◇　山東　閆麗霞

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淺議提高高一化學(xué)課堂效率的方法

◇山東閆麗霞

在新課程改革之后,高中一年級(jí)的化學(xué)教材出現(xiàn)了比較大的變動(dòng),在很多方面都有較大幅度的調(diào)整,比如在理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)安排等方面．化學(xué)是一門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求比較高的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生來講,化學(xué)知識(shí)比較難于被掌握、化學(xué)成績(jī)提高的速度很慢,想要解決這些問題并且有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師在教學(xué)的過程中要有的放矢,靈活地運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷反思、不斷創(chuàng)新,緊跟時(shí)代潮流,制定適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高以及教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高．

1　充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備

想要做好任何一件事情,都需要有事前充分的準(zhǔn)備,有了準(zhǔn)備之后獲得成功的可能性會(huì)增大,但是沒有準(zhǔn)備,想要成功可能不會(huì)那么簡(jiǎn)單．在每一節(jié)優(yōu)秀的化學(xué)課背后必定會(huì)有一次充分的課前準(zhǔn)備,化學(xué)具有的獨(dú)特性使課前的準(zhǔn)備會(huì)非常有趣,但是在有趣中也夾雜著許多煩瑣,比如需要準(zhǔn)備課堂實(shí)驗(yàn)需要用的化學(xué)用品,分析整體的教學(xué)進(jìn)度,還要根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行更進(jìn)一步的精細(xì)準(zhǔn)備．對(duì)于教師來說,扎扎實(shí)實(shí)地做好備課工作,有利于教學(xué)水平的提高,能夠從根本上保證教學(xué)的質(zhì)量．

2　結(jié)合教材做好銜接

高一化學(xué)非常重要,它關(guān)乎著整個(gè)高中階段的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),所以在高一化學(xué)教學(xué)過程中盡量結(jié)合初中化學(xué)知識(shí).在初中化學(xué)教材中,知識(shí)的系統(tǒng)性較差,僅限于符號(hào)的記憶、簡(jiǎn)單的計(jì)算以及簡(jiǎn)單現(xiàn)象的解釋，而高中化學(xué)知識(shí)偏向于抽象，剛剛升入高中的學(xué)生會(huì)覺得高中的化學(xué)知識(shí)很難．知識(shí)點(diǎn)的銜接并不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，而是對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理,讓初中分散的知識(shí)點(diǎn)變得更加系統(tǒng)．例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候,教師應(yīng)該回顧初中得氧和失氧的事例,來引出化合價(jià)升降的觀點(diǎn),然后講解化合價(jià)的升降與電子得失之間的關(guān)系,進(jìn)而得出氧化還原反應(yīng)的新概念，在學(xué)習(xí)核外電子排布規(guī)律時(shí)，要完整地給出1～18號(hào)原子的結(jié)構(gòu)示意圖；在講述離子晶體、分子晶體、原子晶體時(shí)要回顧初中離子化合物的簡(jiǎn)單例子．

在教學(xué)的手段上要從簡(jiǎn)單的直觀教學(xué)慢慢深入到較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),比如在講解物質(zhì)的量的單位時(shí),可以聯(lián)系實(shí)際生活,列舉生活中比較常見的火柴、可樂等東西,用不同的單位來表示物質(zhì)之間的同一種屬性．在講解1 mol粒子數(shù)有多大的時(shí)候,可以給學(xué)生們舉例，若是將阿伏加德羅常數(shù)個(gè)咖啡豆分給全中國(guó)的人口,那么每個(gè)人將會(huì)分到多少．在講述“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”時(shí)可以介紹北約轟炸南聯(lián)盟使用的貧鈾炸彈及其對(duì)環(huán)境和人的影響．在教學(xué)過程中通過這些簡(jiǎn)單的例子不僅能激發(fā)學(xué)生的思維能力,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣．

3　培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

在解決化學(xué)問題的時(shí)候,不僅僅需要有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)做輔導(dǎo),還需要有正確的解題觀點(diǎn)和明確而完善的化學(xué)思維意識(shí)．所謂的思維意識(shí),就是人們?cè)诿媾R問題時(shí)的一種自然反應(yīng),是大腦對(duì)于所面臨的問題與原有思維經(jīng)驗(yàn)的一種自然鏈接.在解決化學(xué)問題時(shí)的思維意識(shí)就是化學(xué)思維,化學(xué)思維是影響學(xué)生們解題能力的關(guān)鍵因素,例如在學(xué)習(xí)SO2時(shí)首先向?qū)W生提出：“SO2為什么可以用濃H2SO4干燥”來引起學(xué)生思考,當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一答案之后再提出：SO2與濃H2SO4為什么不反應(yīng)?濃H2SO4可以干燥H2S氣體嗎?以激發(fā)學(xué)生的欲望,培養(yǎng)思維能力．

高一化學(xué)的第1章與第2章雖然是剛開始,但是其中涉及很多重要的化學(xué)方法,比如電子守恒、元素守恒、平均值計(jì)算法、化學(xué)方程式的討論等,這些思維方法將貫穿整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)．例如離子反應(yīng)教學(xué)中的難點(diǎn)是強(qiáng)、弱電解質(zhì)的判定與對(duì)離子反應(yīng)的理解,其中強(qiáng)、弱電解質(zhì)的判定對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與電離方程式的書寫有非常重要的幫助,但又涉及共價(jià)化合物與離子化合物的知識(shí),學(xué)生們感覺比較難理解,所以教師只要講解一些規(guī)律性的知識(shí)就可以了,對(duì)于離子反應(yīng)的理解會(huì)讓學(xué)生的思維方式發(fā)生改變,這樣也是在無形之中鍛煉了學(xué)生的化學(xué)思維能力．

在新課標(biāo)中指出，高中化學(xué)課程應(yīng)該以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)與技能．高一化學(xué)作為整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生們盡快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的高難度、快節(jié)奏,改掉初中時(shí)的不良習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率,為整個(gè)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

山東省濰坊(上海)新紀(jì)元學(xué)校)