朱新武　崔新丹（、新疆大學(xué)教務(wù)處，新疆烏魯木齊830046　 、新疆大學(xué)語言學(xué)院，新疆烏魯木齊830046）

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少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐探析
——以新疆大學(xué)為例*

朱新武1崔新丹2
（1、新疆大學(xué)教務(wù)處，新疆烏魯木齊830046 2、新疆大學(xué)語言學(xué)院，新疆烏魯木齊830046）

摘要：少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的重要組成部分，是提高少數(shù)民族高等教育質(zhì)量的重要措施。文章從優(yōu)化培養(yǎng)方案、實(shí)行分級(jí)教學(xué)、教學(xué)方法改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督等七個(gè)方面對(duì)新疆大學(xué)預(yù)科教育模式的改革實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，以期為提升新疆大學(xué)等邊疆少數(shù)民族地區(qū)的民族預(yù)科教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科教育；培養(yǎng)模式；改革

崔新丹（1963-），女，山西稷山人，副教授，碩士，研究方向：雙語教學(xué)。

Abstract:Ethnic preparatory education is an important part of higher education in China，and it is an important measure to improve the quality of higher education for ethnic minorities. This paper reviews the reform practice of the preparatory education mode of Xinjiang University from seven aspects: optimizing training plans，implementing grad teach，reforming teaching method，strengthening practice teaching and strengthening quality supervision. This study hopes to provide a useful reference for improving the quality of ethnic preparatory education and talent training in ethnic minority areas.

Keywords:ethnic preparatory education；training mode；reform

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的重要組成部分，是加速民族高等教育的改革與發(fā)展，使之適應(yīng)民族地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要措施。新疆大學(xué)作為國家“211工程”和省部共建高校，自1998年開始將沿襲多年的預(yù)科漢語分散教學(xué)改為集中教學(xué)以來，經(jīng)過多年的探索和改革，形成了獨(dú)具新疆大學(xué)特色的少數(shù)民族預(yù)科課程體系和培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)滿足自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的少數(shù)民族人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到，由于受地域差異、文化差異和教育資源分布差異等因素的影響，雙語教育的質(zhì)量在南北疆之間和城鄉(xiāng)之間存在著顯著差別，這給新疆大學(xué)等新疆高校的少數(shù)民族預(yù)科教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

語言學(xué)院作為具體負(fù)責(zé)新疆大學(xué)預(yù)科教育的教學(xué)單位，近年來根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)制短、學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，預(yù)科階段采取集中管理和分級(jí)教學(xué)模式，在加強(qiáng)漢語教學(xué)中心地位和努力提升學(xué)生漢語水平的同時(shí)，統(tǒng)籌兼顧少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)漢語水平與文化基礎(chǔ)課水平同步提升，在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行積極探索和大膽實(shí)踐，取得了明顯成效。

一、優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，使學(xué)生漢語水平和文化素質(zhì)全面提升

按照“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)”的原則，不斷優(yōu)化少數(shù)民族預(yù)科階段的培養(yǎng)方案和課程體系，在突出《漢語》主干課程地位和提升漢語水平能力的同時(shí)，還開設(shè)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《宗教十講》等思想政治理論課程，開設(shè)《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》、《基礎(chǔ)物理》、《基礎(chǔ)化學(xué)》等文化基礎(chǔ)課程，形成了思政課程的導(dǎo)入、漢語課程的優(yōu)化和數(shù)理化基礎(chǔ)課程強(qiáng)化的“一導(dǎo)入兩強(qiáng)化”的培養(yǎng)模式和課程體系。

語言學(xué)院在培養(yǎng)方案規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和學(xué)生管理等方面積極配合開課院系，在考慮學(xué)生漢語水平的基礎(chǔ)上，制定了專門針對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的模式，即“高級(jí)加強(qiáng)、中級(jí)補(bǔ)平、初級(jí)兩步走”的模式。通過這一模式為學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。新疆大學(xué)在自治區(qū)高校率先啟動(dòng)了將《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等思想政治理論進(jìn)入預(yù)科階段，讓少數(shù)民族學(xué)生在預(yù)科階段就開始“五觀”、“四個(gè)認(rèn)同”教育，打牢維護(hù)祖國統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂的思想防線，人人爭(zhēng)做民族團(tuán)結(jié)的模式。同時(shí)在自治區(qū)高校率先開設(shè)《宗教十講》課程，讓少數(shù)民族學(xué)生樹立馬克思主義的宗教觀?！蹲诮淌v》教材由新疆大學(xué)和自治區(qū)民族理論方面的知名專家編寫，目前已經(jīng)正式出版。

