羅彩蓮

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

談?wù)劇陡耪摗氛n第一章第一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

羅彩蓮

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

文章是作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度，要體現(xiàn)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)；從內(nèi)容的角度，要把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)思維的邏輯；從教師的角度，教師要有深厚的理論功底、生動(dòng)講解以及把教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系的能力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生、內(nèi)容、教師的角度；教學(xué)設(shè)計(jì)

《概論》，即《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，本課程是大學(xué)生的公共必修課，是高校思想政治理論課程中的重中之重，是與我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐結(jié)合最為密切、充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的課程。因此，給大學(xué)生講好這門(mén)課非常重要，而要講好這門(mén)課，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我以《概論》課第一章第一節(jié)“馬克思主義中國(guó)化及其發(fā)展”為例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)這一講的教學(xué)設(shè)計(jì)。

講課之前，首先給學(xué)生來(lái)一個(gè)精彩導(dǎo)入

我所講的，希望是你想知道的；

你想知道的，就是我要努力講好的。

——羅彩蓮

這個(gè)導(dǎo)入，一方面想向?qū)W生表明老師要講好這個(gè)課程的決心，另一方面是希望老師的教學(xué)能走進(jìn)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的共鳴，目的也是想消除學(xué)生認(rèn)為本課程無(wú)用、過(guò)時(shí)的想法，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的熱情。

因?yàn)槭堑谝淮握n，所以第一步，我要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下本課程的核心內(nèi)容。

1840年帝國(guó)主義開(kāi)始入侵，我國(guó)淪為半封建半殖民地國(guó)家。為了改變國(guó)家命運(yùn)，中國(guó)的有識(shí)之士進(jìn)行了不屈不撓的探索，最后在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，趕走帝國(guó)主義，建立了新中國(guó)；在一窮二白的情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨又大膽探索，實(shí)行改革開(kāi)放政策，促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展。取得上述成就的主要經(jīng)驗(yàn)是我黨以馬克思主義為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)展了馬克思主義，形成了中國(guó)特色民主革命理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，即中國(guó)化的馬克思主義理論成果。這將是本學(xué)期學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

第二步，我要給學(xué)生介紹一下本章的內(nèi)容。

本章內(nèi)容有四節(jié)，以第一節(jié)為重點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化重要性、科學(xué)發(fā)展重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的科學(xué)態(tài)度。

本章屬于全書(shū)總論，講述馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與理論成果。先總論馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和科學(xué)內(nèi)涵，后逐一論述各成果的內(nèi)容、意義等，使學(xué)生獲得馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與理論成果總的全面概括性的認(rèn)識(shí)。

本章內(nèi)容在后面各章有具體論述，因此，在教學(xué)中，對(duì)各理論成果具體內(nèi)容略講，避免以后重復(fù)；同時(shí)增加了對(duì)馬克思、毛澤東、鄧小平的生平、人格魅力簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生理解理論，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力與人文性。

本章理論性非常強(qiáng)，學(xué)生不喜歡抽象的理論講解，而喜歡案例故事和多媒體演示，因此，教學(xué)中盡可能用多媒體，同時(shí)要加強(qiáng)教師語(yǔ)言的形象性與感染力。

第三步，就是要向?qū)W生介紹本次課的主要內(nèi)容。

第一章第一節(jié)馬克思主義中國(guó)化及其發(fā)展

一、馬克思主義中國(guó)化的提出

二、馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵

三、馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果及其關(guān)系

從教材上看，這一節(jié)要講三個(gè)問(wèn)題，但在實(shí)際的教學(xué)中，必須把它轉(zhuǎn)化成以下五個(gè)問(wèn)題。這是因?yàn)?，我校學(xué)生大部分出身理科，學(xué)生人文素養(yǎng)較差，有的學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史、毛澤東、鄧小平知之甚少，教學(xué)中要加強(qiáng)歷史背景講述，幫助學(xué)生理解。

下面就是轉(zhuǎn)化后的五個(gè)問(wèn)題：1.什么是馬克思主義？2.馬克思主義為什么能夠傳入中國(guó)？（難點(diǎn)）3.為什么要把馬克思主義中國(guó)化？（重點(diǎn)）4.馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵。5.馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果及其關(guān)系。這五個(gè)問(wèn)題有很強(qiáng)的邏輯順序，首先要跟大家介紹馬克思及馬克思主義。其次再講馬克思主義為什么能夠傳入中國(guó)？第三要講，馬克思主義傳入中國(guó)后為什么要中國(guó)化？最后可以讓學(xué)生從馬克思主義傳入中國(guó)的歷程中大體推出“馬克思主義中國(guó)化”科學(xué)涵義、意義，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力目的。

第四步，就是對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題逐一設(shè)計(jì)講解。

1.什么是馬克思主義？

關(guān)于對(duì)馬克思本人的了解，以及對(duì)什么是馬克思主義的講解，主要采用課前作業(yè)的形式，讓學(xué)生先一步準(zhǔn)備。而形式是采用QQ作業(yè)的形式。一般每個(gè)班級(jí)都有2個(gè)QQ群，其中一個(gè)是學(xué)習(xí)交流群，一個(gè)是私聊群，老師加入學(xué)習(xí)交流群，并設(shè)置成管理員，“QQ作業(yè)”功能就可以用了。一般要注明作業(yè)內(nèi)容，提交時(shí)間，提交形勢(shì)。學(xué)生有了這個(gè)基礎(chǔ)，老師在課堂上講解這個(gè)問(wèn)題就容易多了。

