極的態(tài)度，要有所講授學(xué)科基本理論的知識，清楚自己已擁有多少這方面的知識[5]163。

四、如何促進西部新建本科院校大學(xué)英語ESP教師專業(yè)發(fā)展

（一）改變觀念

大學(xué)英語ESP教師專業(yè)發(fā)展離不開觀念上的更新，要對ESP要有一個全方位的了解，消除ESP就是專業(yè)英語這種錯誤的認識。當(dāng)然，觀念的更新不僅僅只是英語教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，甚至學(xué)生對ESP教學(xué)理念的認同都會促使ESP教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持會讓英語教師堅定大學(xué)英語ESP教學(xué)的信念；學(xué)生對ESP教學(xué)的認同會讓他們學(xué)習(xí)英語有明確的目標(biāo)，同時會產(chǎn)生好學(xué)、積極向上的心態(tài)。有目標(biāo)、低焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)會起到很大的幫助作用，學(xué)生的進步就是教師最大的成就。

（二）引進人才

每一位英語教師都是有可能成為優(yōu)秀的大學(xué)英語ESP教師，但缺乏理論的實踐或許要走很多彎路才能到達目的地。正如上文提到大學(xué)英語教師知識背景大部分是關(guān)于文學(xué)、語言學(xué)和翻譯，使他們的“教學(xué)和研究是分離的”[3]10-14。換言之，大學(xué)英語教師外語教學(xué)科研能力不強?；趪鴥?nèi)已有高校開設(shè)了ESP教育碩士點，西部新建本科院?？梢M這方面的人才，作為領(lǐng)頭羊帶領(lǐng)大學(xué)英語ESP教師進行ESP文獻閱讀、ESP教學(xué)方法、ESP教材和ESP教師角色等方面的討論研究。

（三）實施“走出去及走進來”策略

一方面，西部新建本科院校由于地處西部，經(jīng)濟和教育相對落后。因此對于ESP教學(xué)的研討會，工作坊，論壇，短期培訓(xùn)等要采取“走出去”的策略，到ESP教學(xué)相對成熟的東部高校學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校要充分肯定“走出去”的學(xué)習(xí)機會和給予經(jīng)濟上的支持，大學(xué)英語ESP教師也應(yīng)利用難得的機會去努力深造，為本校的大學(xué)英語ESP教學(xué)貢獻力量。另一方面，西部新建本科院校邀請ESP專家來校進行講座，實行“走進來”策略。

（四）擴展知識

大學(xué)英語ESP教學(xué)除了ESP教學(xué)和科研上的鉆研，課余還要擴大自己的知識面，特別是關(guān)于人文科普方面的知識。多閱讀中文或英語的人文科普知識文章，不要只把知識面限制在自己的專業(yè)或研究范圍內(nèi)。知識是要慢慢積累的，經(jīng)過一段時間的閱讀，不管在將來的ESP教學(xué)會不會遇上相同的話題的文章，都會利于自身專業(yè)的發(fā)展。

（五）與專業(yè)老師建立一對一探索合作關(guān)系

西部新建立本科院校教師隊伍的年輕化、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達讓一對一的探索合作具有可行性。年輕人之間容易溝通，微信、QQ，E-mail都可以成為溝通的工具。英語教師不一定要到專業(yè)老師課堂上聽課，一方面英語教師教學(xué)任務(wù)大，另一方面聽課會讓專業(yè)老師倍感壓力。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層稍微提議，做出簡單方案，一位英語老師對接一位專業(yè)老師，英語老師在遇到專業(yè)知識不明白的時候可以通過互聯(lián)網(wǎng)請教，相互討論、探討。這對大學(xué)英語ESP教師的專業(yè)發(fā)展也是一大幫助。

[1]蔡基剛．中國專門用途英語教學(xué)發(fā)展回顧、問題和任務(wù)[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2015(01)．

[2]蔡基剛．我國大學(xué)英語消亡的理據(jù)與趨勢分析[J]．外語研究，2012(03)．46-52.

[3]蔡基剛．大學(xué)英語生存危機及其學(xué)科地位研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(02)．

[4]任榮政．ESP教師的標(biāo)準(zhǔn)、隊伍建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)[J].教師教育研究，2013（05）．

[5]Tom H utchinson&A lan W aters.English forSpecific Purposes[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

責(zé)任編輯：李凡生

College English Teachers’Transformation and ESP Teachers’Professional Development in Newly-built Colleges of Western China

YI Chun-yan
(Foreign Language Department,Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200)

Turning general English teaching(EGP)to English for special purposes(ESP)teaching means teachers also need to transform to ESP teachers.EGP teachers in newly built colleges of western China,which higher education and scientific research is relatively weak,not only need to gain some understanding of professional knowledge,but also need to master certain ESP related theories.Meantime,the colleges should make efforts to promote ESP teachers’professional development.

college English,ESP teachers,professional development

G64

A

1674-8891（2016）05-0134-03

2016-07-11

2016-2017年度廣西壯族自治區(qū)外語教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃項目“應(yīng)用型本科師范院校通用學(xué)術(shù)英語需求分析調(diào)查研究”成果之一，(項目編號：GXSKXM-16-08)

易春燕（1983—），女，廣西北海人，廣西民族師范學(xué)院外語系講師，華中師范大學(xué)外國語學(xué)院訪問學(xué)者，研究方向：基礎(chǔ)英語教學(xué)，ESP教學(xué)。