段江凈（西北大學(xué)公管院，陜西西安710127）

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大學(xué)的興起與延續(xù)：大學(xué)內(nèi)外因相互作用的結(jié)果

段江凈
（西北大學(xué)公管院，陜西西安710127）

摘要：大學(xué)自中世紀(jì)興起到當(dāng)代都始終保持著發(fā)展的活力。文章通過分析影響大學(xué)興起與延續(xù)的內(nèi)外因素，以期能夠?yàn)閷?duì)大學(xué)的興起與起源感興趣的研究者們提供一點(diǎn)研究思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；興起與延續(xù)；內(nèi)外因

Abstract:Since the middle ages，university has been keeping the vitality of development. In this paper，we will analyze the internal and external factors of the rising and continuation of the University in order to provide research ideas for researchers.

Keywords：university；rise and continuation；internal and external factors

一、背景介紹

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，承擔(dān)教育功能的大學(xué)地位越來越突出。但是，大學(xué)并不是一開始就是完善的、功能健全的?！耙环N成形的社會(huì)現(xiàn)象，一種定型的思想觀念，一種完備的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的形成，都不是一蹴而就、憑空出現(xiàn)的，它們都有一個(gè)孕育、啟蒙、形成與發(fā)展的過程”［1］。教育學(xué)界普遍認(rèn)為大學(xué)起源于11、12世紀(jì)的歐洲中世紀(jì)，作者認(rèn)為歐洲中世紀(jì)大學(xué)之所以是大學(xué)的起源最重要的原因是大學(xué)開始之初是以行會(huì)形式出現(xiàn)的?！靶袝?huì)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，壟斷著各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其目的在于保護(hù)技術(shù)專利，使之不受價(jià)格變動(dòng)、工資變動(dòng)等的影響，提倡員工間利益均衡，并且在行會(huì)內(nèi)部實(shí)行互助和救濟(jì)”［2］。教師或?qū)W生組成的行會(huì)組織最初動(dòng)機(jī)是為了自我保護(hù)和約束成員行為，并不是傳播知識(shí)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的學(xué)校沒有固定的場(chǎng)所，學(xué)生來自世界各地，教師與學(xué)生的權(quán)益得不到保護(hù)，于是教師與學(xué)生就自發(fā)組織起來維護(hù)團(tuán)體利益。在某種意義上歐洲中世紀(jì)大學(xué)正是因?yàn)橐孕袝?huì)組織形式發(fā)展起來才成為大學(xué)起源的例證，其初步具備了組織的特征，而這些正是衡量大學(xué)起源問題的重要標(biāo)準(zhǔn)。從11、12世紀(jì)到21世紀(jì)，大學(xué)的形式與職能發(fā)生了變化，但是大學(xué)仍然作為培養(yǎng)高級(jí)人才的機(jī)構(gòu)延續(xù)和發(fā)展下來。作為一種社會(huì)組織，大學(xué)經(jīng)歷了近千年的發(fā)展，在當(dāng)今世界仍然有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、大學(xué)興起與延續(xù)的內(nèi)外因分析

（一）大學(xué)興起與延續(xù)的外因

1.社會(huì)生產(chǎn)力的提高是大學(xué)興起與延續(xù)的物質(zhì)基礎(chǔ)

產(chǎn)生于中世紀(jì)的大學(xué)，有其發(fā)展的必然性。當(dāng)時(shí)歐洲中世紀(jì)時(shí)期，隨著生產(chǎn)力水平的提高，出現(xiàn)了新興手工業(yè)者。正是這些新興階級(jí)的興起，促使了社會(huì)世俗化力量的強(qiáng)大，對(duì)專門人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，致使了近代大學(xué)的建立和發(fā)展。在歷史的發(fā)展過程中，社會(huì)生產(chǎn)力的提高大大促進(jìn)了大學(xué)的發(fā)展。尤其明顯的是18世紀(jì)60年代英國(guó)開始的工業(yè)革命，社會(huì)生產(chǎn)力水平急速提高，大學(xué)也在生產(chǎn)力提高的情況下不斷地完善和發(fā)展。每次的生產(chǎn)力變革，都促進(jìn)了大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，大學(xué)的社會(huì)角色越來越重要。尤其是第三次工業(yè)革命，社會(huì)生產(chǎn)力的提高使得社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求越來越強(qiáng)烈，從事高深學(xué)問的大學(xué)從社會(huì)的邊緣逐漸走向社會(huì)的中心并發(fā)揮著巨大作用。社會(huì)生產(chǎn)力是社會(huì)得以存在與發(fā)展的重要因素，也是大學(xué)產(chǎn)生與延續(xù)的最重要條件。生產(chǎn)力的提高促進(jìn)社會(huì)分工越來越精細(xì)，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才、傳遞知識(shí)的大學(xué)的期待也越來越高。

2.國(guó)家政策的支持是大學(xué)興起與延續(xù)的“助推器”