二、貫徹因材施教的方針，實(shí)行分級(jí)和分層教學(xué)

長期以來，我校對(duì)每年新入校的1300余名民考民學(xué)生采用“進(jìn)校摸底考試——分級(jí)——課程教學(xué)”的教學(xué)模式，即：通過進(jìn)校摸底考試，根據(jù)漢語成績和水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，即分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班進(jìn)行分層教學(xué)。2012年起學(xué)校根據(jù)少數(shù)民族人才培養(yǎng)的需要和生源特點(diǎn)，對(duì)2012級(jí)預(yù)科生開始實(shí)施了兩層分級(jí)教學(xué)，即實(shí)行普通班、實(shí)驗(yàn)班模式進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)漢語課程的優(yōu)化和文化基礎(chǔ)課強(qiáng)化的“兩強(qiáng)化”模式改革，逐步形成了以“兩強(qiáng)化”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，打破與本科專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接困難的局面，達(dá)到漢語水平、文化基礎(chǔ)水平、專業(yè)基礎(chǔ)共同提升和協(xié)調(diào)發(fā)展之目標(biāo)，建設(shè)與本科教育“無縫接軌”的具有區(qū)域特色的教學(xué)模式。

一是優(yōu)化漢語課程體系，強(qiáng)化漢語教學(xué)質(zhì)量提升。優(yōu)化預(yù)科漢語課程體系。預(yù)科漢語課程設(shè)計(jì)優(yōu)化的思路與做法：“精讀”課程，側(cè)重訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的綜合訓(xùn)練語言技能的訓(xùn)練；“泛讀”側(cè)重訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的閱讀技能，“聽說”課程側(cè)重訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的聽和說的技能；“寫作”課程，側(cè)重訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的寫作技能。其中漢語精讀教學(xué)模式采用“課堂（6）+多媒體（4）”的混合型教學(xué)模式，既不丟棄傳統(tǒng)語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又積極吸納現(xiàn)代教學(xué)手段。廣泛采用了音頻、視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，賦予漢語以“全息式”認(rèn)知模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)鼓勵(lì)教師研制個(gè)性化課件，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。二是實(shí)施綜合分班方案的分級(jí)教學(xué)改革。2015級(jí)預(yù)科生采取了綜合分班的方案，預(yù)科實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)生高考成績中的漢語、數(shù)學(xué)、綜合、總分進(jìn)行分班，改變了以往只看漢語成績分班的單一標(biāo)準(zhǔn)，綜合分班注重了學(xué)生的綜合成績，有助于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。從目前實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果來看，無論是數(shù)學(xué)、物理課，還是漢語課，實(shí)驗(yàn)班任課老師普遍反映學(xué)生課堂秩序良好，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

三、注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，積極探索課程教學(xué)方法改革

一是采用分級(jí)教學(xué)與強(qiáng)化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。分級(jí)教學(xué)與強(qiáng)化教學(xué)相結(jié)合，主要采用“考前強(qiáng)化——臨考模擬——正式考試”教學(xué)方法，即：以進(jìn)校摸底為分級(jí)依據(jù)，用課程教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，用考前強(qiáng)化拓展課程和考試知識(shí)，以模擬考試熟悉考試程序。MHK考試作為語言學(xué)院漢語教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志性成果，近年來取得了很好的成績。語言學(xué)院總結(jié)和完善了一整套MHK考試強(qiáng)化教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使得學(xué)生在僅僅8個(gè)多月的時(shí)間里，漢語水平有一個(gè)大的飛躍。從近年來的考試情況來看，通過這種模式的教學(xué)方法改革，學(xué)生在這將近8個(gè)多月的時(shí)間里MHK考試成績得到了提高，學(xué)生整體的過級(jí)率也提升了，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年至2015年的5年時(shí)間里學(xué)生的MHK三級(jí)過級(jí)率均在85%以上。二是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，充分考慮到少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特點(diǎn)，積極引進(jìn)第二語言教學(xué)規(guī)律研究的最新成果，加強(qiáng)對(duì)預(yù)科學(xué)生個(gè)人差異、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革，采用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)改革教學(xué)模式。三是加強(qiáng)專業(yè)漢語能力的提升。2013年開始增設(shè)“專業(yè)漢語”以解決學(xué)生對(duì)各類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。目前已有12個(gè)學(xué)院開設(shè)了專業(yè)漢語課程，通過對(duì)三屆預(yù)科生的學(xué)習(xí)情況調(diào)研，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)有較大的幫助。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