關(guān)于對(duì)馬克思主義的理解，有一個(gè)很關(guān)鍵的難點(diǎn)，就是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨完整而徹底的世界觀，是一切無(wú)產(chǎn)階級(jí)和被壓迫人民解放的理論”。這個(gè)問(wèn)題不是本次課的重點(diǎn)，但這句話是理解“什么是馬克思主義”的關(guān)鍵，同時(shí)也是理解馬克思主義為什么被中國(guó)需要的關(guān)鍵，它不能不講，但又不能安排過(guò)多時(shí)間去講，因此，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)課后辯論，辯論的主題是“究竟是英雄還是人民才是歷史的創(chuàng)造者？”參賽的選手必須課外利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文章，寫(xiě)好演講稿，然后安排課后辯論。

這個(gè)設(shè)計(jì)的好處是：學(xué)生可以在課外投入時(shí)間精力自主學(xué)習(xí)，節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，辯論可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少純理論學(xué)習(xí)的枯燥。增加了教學(xué)的生動(dòng)性趣味性。

2.馬克思主義為什么能傳入中國(guó)？

這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。主要講清楚兩大問(wèn)題

第一，近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)面臨兩大歷史課題

一是求得民族獨(dú)立和人民解放，

二是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕。

第二，改變近代中國(guó)現(xiàn)狀的各種嘗試

這個(gè)問(wèn)題難在哪里？要把這兩個(gè)問(wèn)題講清楚，要把這個(gè)問(wèn)題理解到位，是要建立在對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史有一個(gè)完整而深刻的認(rèn)識(shí)。因此，要講好這個(gè)難點(diǎn)，主要靠老師深厚的理論素養(yǎng)，課前深入的研究，以及生動(dòng)的講解來(lái)完成。同時(shí)配合學(xué)生課堂討論和老師的總結(jié)。

同時(shí)課后，讓學(xué)生觀看與此內(nèi)容相貼切的視頻資料，《復(fù)興之路》第一集，并提交觀后感論文，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，使難懂的理論知識(shí)形象化，通俗化，增加趣味性。通過(guò)提交論文，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性上升到理性。

3.為什么要把馬克思主義中國(guó)化？（重點(diǎn)）

這個(gè)問(wèn)題是本次課的重點(diǎn)。

這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)。之所以是重點(diǎn)，它涉及到馬克思主義來(lái)到中國(guó)后，在解決中國(guó)的實(shí)際問(wèn)題中，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和慘痛的教訓(xùn)的總結(jié)，以及馬克思主義中國(guó)中國(guó)化的成果、意義等本教材最為核心的內(nèi)容。

講好重點(diǎn)，同樣主要靠老師深厚的理論素養(yǎng)，課前深入的研究，以及生動(dòng)的講解來(lái)完成。

同時(shí)課后，讓學(xué)生觀看與此內(nèi)容相貼切的視頻資料，《復(fù)興之路》第二集，并提交觀后感論文，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，使難懂的理論知識(shí)形象化，通俗化，增加趣味性。通過(guò)提交論文，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性上升到理性。

4.馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵。

最后學(xué)生可以從馬克思主義傳入中國(guó)的歷程中大體推出“馬克思主義中國(guó)化”科學(xué)涵義、意義，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力目的。

5.馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果及其關(guān)系。

這個(gè)問(wèn)題最后作為簡(jiǎn)要介紹和總結(jié)，因?yàn)榫唧w內(nèi)容在后面的章節(jié)里要展開(kāi)論述。關(guān)于這次課的設(shè)計(jì)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

首先要體現(xiàn)出教學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯順序。

其次，課前通過(guò)QQ作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)，利用圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，完成知識(shí)的準(zhǔn)備。

再次，課堂辯論，完成對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的深刻理解和升華。減少理論講解的枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，課后觀看視頻資料，將理性認(rèn)識(shí)化為感性認(rèn)識(shí)，便于對(duì)重難點(diǎn)的理解和接受。又通過(guò)論文，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化升華為理性認(rèn)識(shí)。

最后，對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)，主要靠老師深厚的理論功底，課外的研究，以及生動(dòng)的講解同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課外觀看視頻資料，寫(xiě)感想小論文來(lái)完成。

這就是我對(duì)這次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累和心得體會(huì)，希望我的論述能給同行們提供學(xué)習(xí)借鑒的意義。

［1］陳曉梅.論思想政治理論課案例教學(xué)法的實(shí)效控制［J］.思想理論教育，2010（9）.

［2］葉朝.案例教學(xué)提升思想政治理論課吸引力和感染力探析——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例［J］.教育與職業(yè)理論版，2010（20）.

［3］董文.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)——以長(zhǎng)征與長(zhǎng)征精神為例［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010（7）.

［4］李妮.“馬克思主義基本原理概論”與“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程間內(nèi)在關(guān)系及其教學(xué)銜接研究［D］.西安建筑科技大學(xué)，2011.

［5］董朝霞，張譯文.黨的“十八大”精神融入《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)體系設(shè)計(jì)［J］.思想政治教育研究論叢（第二輯），2012.

This paper sums up the author's years' teaching experience.The instructional design of this course should reflect three links of the pre-class，middle class and after class from student's point of view，grasp the key and difficult points and logic of teaching thinking from the perspective of content and teachers should have strong theoretical foundation，and the ability of vivid explanation and converting the teaching material system into the teaching system from teachers' point of view.

teaching experience；students'，content' and teacher's perspective；instructional design

G642

A

2096-000X（2016）20-0093-02

羅彩蓮（1970，11-），女，漢族，湖北省羅田縣，學(xué)士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。