大學(xué)的發(fā)展與各個(gè)歷史時(shí)期的國(guó)家政權(quán)分不開，盡管同一時(shí)期國(guó)與國(guó)之間或一個(gè)國(guó)家的不同時(shí)期針對(duì)大學(xué)的政策不同，但是總體上都促進(jìn)了大學(xué)的延續(xù)與發(fā)展。11、12世紀(jì)的歐洲，當(dāng)時(shí)社會(huì)的教權(quán)和皇權(quán)的矛盾與斗爭(zhēng)為大學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。以行會(huì)形式出現(xiàn)的大學(xué)因?yàn)槠渥陨砩a(chǎn)“產(chǎn)品”的特殊性，成為教會(huì)與封建主爭(zhēng)奪的對(duì)象，大學(xué)在其中獲得了許多特權(quán)?？梢哉f中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)相對(duì)復(fù)雜的政治環(huán)境有著巨大的關(guān)系。

隨著工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)，大學(xué)的社會(huì)地位越來越高。尤其是二次大戰(zhàn)以后，大學(xué)走出了象牙塔，走向社會(huì)的中心，各國(guó)都非常重視大學(xué)在國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中的作用。例如進(jìn)入到20世紀(jì)的英國(guó)先后頒布了《巴爾福教育法》（1902）形成了以地方教育局為主體的教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制；《費(fèi)舍法案》（1918）促進(jìn)英國(guó)公共教育制度的完善；《1944年教育法》指明了英國(guó)戰(zhàn)后教育的發(fā)展方向［3］；《1988年教育改革法》促進(jìn)了高等教育的改革，經(jīng)過國(guó)家對(duì)大學(xué)的宏觀調(diào)控，現(xiàn)代的英國(guó)高等教育在世界上占有重要地位。大學(xué)發(fā)展歷史已經(jīng)表明，政府政策的支持是大學(xué)延續(xù)與發(fā)展的不可缺少的重要因素。

3.文化知識(shí)的積累是大學(xué)興起與延續(xù)的動(dòng)力

大學(xué)是人類文化知識(shí)積累到一定程度的產(chǎn)物。在大學(xué)產(chǎn)生之前，人類文明已經(jīng)存在。原始知識(shí)是貧瘠的，隨著時(shí)間的推移，原始知識(shí)越來越豐富。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，人們需要集中學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀的文化成果，并通過學(xué)習(xí)取得社會(huì)所需的專門知識(shí)及文化修養(yǎng)。大學(xué)作為文化傳播的場(chǎng)所便應(yīng)運(yùn)而生。人類文化的積累是無止境的，作為傳承文化的大學(xué)也必然是不斷延續(xù)與發(fā)展的。歐洲中世紀(jì)大學(xué)是12-13世紀(jì)文藝復(fù)興的產(chǎn)物，十字軍東征促進(jìn)了古典希臘、羅馬文化的復(fù)興，中西文化在這段時(shí)期交流與融合。不同類型的知識(shí)碰撞促進(jìn)了文化的繁榮發(fā)展，而傳播文化的大學(xué)正是各種文化交流與碰撞的場(chǎng)所。

此外，大學(xué)的興起與發(fā)展還與人們對(duì)知識(shí)的態(tài)度有關(guān)，中世紀(jì)大學(xué)的興起很大原因是人們認(rèn)識(shí)到大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才的作用。隨著高等教育大眾化在各國(guó)之間的普及，人們對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量期望越來越高。大學(xué)發(fā)展到今天與人們對(duì)大學(xué)的支持是分不來的，大學(xué)已經(jīng)不單單是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，也成為人們提升自身修養(yǎng)，滿足精神文化需求的重要精神家園。

（二）大學(xué)興起與延續(xù)的內(nèi)因

1.大學(xué)本質(zhì)屬性是大學(xué)興起與延續(xù)的根本原因

蔡元培曾經(jīng)說過“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，大學(xué)從產(chǎn)生之初就具有了傳授高深學(xué)問的特性，這是大學(xué)區(qū)別于社會(huì)其他組織的重要特征?！按髮W(xué)知識(shí)追求和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)倪@樣一種完整的使命價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)在注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和理想傳播與注重社會(huì)改造和文明進(jìn)步的理想主義的完美結(jié)合”［4］。有的學(xué)者把“追求真理，傳承學(xué)問，創(chuàng)造科學(xué)與服務(wù)社會(huì)”作為大學(xué)的精神［5］。概括來說，大學(xué)的本質(zhì)屬性是傳授與創(chuàng)新高深學(xué)問，追求真理。

所謂的高深學(xué)問是人類長(zhǎng)期積累下來的優(yōu)秀文化成果。大學(xué)具有傳播與研究知識(shí)的屬性，其建立與發(fā)展與文化的積累分不開。在中世紀(jì)大學(xué)之前，教育界普遍認(rèn)為沒有真正意義上的大學(xué)，因?yàn)楣糯袊?guó)的太學(xué)、古羅馬、古希臘的學(xué)校都只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。作者認(rèn)為中世紀(jì)之前沒有現(xiàn)代意義上的大學(xué)是因?yàn)橹R(shí)積累不夠，沒有創(chuàng)新學(xué)問，只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，人們才會(huì)靜下心來研究知識(shí)并完善已有知識(shí)。中世紀(jì)大學(xué)的出現(xiàn)正是人類知識(shí)積累到一定程度的爆發(fā)。大學(xué)研究與傳授高深學(xué)問、追求真理的本質(zhì)屬性促進(jìn)了大學(xué)的發(fā)展。