一是學(xué)校不斷加大對(duì)預(yù)科教育設(shè)備的投入力度，積極改善硬件環(huán)境；二是充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)實(shí)效。積極開發(fā)和制作適合少數(shù)民族學(xué)生使用的漢語教學(xué)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)；三是重視語言的交際功能，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。利用六間多媒體教室、四間語音室、兩間數(shù)字語音室，強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的專項(xiàng)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的漢語聽說能力和交際能力有了明顯提高。

五、完善教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提供物質(zhì)保障

完成了以課程教學(xué)為主的教研室改革，成立了以課程為中心的四個(gè)教研室，為課程建設(shè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在課程改革的同時(shí)，結(jié)合預(yù)科教學(xué)教材陳舊的實(shí)際，積極推行新教材的使用，選用自編出版的《大學(xué)漢語精讀（維文版）》第四冊(cè)、《大學(xué)預(yù)科漢語》系列教材（三、四冊(cè)）、《科技漢語》和《計(jì)算機(jī)專業(yè)漢語》等優(yōu)秀教材，并且針對(duì)新用教材，制作了配套的多媒體課件，課件內(nèi)容豐富多彩，圖文并貌，生動(dòng)形象，深受學(xué)生的喜愛。

六、不斷完善分流管理制度，強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控

語言學(xué)院制定了“新疆大學(xué)預(yù)科學(xué)生綜合考核實(shí)施細(xì)則”，全面考核預(yù)科學(xué)生能力。綜合考核分為“素質(zhì)考核”和“課程考核”。“素質(zhì)考核”包括政治思想、校級(jí)校規(guī)、文體活動(dòng)、文明舉止、工作能力等五個(gè)方面；“課程考核”包括學(xué)習(xí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、課程考試、等級(jí)考試五個(gè)方面?！熬C合考核”學(xué)分為2個(gè)學(xué)分，其中課程考核1個(gè)學(xué)分、素質(zhì)考核1個(gè)學(xué)分。綜合考核合格者，獲得2個(gè)學(xué)分；未能獲得2個(gè)學(xué)分者，必須在預(yù)科階段重修，重修所有預(yù)科課程，重修一年后，再次進(jìn)行預(yù)科結(jié)業(yè)資格審核，如再次不合格者按退學(xué)處理。預(yù)科生綜合考核學(xué)分實(shí)施細(xì)則是對(duì)學(xué)生政治思想、校級(jí)校規(guī)、文體活動(dòng)、文明舉止、工作能力、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程考試、等級(jí)考試等方面作一個(gè)公正、全面、立體的綜合評(píng)價(jià)，其目的是適應(yīng)學(xué)校改革發(fā)展要求，貫徹黨的教育方針，使學(xué)生做到政治思想、學(xué)習(xí)成績“雙達(dá)標(biāo)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。語言學(xué)院實(shí)施“雙達(dá)標(biāo)”考核辦法以來，成效顯著，遲到、曠課的人數(shù)大大減少，課堂紀(jì)律也好了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。綜合考核實(shí)施以來，全體師生按照細(xì)則要求進(jìn)行各類考核，過程管理得到了明顯加強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)一步明確了各類課程學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)積極性提高，遲到、曠課、早退等違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。