2.大學(xué)的三種職能是大學(xué)興起與延續(xù)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的三大職能，大學(xué)的這三種職能從大學(xué)產(chǎn)生之初就已經(jīng)具備。大學(xué)的興起與延續(xù)正是大學(xué)三種職能交相輝映的結(jié)果。不同的歷史時(shí)期突顯的職能不同。產(chǎn)生于中世紀(jì)的大學(xué)，大學(xué)還處于起步階段時(shí)，大學(xué)的主要任務(wù)是教書育人，研究古典文學(xué)。有學(xué)者把中世紀(jì)大學(xué)叫做“教學(xué)型大學(xué)”。教學(xué)職能是大學(xué)重要的職能，當(dāng)時(shí)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)與科研職能還不突出，僅僅作為大學(xué)運(yùn)行中的輔助功能。隨后新興資產(chǎn)階級(jí)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)專門人才的需求下，中世紀(jì)大學(xué)出現(xiàn)了?？菩源髮W(xué)，如博洛尼亞大學(xué)就是以法學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的。當(dāng)時(shí)大學(xué)職能中的科研還僅停留在滿足學(xué)者的好奇心，對(duì)知識(shí)純粹的追求上。教學(xué)與社會(huì)服務(wù)功能之間具有密切的聯(lián)系，科研與社會(huì)服務(wù)之間還無明顯的聯(lián)系。

隨著1810年柏林大學(xué)的建立，近代大學(xué)的職能發(fā)生了變化，教學(xué)與科研統(tǒng)一化成為大學(xué)的重要職責(zé)，大學(xué)的科研職能越來越受到重視。這時(shí)期的大學(xué)科研與社會(huì)之間的聯(lián)系開始密切起來。洪堡對(duì)近代大學(xué)的貢獻(xiàn)是巨大的，柏林大學(xué)經(jīng)過大刀闊斧的改革成為當(dāng)時(shí)高等教育的中心，成為各個(gè)國(guó)家爭(zhēng)相效仿的對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1801-1900年，英國(guó)與法國(guó)取得的重要科學(xué)成果分別是198項(xiàng)和219項(xiàng)，而德國(guó)卻取得了356項(xiàng)［6］。隨后，大學(xué)的科研職能在大學(xué)發(fā)展過程中占據(jù)了舉足輕重的作用。

20世紀(jì)，經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)與工業(yè)革命，大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能三者之間的聯(lián)系越來越密切。尤其是20世紀(jì)70年代以來的大眾化，導(dǎo)致大學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系越來越密切，大學(xué)也由社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心。大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能越來越引起人們的重視，各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)大學(xué)的改革，希望能夠更好地發(fā)揮大學(xué)的服務(wù)社會(huì)職能。大學(xué)自興起到延續(xù)至今無不彰顯著大學(xué)職能的重要性。

3.大學(xué)作為社會(huì)組織發(fā)展的必然結(jié)果

大學(xué)是從中世紀(jì)的行會(huì)組織發(fā)展起來的，具有組織的一般特點(diǎn)，如獨(dú)立性、非政府性等。社會(huì)組織產(chǎn)生的很大動(dòng)力來自于功能群體的出現(xiàn)，以及群體正式化的趨勢(shì)。一種社會(huì)組織的產(chǎn)生與發(fā)展必然有其特殊的功能。大學(xué)作為一種社會(huì)組織出現(xiàn)和發(fā)展至今，正是因?yàn)榇髮W(xué)能夠持續(xù)不斷的產(chǎn)生社會(huì)所需要的價(jià)值——人才與知識(shí)。另外，作為組織的大學(xué)，可以集中利用教學(xué)資源，提高資源利用率，產(chǎn)生規(guī)模效益。這也是大學(xué)興起與延續(xù)的重要方面。

大學(xué)的本質(zhì)屬性是根本，三種職能是特性，組織發(fā)展是保障。正是這些因素促進(jìn)大學(xué)恒久不衰。大學(xué)的興起與延續(xù)不僅與外部因素有關(guān)，還與大學(xué)自身所具有的特點(diǎn)有關(guān)。這些因素促進(jìn)大學(xué)隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，必將在教育發(fā)展史中占有重要地位，展現(xiàn)自身活力。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)的興起與延續(xù)是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。通過對(duì)大學(xué)演進(jìn)的原因分析，有助于我們理解大學(xué)在各個(gè)時(shí)期所出現(xiàn)的問題。隨著大學(xué)市場(chǎng)化的到來，大學(xué)未來走向繁榮還是滅亡，是一個(gè)值得思考的問題。大學(xué)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響大學(xué)發(fā)展的除了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人的覺悟等外因以外，還與大學(xué)自身發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。因此，在今后的大學(xué)改革的過程中，要兩者兼顧，協(xié)調(diào)好內(nèi)外因的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）10-0247-02