七、創(chuàng)新預(yù)科學(xué)生管理模式，為預(yù)科教學(xué)質(zhì)量提升提供保障

一是建立了“三位一體”的思想政治管理模式。在思想政治教育方面，建立了學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三個(gè)層級(jí)“三位一體”的思想政治教育管理制度，不斷加強(qiáng)“五觀”、“四個(gè)認(rèn)同”教育，建立學(xué)校、學(xué)院民族、宗教問題的宣講制度，自覺抵御和防范“三股勢(shì)力”向?qū)W校滲透，在學(xué)生中牢固樹立“愛國愛疆、民族團(tuán)結(jié)、熱愛新大”的主人翁意識(shí)，建立了每周三下午政治學(xué)習(xí)的制度，同時(shí)建立了信息員制度，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，將表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)員推薦發(fā)展為黨員，充分發(fā)揮學(xué)生黨員及積極分子的作用。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生講解新疆大學(xué)的人文歷史，在少數(shù)民族學(xué)生中樹立熱愛偉大祖國、建設(shè)美好家園的情懷和熱忱。

二是建立了“雙驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)管理模式。預(yù)科班級(jí)每個(gè)班配備一名班主任，基本為精讀老師承擔(dān)，全面負(fù)責(zé)本班學(xué)生工作，實(shí)行早讀和晚自習(xí)制度有效結(jié)合的“雙驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)管理模式。早讀每班配備一名相關(guān)院系的漢族學(xué)生做領(lǐng)讀員，每天安排輔導(dǎo)員值班并檢查早晚自習(xí)。每學(xué)年與相關(guān)院系建立學(xué)生聯(lián)合會(huì)，建立民漢學(xué)生結(jié)對(duì)子，開展“一幫一”活動(dòng)，加強(qiáng)民漢學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和語言等方面的交流，積極開展各類文體活動(dòng)，既加強(qiáng)了學(xué)院之間的交流協(xié)作，又促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)。

三是建立了“有效銜接”的日常管理模式。建立了輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍制度與周日晚點(diǎn)名制度“有效銜接”的日常管理模式。預(yù)科生成立的學(xué)生會(huì)護(hù)校隊(duì)、紀(jì)檢部、生活部配合學(xué)工辦輔導(dǎo)員檢查學(xué)生早讀、晚自習(xí)、教室、宿舍衛(wèi)生和學(xué)生宿舍

入住等情況；在校期間預(yù)科生統(tǒng)一著裝校服，防止學(xué)生互相攀比，同時(shí)為困難學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位。

四是建立了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的課外活動(dòng)管理模式。語言學(xué)院每學(xué)期通過開展各種形式多樣和內(nèi)容豐富的講座、社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)，建立了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的課外活動(dòng)管理模式，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過課余時(shí)間組織各種文體活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為了加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，經(jīng)常組織與漢族學(xué)生的各類活動(dòng)，營造和諧的校園氛圍。

五是建立了“渠道暢通”的家長聯(lián)系制度。建立了新生報(bào)到家長見面會(huì)制度及期末給家長一封信制度，學(xué)院與家長互通信息，增進(jìn)了解，雙向管理。

參考文獻(xiàn)

［1］新疆教育廳.關(guān)于進(jìn)一步深化自治區(qū)本科高等學(xué)校少數(shù)民族教育教學(xué)改革的若干意見［EB/OL］.http//www.xjedu.gov.cn/xjjyt/ jyzt/zcfg/zyzcwj/gfwj/2014/83520.htm.

［2］崔新丹，楊偉.高等教育預(yù)科階段專業(yè)漢語課程構(gòu)建研究-以新疆大學(xué)為例［J］.新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：71-73.

［3］宋太成，劉翠蘭.少數(shù)民族預(yù)科教育培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.黑龍江民族叢刊，2005（1）：101-104.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）10-0081-03

*基金項(xiàng)目：新疆自治區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：新疆高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式改革研究（145060）；阿克蘇紡織工業(yè)城橫向課題：基于阿克蘇紡織工業(yè)城建設(shè)的少數(shù)民族專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究。

作者簡(jiǎn)介：朱新武（1968-），男，新疆阿克蘇人，教授，博士，新疆大學(xué)教務(wù)處副處長，研究方向：公共部門人力資源管理、高等教育。